新課改形式下對初中美術課堂教學的思考分析

摘 要：在新課改的形勢下，如何進一步提升課堂教學的高效性越來越受到諸多學校與教育工作者的高度關注，其也是對教學質量加以評定的重要標準。初中學校在開展美術知識的教學過程當中，教師授課的效果與初中生在美術知識方面掌握的程度有著直接的關系。基于此，本文就對新課改形勢下初中美術課堂教學中存在的一些問題展開了思考和分析，并提出了相應的改進措施，旨在對提升初中美術課堂的教學質量起到幫助的作用。

關鍵詞：新課改形勢下；初中美術；課堂教學

引言

對于教育機構而言，其所開展的每一項課程都有著極高的必要性，在對相關經驗加以不斷累積的過程中，每一門課程都逐步形成了具有一定科學性與合理性的授課方式。而這其中就包括了美術課程。美術的相關教學能夠讓學生的大腦得到強化，使他們的思維更加的開闊，提升他們的審美能力。然而，美術課程常常被嚴重的忽視了。所以，對初中美術課堂的教學效率加以有效的提高就顯得極其重要了。

1.初中美術課堂教學中存在的問題

1.1學生缺乏正確的認識

美術具有一定的具象性。在開展美術教學的過程中，倘若一直使用同一種教學方式，那么就很有可能使學生在美術的認知方面產生錯誤的理解，導致他們無法很好的掌握相關的知識內容。以此降低了美術課堂教學的授課質量。

1.2未充分重視學生的主體地位

通常情況下，老師在課堂上授課時常常會忽略學生的主體地位。學生在學習的過程中常常只能被動的接受老師所講解的知識內容。使其在美術的學習上嚴重缺乏主動性，此教學方式使得學生無法對美術產生興趣。以此降低了美術課堂教學的授課質量。

1.3教學方式缺乏創新性

目前，有些初中學校在開展美術教學的過程中，仍然還在采用陳舊的教學方式。教師根據課本以及教學大綱的相關內容進行備課。在授課的時候完全按部就班的進行講解。沒有把美術的相關學習內容和平時的生活有效的結合在一起。更沒有將美術知識和其他學科的相關知識內容進行融合，使學生感覺到乏味枯燥，由此降低了美術課堂教學的授課質量。

2.新課改形勢下提升美術課堂教學效率的相關措施

2.1采用情境教學法

美術課程的相關知識內容要求學生一定要具有較強的理解能。基于此，就必須要有效提高學生對于美術知識的理解能力。目前，情境教學作為一種新的教學方式，逐漸受到了廣泛的關注。教師基于課堂的教學內容創建出相應的情境，讓學生在學習的過程中具有一定的主觀能動性。讓他們更好的理解所學的知識內容。在很大程度上提升了初中美術課堂教學的效率。

比如，在講解《蒙娜麗莎》這一作品的時候，老師可以帶領學生分析此作品創作的具體背景。使學生能夠感受到創作者當時的心情。教師在對相關情境加以創設的過程中，一定要讓相關的內容具有較高的合理性。以此更好的讓學生的思維進行發散。提高其學習的興趣。以此通過創建情境的教學方式提高學生在學習與理解方面的能力。

2.2明確學生主體地位

在常規的課堂教學當中，幾乎都是由教師占據著主體地位。學生在學習的時候非常的被動。因此，美術老師一定要明確學生的主體地位，所有的教學工作都是為了學生而開展的。教師一定要在教學的過程中充分體現出學生的主體地位。讓他們在課堂上學習時可以放松心態。以此提高學生學習的主動性。在課堂上的時候，要讓學生感覺到自由和平等。使他們能夠主動和老師進行溝通和交流，從而提高美術課堂的教學效率。

比如，在常規的美術課堂教學方式當中，都是由老師先講解相關的課程內容，之后再讓學生進行繪畫，老師事先準備某個物品或是直接在教室當中尋找。讓學生以固定的思維和特定的時間里內將其畫出來。這樣不但使學生的主觀能動性受到了影響。還有可能降低他們學習美術的興趣。學生只有在對所畫的事物有一定興趣的情況下，才會更好的掌握其細節，同時發散其思維。所以，在學生繪畫之前，教師要對相關的基礎知識加以深入的講解。在繪畫的過程當中，要對學生在繪畫的技巧上加以有效的指導。在學生提出相關問題的時候，要和他們耐心的交流。以此提升課堂教學質量。

2.3對教學的方式加以創新

老師要以相關的教學內容為基礎，對課堂教學的方式加以創新。把其他學科的知識內容引入到美術的教學當中。使教學的內容更加的豐富。以此提高初中美術課堂教學的效率。

例如，教師可以讓學生自己分成幾個小組，將于圖片、視頻或者網絡課件等多媒體元素引入到美術的教學當中，比如彩繪等。以此讓教學的內容更具多樣性。使學生能夠更好的掌握相關的知識內容。讓他們充分意識到學習美術的重要性學習，以便其對于以后的學習更加的積極主動。

3.結束語

綜上所述，對于初中美術的課堂教學而言，其教學的質量與學生掌握相關知識的程度有著直接的關系。因此，在新課改的形勢下，美術老師一定要在授課的過程當中不斷尋求有效的教學方法，讓教學的相關內容更加多元化。提高學生學習美術知識的興趣度。同時，還要將其他學科的知識內容與美術教學有效的結合在一起，讓相關的教學內容更具全面性，并明確學生在課堂教學當中的主體地位。以此推進教育事業的整體發展。

參考文獻：

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