全媒體時代攝影專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究

摘 要：在全媒體時代背景下，高校攝影專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。在這樣的環(huán)境下，如何開展教學實踐，培養(yǎng)全面發(fā)展的攝影人才，以適應時代和行業(yè)的需要，是擺在攝影教育工作者面前的突出問題。本文從分析各媒體時代對攝影人才的需求入手，針對大學預科攝影人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題，以南廣交通大學攝影學院人才培養(yǎng)為具體案例。對高校攝影專業(yè)人才培養(yǎng)的進一步研究。

關鍵詞：全媒體；攝影專業(yè)；人才培養(yǎng)

一、前言

全媒體（Omnimedia）的概念尚未為學術界所接受，在傳播實踐中得到了豐富和發(fā)展，并受到越來越多的關注，“全媒體”是在具備文字、圖 形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體表現(xiàn)手段基礎之 上進行不同媒介形態(tài)（紙媒、電視媒體、廣播媒體、網(wǎng)絡 媒體、手機媒體等）之間的融合，產(chǎn)生質變后形成的一種 新的傳播形態(tài)。整個媒體可以通過提供多種傳播方式和層次來滿足受眾的需要，使受眾更及時、更角度、更直觀地滿足媒體體驗。全媒體時代的到來，對媒體內容的產(chǎn)生、傳播方式、傳播渠道、受眾感知反饋等方面都產(chǎn)生了深刻的影響。媒介環(huán)境和媒介產(chǎn)業(yè)的變化也對高校媒體相關專業(yè)的教育和教學提出了新的挑戰(zhàn)。作為高校的教育工作者，要適應媒體環(huán)境變化的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)合格的攝影人才，才能立足于全媒體時代。

二、目前高校攝影人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

全媒體時代，隨著信息技術、網(wǎng)絡通信技術、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、音頻等媒體形式的不斷融合，在融合的同時，各種媒體形式終端也在不斷發(fā)展，其生產(chǎn)也更加專業(yè)化、細分化。為了適應這樣的媒體環(huán)境，高校攝影人才的培養(yǎng)也應進行相應的調整，以適應時代的需要。目前，我國高校攝影人才的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，研究型大學的人才培養(yǎng)主要集中在攝影史理論、攝影技術和創(chuàng)新理論的研究上。傳統(tǒng)的成像課程，如攝影材料和應用，攝影設備原理等都比較高。但實踐應用課程相對缺乏，學生界定的實踐能力較差，工作創(chuàng)造能力有限。其次，與研究型大學相比，高職院校更注重攝影實踐的培養(yǎng)，學生動手能力強，但由于缺乏人文學科的滲透，專業(yè)理論也相對缺乏，在實際創(chuàng)作中對學生界定的藝術視野不夠開放，創(chuàng)作靈感也受到限制。大多數(shù)高校將靜態(tài)形象教學分為靜態(tài)形象教學和動態(tài)形象教學，攝影教學主要以靜態(tài)圖像教學為主，動態(tài)圖像都放置在類似的電視院校，運動是明顯的。在整個媒體時代，各種媒體形式不斷整合，信息傳播不再僅僅依靠單一的媒介，而是通過文本、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體形式進行交互傳播。因此，高校傳統(tǒng)靜態(tài)視覺形象教學的現(xiàn)狀已不能適應整個媒體時代多媒體圖像的特點。為此，確定了應用型本科院校攝影專業(yè)人才培養(yǎng)的方向：在扎實理論教學的基礎上注重實踐，培養(yǎng)具有豐富人文素養(yǎng)、扎實理論知識和實踐能力的學生；為適應全媒體時代各種媒體發(fā)展的需要，培養(yǎng)“復合型”媒體人才。注重學生界定能力的培養(yǎng)，以適應整個傳媒時代的需要。

三、全媒體環(huán)境下的攝影人才培養(yǎng)

（一）課程體系的設置——“以實踐創(chuàng)作為 導向”

1.目標思路——培養(yǎng)具有一專多能適應全媒體時代 需要的攝影人才。學生主要學習攝影相關的基本理論和專 業(yè)知識，接受本學科理論和實踐課程的基本訓練，具有良 好的職業(yè)道德、強烈的愛國敬業(yè)精神和社會責任感，符合 時代發(fā)展與市場需求的應用型、創(chuàng)新型人才，具備在各級 電視臺與影視機構、平面媒體與出版單位、音像與廣告公 司、網(wǎng)絡媒體單位、燈光工程公司、各類演藝團體、影視 劇組等領域實際工作的能力。

