互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的作用

摘 要：在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法是非常重要的，好的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行聲樂(lè)的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，師生之間的互動(dòng)并不強(qiáng)。因此，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通和聯(lián)系是無(wú)法通過(guò)教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)的。因此，有必要對(duì)聲樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行改革。本文主要介紹了互動(dòng)教學(xué)在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，以期進(jìn)一步突出互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值。這將對(duì)今后的教學(xué)工作帶來(lái)一定的幫助，進(jìn)一步推廣該教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

一、互動(dòng)式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

（一）傳統(tǒng)教學(xué)法

在許多高校校園中，聲樂(lè)教育仍然是以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行的，因?yàn)檫@種教育在我國(guó)已經(jīng)存在了很長(zhǎng)一段時(shí)間，不能在短時(shí)間內(nèi)被淘汰。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是非常重要的。他們的地位是不可動(dòng)搖的，可以說(shuō)是整個(gè)教室的中心。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中，主要是在教師的指導(dǎo)下完成的。那就是，老師說(shuō)，學(xué)生們聽(tīng)這種填鴨式的教學(xué)方法.因此，學(xué)生的主觀能動(dòng)性在一定程度上受到了限制。課堂上對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不大，很大程度上是由于缺乏與教師的互動(dòng)，一些學(xué)生甚至產(chǎn)生了一種疲憊的情緒，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的不確定的熱情也直接影響到他們的教學(xué)效果。很久以前，聲樂(lè)班似乎死了，沒(méi)有生氣。學(xué)生們無(wú)法明確地學(xué)習(xí)他們應(yīng)得的知識(shí)，即使老師們熱情高漲，他們也會(huì)因?yàn)檫@種教學(xué)環(huán)境而受到很大的傷害。長(zhǎng)期以來(lái)，受此影響，許多教師認(rèn)識(shí)到必須改革現(xiàn)有的聲樂(lè)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正享受聲樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

（二）互動(dòng)教學(xué)法

互動(dòng)式教學(xué)法是在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種創(chuàng)新。顧名思義，互動(dòng)主要是讓教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的溝通和交流，增強(qiáng)他們之間的互動(dòng)，使學(xué)生不再是被動(dòng)的，教師不再是課堂的中心。他們應(yīng)該在一個(gè)平等的環(huán)境中自由、和諧地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就不會(huì)有更大的學(xué)習(xí)壓力，能夠很容易地理解教師的教誨，教師不再需要一直關(guān)注學(xué)生。他們可以根據(jù)學(xué)生界定的知識(shí)掌握、有目的評(píng)價(jià)，以及重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行深入的解釋，使學(xué)生能夠充分了解聲樂(lè)教育的學(xué)科。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用也幫助教師充分了解自己的不足，聲樂(lè)學(xué)習(xí)主要依靠聽(tīng)力，這與繪畫(huà)或其他課程有很大不同。繪畫(huà)是培養(yǎng)學(xué)生界定的視覺(jué)，樂(lè)器培養(yǎng)學(xué)生界定的觸覺(jué)，聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，主要取決于學(xué)生自己的想象和理解能力。因此，學(xué)生應(yīng)該提高自己的自學(xué)能力，了解知識(shí)的能力，如果他們找不到合適的教學(xué)方法，那么學(xué)生就很難學(xué)習(xí)。在最初的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得聲樂(lè)教育存在一定的困難，因?yàn)榻處熗ǔ?huì)解釋理論知識(shí)，很多學(xué)生一開(kāi)始就放棄了學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生界定的未來(lái)發(fā)展極為不利。即使有些學(xué)生具有較高的理解能力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的興趣也會(huì)大大降低。因此，在民主的環(huán)境下，教師和學(xué)生都使用互動(dòng)式教學(xué)場(chǎng)所，教師不再高居榜首。他們還需要不斷地探索知識(shí)。只有學(xué)會(huì)歌唱技巧和聲樂(lè)教學(xué)的基本原則，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)更多的音樂(lè)人才。

二、互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的重要作用

將互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，它可以促進(jìn)教師界定教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和溝通，學(xué)生可以向教師講述自己的想法，教師也可以更好地理解學(xué)生。互動(dòng)教學(xué)法的核心是師生平等。學(xué)生也是課堂的主角，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生明確的興趣，提高課堂聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，要塑造學(xué)生明確的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師是學(xué)生的朋友，也是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。教師應(yīng)該讓學(xué)生探索更多的主動(dòng)、積極的操作和實(shí)踐，必要時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣才能進(jìn)一步提高課堂的質(zhì)量。學(xué)生界定的個(gè)人能力也可以迅速發(fā)展，教師界定的教學(xué)水平可以提高，因此互動(dòng)教學(xué)似乎可以一箭雙雕。此外，互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力也有很大的幫助。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)與教師交流，也可以有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這有利于提高學(xué)生界定的積極性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，它將更積極地參與教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)互動(dòng)交流，教師可以更全面地理解學(xué)生真正需要的東西，并對(duì)彼此產(chǎn)生積極的影響。在相互討論和交流的過(guò)程中，他們可以不斷地激發(fā)自己的潛能，幫助提高他們的自信。因此，在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)一步推廣互動(dòng)教學(xué)法。

