素質教育背景下音樂人文課程跨學科推廣模式探究

[摘要]

隨著素質教育的發展，跨學科學習已經成為當前教育的發展趨勢。本文首先對跨學科推廣進行概述，并對我國音樂人文課程跨學科推廣現狀進行了闡釋，分析了音樂人文課程跨學科的重要性和發展趨向，從音樂學與其他學科、音樂學與人氣學科、音樂學與自然學科三方面提出了素質教育背景下音樂人文課程跨學科推廣途徑，從而促進音樂學的發展以及音樂學與其他學科之間的推廣探究。

[關鍵詞]素質教育；音樂人文課程；跨學科推廣

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號][HTSS]1007-2233（2017）24-0008-03

學科的分化是教育在發展過程中的必然趨勢，隨著教育的發展，多元化發展已經逐漸成為院校的教育目標。由于教學時間的限制，學生在學校學習的科目是有限的，尋求多元化的發展手段之一就是進行跨學科教學。音樂學從出現以來就在教育界占有舉足輕重的地位，同時音樂學科具有人文性，對音樂人文課程進行跨學科推廣能夠拓展學科之間的教學方法，更新教學理念，并能在合適的情況下促進交叉學科的產生，拓展了音樂學的教學內容，促進學生的全面發展。

一、跨學科推廣概述

人類的學習與實踐是兩個不可分割的整體，在人類發展的過程中所形成的知識和需要學習的知識在逐漸變化，以至于造成了學科的分化。然而學科的分化不等同于學科的分割，學科的分化只是便于人類從特定角度對自然和社會進行探究，而隨著素質教育的發展，人們越來越注重各學科之間的聯系，也在逐漸嘗試學科之間的交流學習，也就產生了跨學科的推廣。在跨學科推廣的過程中，會產生一些全新的教學理念與教學模式，也會產生一些交叉學科，使得各學科的教學內容得到擴充，并學習多種教學方法。隨著跨學科推廣的深入，會出現更多的分支學科，這些分支學科隨著發展會逐漸發展出新的子學科，使學科的教學體系逐漸擴大與完善。

二、我國音樂人文課程跨學科推廣概述

（一）我國音樂人文課程跨學科推廣現狀

我國的音樂學在多年的教學過程中，一直受到諸多學者的關注。但音樂的人文課程發展就相比音樂學要遜色一些，在音樂教學過程中，大部分教師和學生更加注重教學的實效性，而忽略了音樂的人文特征。在素質教育的背景下，音樂人文課程在其發展的過程中，有一部分學者提出跨學科推廣，利用其他學科的理論對音樂人文課程的內容進行解讀。我國對音樂人文課程的跨學科推廣較為欠缺，主要分為在科研中推廣和在教學中推廣兩部分。在科研中推廣需要各院校、各專業之間多多走動，共同對學科融合的問題進行探討，在目前的體制下實現起來有一定的難度。而在教學之中進行音樂人文課程的跨學科推廣尚未形成系統的模式，并且沒有確定的教學內容，同時跨學科推廣需要有靈活的教學方式，同時融合學科的選擇也要經過細致的考察和比對，對音樂人文課程的跨學科推廣形成了一定程度的阻礙作用。

（二）音樂人文課程跨學科推廣的重要性

音樂學起源于19世紀，在世界的音樂學發展中，逐漸建立了音樂學科，在學科發展的過程中，其研究內容逐漸拓寬，與音樂有關的一切現象都會成為音樂學的研究對象，但是音樂學的研究還是需要確立大致的方向，因此，需要進行音樂人文課程的跨學科推廣，進而能夠確立學科的發展方向。隨著民族音樂學的發展，歐洲音樂的核心地位被改變，這也是由于音樂的人文特征使得音樂學能夠較為和諧地與其他學科進行融合教學，進行音樂學的跨學科推廣能夠使音樂學科的內部分化更加專門化，促進音樂學的深度發展。通過與社會學、人文學、自然學科的跨學科交流也能夠為音樂學的發展注入新鮮血液，拓寬音樂學研究的視野，在整體上推動音樂學的縱向發展，提升音樂學的人文特征和音樂學的整體性。

三、我國音樂人文課程跨學科推廣趨向

（一）學科體系保持穩定，內容不斷豐富

根據我國當前音樂人文課程跨學科推廣狀況，可對跨學科推廣的未來趨勢進行分析。首先，我國的音樂教學以維拉奧體系為模板，音樂學科從出現至今一直保持著較為穩定的狀態。民族音樂學、歷史音樂學、體系音樂學是音樂學中最主要的三大體系，這三大體系在音樂學的發展過程中有著不可撼動的地位。隨著音樂的發展，音樂與其他學科的融合逐漸增多，音樂學包含的內容也會逐漸增多，會產生一些新興的科目，而產生的這些新學科會根據其內容和研究方向被歸類到音樂學的三大體系當中，成為音樂學的子學科。對音樂學來說，當前的內部結構能夠適應當前的教育要求，從音樂教學的實效性和人文特征方面進行考慮，音樂學在整體結構上并不需要進行調整，只需要根據時代的變化和與其他學科碰撞過程中產生的新穎的教學理念，對音樂學的內容進行擴充。音樂學科能夠與很多學科進行交流學習，并逐漸產生很多的分支學科，對音樂學的研究和音樂人文課程跨學科探索的研究還有很大的空間。