2.課程體系——以全媒體應用和實踐為導向設置課 程體系。攝影學院是培養(yǎng)全方位攝影專業(yè)人才的搖籃。 學院依照“以實踐創(chuàng)作為導向，以作品展覽為線索”培 養(yǎng)應用型高級攝影人才的培養(yǎng)理念，以時代需要為基 礎，以培養(yǎng)攝影領域中優(yōu)秀的專業(yè)人才為己任，結合國 際攝影教學的多方經(jīng)驗，著眼影像藝術未來發(fā)展趨勢開 展辦學。 學院以新聞攝影、藝術攝影、電視攝影、影視劇攝 影、電視照明藝術等方向為主體，課程構成分為五個部 分：基礎教育、專業(yè)教育、專業(yè)選修、公共選修、實踐教 學體系。

3.核心特色——“四位一體實踐教學”

人才培養(yǎng) 模式。學院兼顧各攝影門類相關影像領域的探索，形成 獨具特色的“四位一體實踐教學”的高等攝影人才培養(yǎng) 體系。所謂“四位一體實踐教學”模式，即重點建設以 下四個實訓平臺，分別是：探索式實訓平臺—低年級實 踐周，集訓式實訓平臺—高年級工作坊，拓展式實訓平 臺—名師與業(yè)界先鋒藝術講座，特訓式實訓平臺—專業(yè) 方向班。 低年級實踐周是針對大一大二學生的實踐內容，學生 在學習專業(yè)教育類課程的過程中，預留一周左右時間在授 課老師的指導下，進行實踐創(chuàng)作，最后將優(yōu)秀結課作業(yè)進 行展示，以此將理論與實踐結合，使學生的創(chuàng)作能力不斷 提升。

（二）人才培養(yǎng)的新探索——“以作品展覽為 線索”

學院在探討攝影專業(yè)人才培養(yǎng)的時候必須重點關注 的一個問題——出作品，根據(jù)傳播學家卡茲的“使用與滿 足”基本模式，我們不妨這樣認為：學生基于一定的社會 因素，加上個體的心理因素，進入到攝影專業(yè)學習，并對 攝影有相當?shù)拿浇槠诖趯W習攝影的過程中，學生的需 求如何得到滿足，而這種需求是否滿足，都將影響其以后 的媒介接觸行為。學生在學習攝影的過程中，其最終的 學習成果一定程度上體現(xiàn)為是否有好的作品拿出來，而 對于學生的優(yōu)秀作品如何展現(xiàn)，使學生獲取創(chuàng)作的滿足 感，并不斷激發(fā)其后續(xù)的創(chuàng)作熱情，也是攝影人才培養(yǎng) 中不可忽略的問題，據(jù)此，學院提出了“以實踐創(chuàng)作為 導向，以作品展覽為線索”培養(yǎng)應用型高級攝影人才的 培養(yǎng)理念。 作品展覽對于學生學習攝影的過程進而對人才培養(yǎng) 影響重大，當學生通過專業(yè)課程學習并在老師的指導下 創(chuàng)作出一部優(yōu)秀的作品，并通過學院提供的各種平臺展 出，或者獲獎肯定，其內心必將獲得極大的滿足感，學 習的積極性以及對于專業(yè)方向的認定感必然會獲得極大 提升。

（三）搭建全媒體實踐教育平臺——保障實踐 教學順利實施

攝影專業(yè)是實踐應用性強的專業(yè)，為了提高學生的 實踐動手能力，攝影學院重視為學生的實踐活動創(chuàng)造條 件，積極搭建和拓展符合全媒體時代需求的產(chǎn)學研實踐 教育平臺。 學院投入大量資金購買攝影器材、建設影棚、暗房、 非線性機房及動態(tài)攝影工作間，滿足日常教學及學生的實 踐操作需求。學生也可以通過學院/學校網(wǎng)站、微信公眾 號、微博平臺以及與課程相關的方向班和工作坊、

四、結語

“全媒體”時代的到來，對媒體內容的產(chǎn)生和生產(chǎn)、傳播方式、傳播渠道和受眾的感性反饋產(chǎn)生了深刻的影響。高校作為未來的傳媒工作者，必須適應時代的需要，把握機遇和挑戰(zhàn)，及時轉變思維方式，調整人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)扎實的專業(yè)知識。順應時代發(fā)展和市場需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，適應時代的需要。

參考文獻：

[1]全媒體時代視覺傳達設計教學課程體系的構建研究[J]. 陸一文. 教育教學論壇. 2016（43）

[2]從理念到實踐：全媒體時代高校學生思想政治教育的科學發(fā)展[J]. 史杰. 山東青年政治學院學報. 2017（03）

[3]全媒體時代高校大學生參與網(wǎng)絡輿論存在的問題及解決策略[J]. 王軍紅. 視聽. 2018（03）

[4]淺議自媒體時代下的高校學生管理工作[J]. 龍立平. 人才資源開發(fā). 2016（20）