試論綜合高等院校音樂專業復合人才素質培養

[摘要]

隨著社會經濟的不斷發展，人們越來越注重倡導高等院校對于復合人才的培養。而對于音樂專業的復合人才素質構建也逐漸提上日程。在實際的音樂教學過程中，怎樣正確地理解音樂專業復合人才的理念，怎樣將其運用到實際的音樂課堂中，培養高素質的音樂專業復合人才，是當前高師音樂教育改革需要重點關注的問題。本文研究當前音樂人才培養的現狀和問題，試圖尋找到一條高等院校音樂專業復合人才素質構建的可行之路。

[關鍵詞]復合人才；教育；音樂專業；素質；高等院校

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2017）24-0043-03

世界上任何一種民族音樂的創造，都必須經過國家歷史和文化的錘煉，中國民族音樂可以說是人類歷史上起源最早的音樂之一。在中國五千多年的歷史文明中，音樂文化是這其中不可缺少的一部分，而充滿了好聽動人的曲調，極具東方風格民族音樂是我國音樂文化的核心，它蘊含著我們國人濃厚的生活氣息，豐富的情感與民族個性，以及透過音樂反映出的人性哲理[1][2]。新中國成立以來，我們國家培養了一批有著優秀藝術修養和高文化素養的民族音樂專業人才，涌現了許多傳承和創新民族音樂的作曲家、民族樂器演奏家以及民族音樂歌唱家。民族音樂人才輩出使得我國民族音樂的形式更加豐富，創作更加繁榮。

但隨著國家的不斷發展和世界文化的交流與融合，由于西方國家對我國無法避免的文化沖擊和影響，很大一部分年輕人不再注重民族音樂的傳承和發展，所以如今十分需要大量的高素質音樂專業復合人才將我們的音樂加以傳承。而高素質的音樂專業復合人才的產生離不開高等院校培養與開發模式的實施，高師教育教學的優劣直接關系著音樂教學改革是否能夠取得成功[3]。很多老師、學者因為新課程的不斷深入改革已經對音樂課程慢慢重視起來了，開始表現出比較進步的教育觀念，但也不可避免地仍存在一些問題。本文結合當前國內音樂人才培養及教學的現狀和問題進行了一系列探究，希望能夠通過研究分析，探索出有助于高素質的音樂專業復合人才的素質構建方法。

一、高等院校音樂專業復合人才素質培養的要求

（一）在培養目標和教學內容上應該同步

近些年來，音樂專業復合人才的教育培養越來越受到政府和學校的重視。隨著我國音樂教育的不斷發展，高等院校音樂教育也不斷地進行改革，培養了很多優秀的中小學音樂教師。在音樂專業復合人才的素質構建過程中，一定要在培養目標與教學內容上達成一致，這樣才能培養出更多適應當前音樂教育的人才[4]。這就要求在擴大教學規模的基礎上，高師音樂教師運用現代化技術手段在教授音樂課時，也要保證和提高音樂教學質量與音樂教學效果。這也給高師音樂教師如何提高自己的水平提出了要求，為了符合這些要求，為了保證音樂教學質量，采取一些合理的、符合實際的改革措施是十分必要的。

（二）音樂教師素質提高的必要性

我國高師音樂教育的主要目的就是為了培養符合當前社會發展需求的復合型人才，所以高師音樂教師也應當致力于音樂教學課程改革的潮流當中。這就使我們在研究如何培養和提高音樂教學素質的時候，不能不考慮高師音樂教師素質的時代性特點，注重他們方法與層次的創新以及思維方式的創新，才能凸顯音樂教育者的時代特點[5]。音樂教育可以為熱愛音樂的學生提供一個平臺，這也是培養音樂創新人才的主要方式。

二、高等院校音樂專業復合人才素質培養的現存問題

（一）高師音樂教育專業的培養目標不明確

高等院校音樂教師不具有牢固的教育觀念，主要的原因就是其不能夠很好地與基礎教學相結合，也不能明確地認識到在新課程改革條件下基礎音樂教育應當達到怎樣的師資標準，就不能夠建立明確且符合實際的目標。當前，很多音樂教師不具有一個完整的音樂知識結構，自身有限的知識水平使其音樂教學能力并不能夠得到很好的發展，在音樂技術方面只注重深度，沒有注重廣度，將培養學生成為演奏家或者是歌唱家作為音樂教學的主要目的，這不是高師教育培養學生的方式[6]?；A音樂教學實踐表明，高師教師只具有音樂專業技術是很難進行基礎音樂教學的。所以，高師音樂教師不僅要注重培養自身的音樂技術，還要不斷提升自身的教育理念、科研能力以及教學能力。傳統的音樂教育專業的課程設置已經不符合當前音樂課程標準對于高師教師的要求，要提出新的音樂教學的目標，由以前比較單一的音樂技能與知識的學習，向教學方法轉變，并且要涉及到多學科的知識，讓學生掌握到更多的綜合知識，提高學生的綜合素質。高師音樂教師不僅要培養音樂專業人才，還需要把課題研究緊緊聯系起來，具有廣博的人文學科，這樣才能夠適應新課程改革的要求及時代發展的潮流，培養有用的音樂人才。

