別讓優(yōu)秀的標簽束縛了孩子

每一個孩子都有閃光點。

表面上看，女兒一直很優(yōu)秀，聰明伶俐，多才多藝，進入小學第一天，就被老師欽點為班長，學習成績也出類拔萃。我曾一度為她的優(yōu)秀沾沾自喜，直到被一道響雷驚醒。

那天放學，我去接她，女兒頗為自豪地對我說：“今天最后一節(jié)是體育課，后半節(jié)課自由活動。我想起教室外面的小陽臺很臟，就組織張歡、李爍、王娜、茂茂一起把陽臺打掃干凈，還約好以后每周打掃一次。”

說完，女兒撲閃著一雙大眼睛無聲地向我放電討表揚。我本來想夸夸她，可話到嘴邊，忽然覺得不對：“你們班不是有50多個同學嗎？其他同學在做什么呢？”“玩啊！”“這么有意義的事，你為什么不組織大家共同參與呢？”女兒一癟嘴：“他們不會做的！”我一愣：“你怎么知道？你喊過他們嗎？”“沒有啊，但我喊他們，他們也肯定不會參加的。”

“為什么？”

一臉不屑的女兒用無比篤定的語氣蹦出了驚人之語：“因為他們都不夠優(yōu)秀！”

一道驚雷“轟”地砸下來，我忽然感覺有點兒動彈不了。幾秒鐘后，我收拾好失態(tài)的神情牽著女兒回家，大腦卻在飛快運轉(zhuǎn)。

細琢磨，我才發(fā)現(xiàn)女兒入學近兩個月的時間里，她提的最多的就是班里表現(xiàn)突出的幾個孩子，其他同學鮮有提及；即便提到，也是某某因為做了什么錯事被懲罰了。而她口里常常念叨的那幾個孩子，都是老師的寵兒，成績好，才藝廣！

天哪，從何時起，女兒已經(jīng)開始給身邊的同學貼標簽、劃圈子了？這么明顯的蛛絲馬跡，我竟然一點兒都沒察覺！

壓住滿腔的驚愕與自責，我深吸一口氣，故作風輕云淡說：“你知道‘優(yōu)秀’是什么意思嗎？”

女兒搖晃著小腦袋：“知道啊，就是能干、表現(xiàn)好。”

“你憑什么就覺得其他同學都不優(yōu)秀呢？”

女兒愣了一下：“本來他們就不優(yōu)秀啊！”為了證實所言非虛，她還列舉了種種實例。比如，某某經(jīng)常遲到，某某不講衛(wèi)生，某某總說臟話，某某不敢回答問題，某某連10以內(nèi)的加減法都會錯……最后，女兒總結：“媽媽，你不知道，他們真的是……哎呀，反正就是不好，我們都不太愛和他們玩！”

我越聽越沉重，“優(yōu)秀”竟然讓女兒變得狹隘，讓她把目光更多地集中到挑剔別人的“不優(yōu)秀”上面。看來，拔除女兒心中這根“優(yōu)秀”的刺已經(jīng)刻不容緩，否則，所謂的“優(yōu)秀”遲早會成為她的一種負累，將其束縛在一個小圈子內(nèi)，看不到外面世界更多的精彩。不過，知女莫若母，操之過急并非上策，這刺不宜強拔，得智取，我需要好好思量一番。

耗費無數(shù)腦細胞后，我的策略新鮮出爐了。臨睡前，我故作神秘地找女兒分享一項最新研究——據(jù)說，世界上有一些人具有一種神奇的能力，那就是總能看到別人身上做得好的地方。一旦擁有了這種能力，就會比別人更擅于觀察，擁有更多朋友，收獲更多快樂，而且，會變得越來越聰明，因為他能不斷地學習別人身上的優(yōu)點！

女兒兩眼放光，嘴巴張得大大地感慨了一聲：“哇！”我趁機把自制的兩張記錄表拿了出來，提議和女兒來一場比賽，規(guī)則很簡單，分別對身邊的人進行觀察，為期一周，看誰能發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點多一些。當然，前提得保證真實。

在贏得比賽和神奇能力的雙重誘惑下，女兒興致高漲，連聲稱好。同時，我和老師也進行了溝通，請她配合我對女兒進行引導，多創(chuàng)造女兒與其他同學相處的機會。

效果出乎意料地好，每到晚上總結時間，女兒都搶著發(fā)言。一周下來，那些曾被女兒鄙視的同學慢慢地改頭換面了。比如，某某跑步特厲害；某某很愛笑，很少生氣；某某很懂事，放學后會幫著媽媽賣菜；某某很大方，主動把卡紙與同學分享；某某知錯能改，被老師批評后，已經(jīng)不太說臟話了……

指著表格上的記錄，我引導女兒：“你看，這些都是你以前沒注意到的，和大家一起玩，是不是會發(fā)現(xiàn)更多有趣的事？”女兒“咯咯”直笑：“是的，以前我覺得楊洋好笨啊，其實她很聰明。她今天想出了一個新游戲，實在太好玩了！”

我趁熱打鐵：“其實每個人身上都有優(yōu)秀的一面，只是優(yōu)秀的地方不一樣。聰明的人會去主動觀察別人優(yōu)秀的地方，并加以學習。”女兒似懂非懂地點頭：“我們老師也這樣說。”

她并未在這番話上多做停留，而是摩拳擦掌地提議下周繼續(xù)比賽。對一個7歲的孩子，理論教育適可而止，畢竟她的理解能力有限。我相信，只要孩子能從這種行為中有所收獲，并愿意繼續(xù)下去，慢慢地將被動轉(zhuǎn)為主動，那么，她遲早會領悟到其中的真諦，對和她不同的孩子多一份善意與寬容。