三、互動(dòng)教學(xué)法在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）進(jìn)行互動(dòng)式的交流

互動(dòng)教學(xué)法注重師生之間的溝通。在交匯過(guò)程中，也是信息傳遞的過(guò)程。教師可以及時(shí)從學(xué)生那里得到反饋。在聲樂(lè)課堂中，教師和學(xué)生可以相互交流，實(shí)現(xiàn)信息的傳遞和反饋。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是信息的輸入，這是一個(gè)單一的信息模式。互動(dòng)教學(xué)最大的不同之一是教學(xué)是雙向的信息交流。同時(shí)，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)師生之間的交流。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用物理交際具有更直觀的表現(xiàn)特征，學(xué)生可以更直觀地理解教師表達(dá)的意義，增強(qiáng)師生之間的溝通和互動(dòng)。它幫助學(xué)生挖掘他們的潛力，也使學(xué)生能夠建立對(duì)教師的信任。在信任的基礎(chǔ)上，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生界定的聲樂(lè)學(xué)習(xí)的不足，并及時(shí)加以糾正。這樣，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏差，防止問(wèn)題的擴(kuò)大。

（二）進(jìn)行情景設(shè)置

歌曲自身就是具有一定意境的，所以教師可以為學(xué) 生構(gòu)建起歌曲的背景，以豐富學(xué)生的想象力，不斷激發(fā) 他們的主觀能動(dòng)性，有助于學(xué)生更加深入的去了解歌曲 背后的故事，這樣在演唱時(shí)才能投入更加豐富與飽滿的 情感。教師可以使用投影儀等多媒體設(shè)備播放音樂(lè)片 段的賞析，或者是播放一些與之相關(guān)的電影以及片段， 這樣可以進(jìn)一步的提高學(xué)生的感悟能力，在受到感染 的過(guò)程中充分的了解音樂(lè)所要表達(dá)的情感中心以及意 境。

（三）課后的實(shí)踐與互動(dòng)

課堂內(nèi)容的結(jié)束并不意味著教學(xué)的結(jié)束，課后實(shí)踐和互動(dòng)同樣重要。課后師生之間的實(shí)踐和互動(dòng)可以通過(guò)課后討論的形式來(lái)完成。學(xué)生可以在同一天向老師反饋課程學(xué)習(xí)的情況和感受，教師也可以評(píng)價(jià)當(dāng)天學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。值得注意的是，在課后實(shí)踐和互動(dòng)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生大膽、積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)。另外，在下課前，老師可以讓學(xué)生積極地尋找他們?cè)诘诙?jié)課上學(xué)到的東西，找到歌曲中所包含的故事，并以表演的形式表現(xiàn)出來(lái)。一方面，學(xué)生可以積極參與課程。另一方面，教師可以更好地掌握學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的界定知識(shí)。或安排每學(xué)期末的教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)或教學(xué)報(bào)告。有的學(xué)生對(duì)聲樂(lè)有很好的理解，有很好的歌唱技巧。但是，一旦在公眾面前，他們就不能表現(xiàn)得很好。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)報(bào)告，學(xué)生可以在教學(xué)報(bào)告中得到鍛煉，提高處理現(xiàn)場(chǎng)的能力，控制歌曲和場(chǎng)景。教師應(yīng)努力改善舞臺(tái)場(chǎng)景，再現(xiàn)舞臺(tái)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌唱藝術(shù)的清晰理解。

四、結(jié)語(yǔ)

在高校聲樂(lè)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)法有許多優(yōu)點(diǎn)。它不僅有助于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和課堂參與度，而且有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、理解能力、想象力和創(chuàng)造力，從而構(gòu)建學(xué)生界定的聲樂(lè)知識(shí)體系。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)模式也有助于提高聲樂(lè)教師的教學(xué)水平。只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行有效的師生溝通，構(gòu)建師生雙向互動(dòng)的開(kāi)放式課堂，才能適應(yīng)當(dāng)代教育的需要。只有充分調(diào)動(dòng)師生的積極性和主動(dòng)性，激活課堂氣氛，才能提高教學(xué)質(zhì)量，提高聲樂(lè)教學(xué)效果。與此同時(shí)，互動(dòng)式教學(xué)模式也有助于聲樂(lè)教師教 學(xué)水平的提高。只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行師生間 的有效溝通，構(gòu)建教師和學(xué)生雙向互動(dòng)式的開(kāi)放式課 堂，才能適應(yīng)當(dāng)代教育的需要。只有充分地調(diào)動(dòng)教師和 學(xué)生雙方面的積極性和能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，才能真 正地提高教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到良好的聲樂(lè)教學(xué)效果。

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