（二）跨學科理念深入教學過程

音樂學被定義為人文學科，因此音樂的人文課程十分貼近人們的生活，音樂學在教學過程中逐漸摒棄復雜難懂的語言，將專業術語與生活實際相結合，使音樂教學逐漸平民化，向著人文社會學科發展。不同學科有著相差很多的教學理念，在融合與交流的過程中會出現一定程度的矛盾，由于音樂的人文特征，音樂學與其他學科的融合變得不突兀。跨學科教育與推廣需要在跨學科理念的指導下進行，在跨學科的過程中，音樂學的教學理念會逐漸深入到其他學科，并強化自身的教學方法，隨著音樂學發展的趨勢，音樂人文課程的發展也會逐漸對其他學科產生影響，甚至影響跨學科的制度建設。音樂學的教學理念會在跨學科學習交流與推廣的過程中逐漸加強，進而將音樂人文學的教育理念深入到跨學科教學中。

（三）跨學科研究方法有新的突破

在音樂學與其他學科進行跨學科教學的過程中，雙方會彼此借鑒與學習對方的教學特點、教學方法。比如在與歷史學進行跨學科交流的過程中，會應用到歷史學的計量史法；在與部分自然學科進行融合的過程中，也會應用到定量科學法等等。音樂的人文特征使得音樂學在學科交流的過程中更容易綜合其他的教學方法。在跨學科教學的過程中，不同學科的教學方法也是研究的一部分，教學方法對教學成效也有著很大的影響。同時，隨著音樂學與其他學科跨學科的發展，跨學科的相關制度和體系也會做出調整，會在教學方法上提出新的規定與見解，在遵守跨學科教學規則的基礎上逐漸摸索出新的教學方法，使音樂人文課程在發展中逐漸在教學方法方面有全新的突破。

四、素質教育背景下音樂人文課程跨學科推廣途徑

（一）音樂學內部學科之間的融合

音樂學在發展的過程產生了多元化的發展方向，音樂學受到環境和時代的影響，逐漸開始與其他學科進行結合與交叉，產生了歷史音樂學、體系音樂學等不同的分類，在音樂學的各個分類中，都有著深層次的種類劃分，音樂學課程呈現出高度的細化，將音樂學內部的學科進行理論的互相借鑒，能夠在原有學科研究領域的基礎上加入新的研究課題，音樂學的各個分支學科都僅僅圍繞著音樂這一課題。所以各個學科的研究領域存在交叉的部分，進行音樂學學科之間的跨學科推廣，能夠對多個學科進行拓展和深化，促進了音樂學內部的發展。

（二）音樂學與其他人文學科的融合

音樂的跨學科推廣受到廣泛的關注，但是與音樂學科進行結合學習的學科要怎么選擇也是很重要的問題。音樂學被定位為人文學科，所以在學科的選擇上也可以選擇相近的人文學科。與音樂教學相類似的人文學科隨著時間的發展會逐漸產生與音樂的交叉學科。與音樂相近的人文學科如美學、人類學等和音樂有著類似的研究領域，這使得學科之間的融合變得容易，減少跨學科學習與推廣中的矛盾出現。就如我國有56個民族，各個民族的音樂之間存在著較大的差異，但是關于音樂方面的研究不能在民族學中進行，同理，一些民族文化也不能單單在音樂學中進行研究。對于這樣的情況，就需要構建音樂學與民族的融合學科，這樣就能夠將音樂與民族文化進行共同研究。關于學科之間的融合可以參照美國已經成形的跨學科推廣模式，依靠傳統的學科對另一些學科的理論進行借鑒與分析，大膽嘗試音樂與其他學科研究領域的拓展，通過多學科的學習與整合，能夠有效實現音樂人文課程的跨學科推廣。

（三）音樂學和自然學科跨學科融合[BW（S（S，，）][BW）]

音樂學的教育體系在逐漸發展，音樂人文課程的內容逐漸趨向于生活化、自然化，逐漸貼近人們的生活，按照這樣的發展趨勢，音樂學會逐漸與自然學以及社會學進行學科交叉。音樂的人文課程可以應用到各個學科中，可以在物理學、圖像學中進行音樂人文課程的推廣，進行學科之間的融合學習，物理學、圖像學都是自然學科的分支，這樣的學科融合也能夠促進音樂學和自然學科的交叉學科的出現。同時，音樂學在多年的發展中注重人文關懷，貼近生活，使音樂的發展趨于平民化，逐漸與社會學有了更多公共研究的領域，在促進學科之間融合的基礎上也融合了學科之間的研究領域。如社會音樂學經過逐漸發展已經成為音樂學中重要的一門學科。音樂學與自然學科融合的基礎是有足夠的學術權力支撐，形成相應的學科制度，在滿足知識發展需求的基礎上，在學科的交叉之處進行深入研究。

結語

綜上所述，本文通過對我國音樂人文學科的推廣現狀進行深入探究得知，音樂人文課程的跨學科推廣對音樂學的發展有重要的意義。我國音樂人文課程的跨學科推廣在未來的發展中，學科體系能夠保持穩定，理念深入教學過程，研究方法有新的突破，通過音樂學內部學科之間的融合，音樂學與其他人文學科的融合，音樂學和自然學科跨學科融合，能夠有效地在素質教育的背景下實現音樂人文課程的跨學科推廣，進而促進音樂學的深入發展。

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