（二）高師音樂教育專業的課程設置不科學

大多數學校只是注重學位工作，沒有注重課程之間的相互聯系；只是注重音樂的專業技術與技巧，沒有將教育理論與音樂理論重視起來；只是強調單一學科的專業知識，忽視專業技能知識之間的通用性與基礎性。如果只注重音樂的專業知識而忽略了人文素質，這就導致培養出的音樂教師不符合當前社會發展的需求。此外，高師音樂教學在選擇內容的時候，只是追求單一課程之間的系統性，卻沒有將新課程標準對于音樂教師在技能、技巧以及理論等方面的要求真正運用到教學當中，教學內容也比較隨意，不能夠很好地與基礎教育音樂課程標準的內容銜接起來，只是一味地將音樂知識灌輸給學生，沒有很好地培養學生的音樂技巧與能力[7]；只是注重專業知識以及學業水平的培養，忽視培養學生音樂理論與實踐能力，這使得培養出來的學生不符合當前高師教育的發展目標。最后，在從師的素質上面，由于很多高師學校不注重教育實習與教學理論的培養，就使得很多畢業生不具有較強的從師能力。有調查指出，很多畢業生對于一些從事教師職業必備的知識都沒有熟練掌握[8]。由于沒有合理地設置一些課程內容，只是強調音樂理論，沒有注重音樂實踐，這也就不利于幫助音樂專業畢業生培養良好的從師素質。最終導致很多在學校當中非常優秀的學生，由于缺乏必要的從師知識，不能夠很好地運用教育理論來進行學科教學，就不知道怎樣教育學生。所以，高師學校的音樂教學專業必須建立教學心理學與教育學等學科。

（三）教學方式單一，教學手段滯后

當前處于信息高速發展的時代，如果只是將知識作為整個音樂教學的中心，那么就會嚴重阻礙學生能力的培養，就不能夠培養出復合型的音樂人才。高師教師應當學會將教育信息技術融入到音樂教學當中，對提高教學質量、效率和積極性都有很大的作用[9]。但是，很多音樂教師不能夠很好地將現代教育手段運用到音樂教學當中，而是一味地延續著傳統的教學方式，把音樂知識機械死板地灌輸給學生。沒有利用小組合作的方法，還是采用原先的口傳心授與機械訓練的教學方式，這與音樂新課程改革的標準是大大不相符的，致使許多學生的音樂水平只是停留在掌握幾首歌上面。音樂專業復合人才的素質構建，其中一個轉變就體現在教學方式方法的變化上。而很多高師教師還是用傳統的方法進行教學。盡管大多數教師現在也都開始利用多媒體教學，但大部分僅僅是把教案從黑板移動到投影儀上，沒有充分調動起學生的積極性和主動性來，而是以自我為中心，這樣就大大減弱了學生的創新能力。

三、高等院校音樂專業復合人才素質培養的建議對策

（一）以現代音樂教育觀念為指導，以學生為本

長久以來，高師音樂教育教學嚴重受到行為主義理論的影響，在教學課堂上，教師是整個課堂的主體與掌控者，而學生只是被動地被灌輸音樂知識，沒有將培養學生的主動性與能力作為教學目標。教師通常是主動型的，學生都是被動式的，這種教育模式會嚴重影響學生的積極性。所以，高師音樂教育改革應當采用的教學模式是將學生作為課堂的主體，教師作為互動的一部分。要將課堂作為學生發展的舞臺，并且根據學生的實際發展情況為學生制定發展方向和目標，并且要大力培養學生的能力。此外，還要注重培養學生的藝術美與創造美，讓學生意識到音樂獨特的美的魅力，提高學生的音樂審美修養。

（二）構建中國音樂理論課程體系

當前，許多高師學校的音樂教學往往忽視了我們中國獨特的音樂文化，反而比較注重西方音樂。我國音樂的“母語”文化，對于培養學生的民族自豪感，豐富學生的知識結構有著很重要的意義。我們國家有56個民族，每一個民族都具有自己特別的豐富多彩的音樂文化，具有濃厚的音樂底蘊，《音樂課程標準》也重點強調了這些內容。要向學生教授不同民族的音樂特色，開設不同民族音樂選修課程，不僅能夠培養學生對于民族文化的興趣，還能夠培養學生的音樂修養，并且提高學生的音樂知識結構，放眼世界各民族音樂，進行多元化教育，培養高素質的音樂專業復合人才。把新的課程改革作為音樂教育課程改革的基礎，不斷強化音樂教育所具備的服務思想，不斷調整音樂教育的課程改革與課程設計，大力推進教育技術理論類課程改革，增加選修課程，抓緊音樂實習基地，才能夠在新的一輪課程改革當中占據到有利的地位。[BW（D（S，，）][BW）]

