運用電教媒體，提高課堂教學藝術性

摘 要：：當前，在我國的初中教學中，不僅更加注重課堂教學的實效性，同時對其藝術性再現也展開了多方面的創新探索。在此過程中，電教媒體為其提供了有力支持，既能將生硬呆板的課本知識進行趣味性演繹，更能通過淺顯易懂的方式幫助學生突破知識難點，使其在更加藝術性的體驗中激發了學生學習興趣，并對其思維能力與創新創造能力的提升起到積極作用。為此，通過對運用電教媒體，提高課堂教學藝術性展開相關探討，希望可以在促進初中教學水平提升的同時，也能進一步提升學生的綜合素質能力。

關鍵詞：電教媒體；課堂教學；藝術性

隨著我國教育改革的深入推進，在初中教育教學中通過提高教學的藝術性使學生得到審美能力與綜合素養的提升，不僅極其有益于學生的身心健康成長，而且能夠使之學習變得更加主動而積極。科學合理地運用電教媒體教學，實現課堂教學的藝術性，既能從學生內心激發其學習的自主性，更能在教師的良性引導一使其愉悅地進行知識學習與儲備，這將對學生的終身發展起到一定的積極促進作用。電教媒體運用于課堂教學，不僅體現了現代教育教學所具有的前瞻性，由此也更加促進了教學藝術性的提升。

一、愉悅的情感體驗，課堂教學具有藝術吸引力

在初中各學科教學中，教師們在教學過程中十分關注學生的情感體驗，而愉悅的情感體驗不僅會增添課堂教學魅力，更能使學生在自然、親切的感覺中深受吸引，并能進一步達到專心致志、樂此不疲的學習狀態。在電教媒體的科學運用下，既會促進師生之間進行良好的融合，更能使學生在教師的精神感召與影響帶動下發奮學習、啟迪智慧，從而集中體現出課堂教學所具有的獨特藝術吸引力。電教媒體這一教學方式，是在運用聲、光、形、色的獨特表現形式下，將畫面直觀形象，且鮮明地進行藝術呈現，使學生不僅能在視覺沖擊下受其感染，更能在聲像結合的視頻播放中激發其獵奇心理，這樣的藝術教學效果既能引起學生內心的共鳴，更能激發其強烈的求知欲，由此對學習產生濃厚的興趣，而且在知識儲備日漸加深的過程中使其得到更加豐富的情感體驗。例如，在進行《雷雨》一課的教學時，通過選取一段電視劇《雷雨》中的情節，一邊播放一邊引導，不僅能夠讓學生深刻理解劇中人物豐沛的內心情感，更能在藝術鑒賞中進行更加深刻剖析與解讀，使之能夠產生進一步探知的欲望，由此進行整部作品的通讀，從而得到了良好的自主閱讀習慣培養，更使其在不斷的探求新知過程中得到了自主探究與自主學習能力的提升。

二、將學生作為主體，課堂教學實現藝術創新性

教學既具有其科學性，同時也具有一定的藝術性。當然，也可以說教學的藝術性不僅是連接學生與教師在課堂學習中的關系紐帶，更需要在教師與學生的共同努力下才能得以實現。在電教媒體的輔助作用下，教師既能通過生動的媒體畫面吸引學生以高昂的情緒進行學習，更能在開放性課堂中實現良好的互動，這不僅解放了學生的思想，打破了課堂教學的局限性，更使學生由被動變主動，形成了隨境而生的發散思維，不僅能夠更加深入地進行知識內容的學習，同時也最大程度地挖掘了學生的學習潛力，使之得到進一步創新創造能力的提升。例如，在初中音樂課中，在學習《草原之夜》時，教師不僅可以通過電教媒體播放遼闊的草原風光圖片，還可以針對蒙古族民歌、樂曲進行更多介紹，當悠揚的馬頭琴響起之時，不僅能帶給學生無限遐思，更能激發其想象力與創造力，同時也使其審美鑒賞能力得到有效提升。

三、全方位立體展現，課堂教學體現綜合藝術性

電教媒體是集藝術創造與詩情畫意于一體，而體現出來的綜合藝術教學方式。它不僅凸顯出時空交錯狀態下的流動美，還能展現景色形態烘托出的色彩美，尤其是在音頻、視頻的全方位立體播放效果下更能體現出其意韻美。教師在課堂教學中結合這一綜合藝術性，不僅能夠為學生創設出愉悅的教學氛圍，更能使其與學生之間建立起和諧美。而在這種打破了時間與空間局限性的電教媒體藝術性教學方式下，三維世界直觀地呈現在學生面前，一方面使其獲得良好的視覺效果體驗，另一方面也真正實現了創新教學探索，既能讓學生們充分發揮想象力，同時也進一步培養了其推理、判斷與總結能力，而且還能全方位地調動學生心、腦、眼、耳、手并用，使之左右腦得到同時開發，由此取得良好的學科思維培養。例如，在學習朱自清的《荷塘月色》一文時，如果仍然以傳統的教學模式授課，不僅難以引導學生深刻體會文章的意境，更難使其領略文中詞句的獨特魅力，但在應用CAI課件的前提下，能可以輕松將那如詩如畫的荷塘月色呈現在學生眼前，使之產生身臨其境之感，而在配以《月光曲》的音樂播放下，再加以有感情、有意境地進行朗誦，則很容易將學生們融入到情境畫面中，這充分體現了電教媒體教學所能達到的綜合性藝術效果。

四、大容量高密度，課堂教學達到藝術性效果

教學的藝術性與其所達到的效果具有相輔相成的作用，隨著教學藝術不斷追求新的高度，使教學效果也得到了一定提高。而電教媒體在此過程中，不僅為課堂教學提供了更加豐富多彩的內容，還使其長期以來的傳統教學模式弊端得到了優化與改進，其直觀的影音傳輸生動形象地展現出課堂教學的藝術性效果，最大程度地提升了課堂教學效率。一方面電教媒體的運用，不僅能夠創設出情景氛圍，極易引導學生進入學習狀態，并能進一步激發學生的學習興趣，使之對知識進行更加全面的掌握與理解。另一方面，還能在動靜結合、遠近虛實的教學內容銜接中，使學生既能在兼顧整體性與局部性，由外及內，由慢漸快的良好學習節奏掌握中，省時省力地進行相關知識的學習。這不僅使教學規模得到了進一步擴大，更使其信息傳遞頻率也由此增大，尤其是對于語言信息的反饋，使學生能夠在電教媒體的引領作用下，心甘情愿地走進課堂教學，充分體驗其帶來的藝術性教學效果。尤其對于初中階段各學科學習來說，由于物理、化學新增科目使學生剛剛接觸時難免產生困惑，而通過電教媒體則使其抽象知識得到了生動有趣的藝術性演繹，即使是在文言文教學中，電教媒體也發揮出不可忽視的作用，通過情景再現，不僅使學生能快速解讀文中內涵與背景，還能增強對文章中的遣詞用句加深理解。由此可見，電教媒體在當前的初中教學中發揮出極其重要的作用，而且也為學生進一步奠定了扎實基礎。

結束語：

綜上所述，電教媒體在初中教學中被廣泛應用，而且還得到了進一步的個性化與規律化的應用。它打破了傳統教學呆板單一的教學模式，具有更加鮮明的藝術展示性，而且在知識的學習中使其藝術延伸得恰到好處，這個過程雖然存在一定的難度，但只要不斷嘗試、合理利用電教媒體，從豐富的網絡教學中探尋真知、真理與智慧，相信我們能夠培養出更多德才兼備，并能適應時代發展需求的合格建設者。

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