淺析小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

摘 要：近些年來，隨著人們教育理念提升越來越重視素質(zhì)教育的發(fā)展，其中小學音樂課程的設(shè)置在學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中也發(fā)揮著至關(guān)重要，不可替代的作用。音樂教育的培養(yǎng)可以讓學生了解一些基本的樂理常識，為情緒的宣泄找到一個出口，緩解課業(yè)壓力，讓學生學會體驗人文情感，從而促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。但從目前的音樂教育的現(xiàn)狀來看，小學音樂教育還沒有最大限度的關(guān)注學生的興趣。基于此問題，本文就小學音樂教育中關(guān)于學生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)策略進行淺析。

關(guān)鍵詞：小學音樂；音樂教育；興趣培養(yǎng)

小學的音樂課程不同于其他應試科目，其重點不單單是像學生傳授理論性較強的樂理知識，更重要的是豐富學生的情感世界，激發(fā)學生的藝術(shù)情感，提高學生鑒別美的能力，熏陶人文情感。這就要求在這一階段，老師需要發(fā)揮自身的主導作用，從學生的心里和生理的角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)單一、枯燥的授課方式，從激發(fā)學生學習興趣的因素出發(fā)，制定相應的培養(yǎng)學生的教學策略和計劃，才能更好地發(fā)揮小學生音樂教育在學生成長階段的作用。

一、我國現(xiàn)階段小學音樂教育中存在的問題

隨著新課標的出臺，教師應更加重視學生對于知識的需求，要本著以人文本的教學理念，進行授課。但當前小學音樂教育的授課方法陳舊，呆板沒有新意。教師不能夠設(shè)身處地的為學生制定合理的授課方案，在很多學生對于樂理知識掌握不足的時候，教師盲目的進行填鴨式教學，學生則處于被動的接受的狀況，教學氛圍十分枯燥，這會阻礙小學生接受知識的積極性。此外小學音樂課程中需要傳授枯燥的音樂知識，這會增加學生學習的負擔，讓學生產(chǎn)生抵觸心理，這不利于音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應該著重了解小學生心理和生理的階段，了解學生特點和需求，完善課程進行豐富多彩的課程設(shè)計讓學生主動愉快的接受音樂知識，逐步同高學生的藝術(shù)鑒賞力，確保小學生音樂教育有一個穩(wěn)步提升，全面提高學生的綜合素質(zhì)。同時很多學校對于音樂課程不是十分重視，甚至在很多家長心中音樂課程的設(shè)置變得可有可無，這就導致學校在音樂老師的選擇上，不夠規(guī)范。很多小學音樂老師的專業(yè)知識十分薄弱，音樂的素養(yǎng)也不高，課程設(shè)計不夠新，學生學習音樂的知識面不夠?qū)挿骸?/p>

二、激發(fā)學生學習興趣的培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建趣味教學模式，營造教學情境

都說興趣是孩子最好的老師，教師可以通過構(gòu)建趣味的教學模式和營造豐富多彩教學情境，激發(fā)學生學習熱情的時還可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。在新課標的倡導下，教師在教學過程中用貼近學生生活的日常教學情境進行課程導入在利用圖片、模型、以及多媒體手段來營造趣味教學情境。比如說教師在《小貓釣魚》這節(jié)課音樂課的教學設(shè)計中可以先讓學生觀看小貓釣魚的視頻吸，通過直觀的畫面感可以吸引學生的注意力，引發(fā)興趣，也有助于同學們的隨后的思考。教師可以讓學生角色扮演音樂作品中的人物，可以更加形象的讓同學們了解音樂作品的內(nèi)涵。比如說比如說《小雨沙沙沙》非常貼近生活而且活潑的課程，可以讓學生聯(lián)系自己日常所見自然環(huán)境中的的景物，選擇一個自己感興趣的角色進行扮演，可以扮演小花、小雨滴、小草，石頭等，之后跟著老師學習這個音樂作品，學習時可以加上自己對作品的理解，靠近自己所扮演的角色，這樣所呈現(xiàn)音樂作品會比較有特色更加有畫面感，學生也在這個過程中了解了音樂作品所表達的內(nèi)容和感受。

（二）開展活動，擴展學生的想象力

小學這個階段，是學生腦力最為活躍的時期，教授在授課時除了要調(diào)動學生的興趣外，也要學會開發(fā)孩子們的想象力。教師可以根據(jù)學生開展一些活動，比如說音樂劇的表演，讓孩子根據(jù)音樂需要的發(fā)揮想象，自己根據(jù)對音樂作品的理解自由創(chuàng)作，跟隨者音樂進行表演。可以設(shè)定一些獎勵環(huán)節(jié)，對于比較優(yōu)秀和主動參與的學生進行獎勵，對于比較害羞不愿參與表演的同學給予小懲罰，比如唱一首歌曲，朗誦一首詩歌。這樣課堂的氛圍將會很輕松，讓孩子充滿興趣的同時也學到了許多音樂知識，這種方式值得我們推廣。

（三）善于團隊合作，增強團隊意識

教師可以根據(jù)每個學生的情況，在課程中對于學生進行分組，在分組的時候需要考慮每個學生的特長、學習能力等情況，讓組里的每個成員都能發(fā)揮出自己的作用。完成分組后，教師可以根據(jù)課程讓小組進行討論，整合小組的意見，以組為單位進行匯報。通過小組交流，可以幫助同學們學會合作交流，增強團隊意識，同學們可以提出自己看法與大家交流，可以滿足每位同學表達自己觀點的欲望。教師用合作交流的方式可以提高授課效率和授課質(zhì)量，以學生為主體，注重師生之間的互動，可以營造輕松愉悅的教學氛圍，本身音樂就是讓人自由的藝術(shù)，合作交流的方式可以為課堂教學注入新的動力。

音樂是一門發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的藝術(shù)，教師需要通過營造輕松、自由的授課氛圍來激發(fā)學生們內(nèi)心的情感，通過多種教學方法和手段為學生設(shè)計生動有趣的課程，以此來提高同學們欣賞美和鑒別美的能力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳小培.淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng) [J].黃河之聲 ，2017，（03）：45.

[2]顧秋.小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)策略[J]. 科學大眾（科學教育），2014，（08）：54.

作者簡介：

劉若君（1991- ），女，漢族，福建莆田人，文學學士，單位：廈門市集美區(qū)高浦小學，研究方向：小學音樂教育。