（三）加強教學管理，促進教師隊伍建設與發展

綜合高等院校在音樂素質音樂專業復合人才素質構建方面應更多地注重與歷史、人文、社會等相關學科聯系起來，在教學授課過程中，可以適度并適當地加入這方面的知識，來豐富學生的多方位需求。這同時也對音樂教師提出了更高的要求，一方面他們必須掌握音樂方面的專業知識，另一方面，教師也要全面學習并了解歷史學、社會學、美學、人類學等學科的知識，同時還要關注音樂與這些學科之間的內在聯系，這樣才能夠將所掌握的學科知識融會貫通地運用到音樂教學中去。當然，這并不是一蹴而就的事情，而是一個長期積累的學習過程。音樂教師需要處于終身學習的狀態，并有不斷接受新事物的認識。除了要具備專業的音樂基礎知識，音樂教師同時也要具備出色的創新能力和組織能力。學校方面也應該給予資金上的支持和保障，這樣可以讓音樂教師定期參加培訓、進修和學術交流活動，不斷提高自己的知識水平，從而保證音樂教學內容與形式上的與時俱進。同時，作為一門實踐性較強的學科，音樂教育不同于一般的學科，它絕對不能脫離和忽視學生的實際需求。要不斷地去了解在當前時代下學生的生理心理發展過程中對音樂的要求，分清學生的共性和個性之間的差異，只有這樣，才能收獲音樂教育的最佳效果。因此，普通高等院校音樂老師必須掌握教育心理學的知識，在授課時才能很好地根據學生的需求將音樂知識與歷史文化結合起來，讓學生從自身感興趣的角度去探討社會的進步與發展，增加其參與感，收到良好的教學效果。

（四）采用教育技術手段教學，培養學生應用教育技術能力

利用現代手段可以使得音樂課程的教學更加直觀?，F代教育手段能夠使音樂教學更加生動形象，不僅能夠讓學生更加直觀地了解音樂知識，還能夠大大提高教學質量與效率。多媒體技術利用到音樂課堂中，這種有聲音、有圖像的教學，可以大大調動學生的創造性。所以，應鼓勵音樂教師結合教學內容，采用現代教學手段，提升教學效果和質量。此外，高師音樂教育還具有另一個非常重要的作用，就是示范作用，它對以后學生的音樂教學起到非常大的影響。所以，教師在教學過程中要將培養學生的能力與實踐結合起來，這就需要高師音樂教師將音樂理論與音樂實踐相結合。從技藝教學方面來看，無論是聲樂教學還是器樂教學，學生大都是一彈到底。這導致學生踏入社會之后，就不能夠獨立又即興地表演一個曲目，沒有達到《音樂課程標準》的相關要求。

結語

“開啟人類智慧的寶庫，有三把鑰匙：除了數字和字母之外，還需要音符。”雨果的這句哲語，充分反映出音樂教育對社會素質提高的重要程度。音樂教育不單單是為了音樂家的培養，更多的是對和諧社會的形成所具有的不可替代的作用。對音樂教育的改革和探索，不能僅僅停留在表面，更應該朝著復合型人才的培養邁進。

綜上所述，本文主要探討了高等院校中音樂專業復合人才培養的相關問題，通過分析比較等綜合性研究方法，揭示出當前音樂教學中存在的問題，較為全面地進行了深入分析。當然，要真正貫徹落實這些舉措，需要經過一個較長的時期，也需要多學科的合作和課程管理制度的變革，單純依靠某個系或專業是不行的。讓我們主動參與到課改中來，密切關注當前音樂課程改革的動態，將更多的思路引入到基礎音樂課程改革當中，不斷推進音樂教育向前發展，努力培養出高素質的音樂專業復合人才。

[參 考 文 獻]

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[3]王熠娜.高等院校全新音樂專業復合人才培養機制的構建[J].大舞臺，2012（09）：237—238.

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[9]婁雪玢.培養方向多元化 課程結構模塊化——高師音樂教育專業課程體系改革初探[J].藝術教育，2005（01）：34—35.

[10]寧洪梅.藝術院校培養一專多能的復合型人才是21世紀社會發展的需要[J].林區教學，2010（06）：100—101.