鋼琴即興伴奏和即興彈奏能力培養及訓練

[摘要]

筆者的任務，主要是在理清鋼琴即興伴奏與即興彈奏之間的關系、差異性之后，結合實際探討兩類技能的可靠性培養、訓練策略，希望為日后幼兒師范學校學生更好地塑造各類音樂形象，更高效率地組織音樂教學活動等，提供豐富可靠的指導性依據。

[關鍵詞]鋼琴；即興伴奏；即興彈奏；關系；培養訓練

[中圖分類號]J624[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2017）24-0060-02

不管是進行鋼琴即興伴奏抑或是即興演奏，作為演奏主體，務必要保證預先經歷過嚴格的訓練來改善自身的鋼琴彈奏實力，如熟練性地控制和弦、音階、八度等彈奏技巧基礎上，彰顯出層次感強烈的觸鍵形式和科學的指法等，令一些平庸的伴奏亦可變得生動流暢。至于兩類技能妥善化的培養、訓練策略，具體內容會在后續加以逐步深入性延展。

一、鋼琴即興伴奏與即興彈奏能力之間的關系

鋼琴即興伴奏與即興彈奏之間存在著極為縝密的關聯，兩者同樣需要較高的和聲基礎、編配能力作為支持之外，還會遭遇到前尾奏涉及與和弦自然性銜接等問題。不過需要注意的是，即興彈奏技巧掌握完善，即興伴奏便會對應地有所提升，而即興伴奏處理得再完美，也不一定說即興伴奏水平高超。主要原因就是鋼琴即興彈奏過程中需要協調性控制諸多技巧與因素，如調式、調性、和聲等。在鋼琴即興伴奏環節中，彈奏主體的核心任務，就是協調性涉及與彈奏出關鍵性的伴奏聲部，換句話說，就是依照演唱人員的實際需求匹配伴奏。相比之下，在鋼琴即興彈奏期間，彈奏主體不單單要承擔起伴奏聲部控制的職責，同時還必須依照相關主題額外地加以設計與彈奏。

歸結來講，鋼琴即興彈奏與伴奏的旋律聲部始終是同時衍生出來的，并不是說要預先設計好旋律，并基于旋律完成伴奏，這類將旋律與伴奏視為一類有機整體的多個聲部處理模式，便是鋼琴即興創作的主要特征。所以說，鋼琴即興彈奏不管是操作難度、技術標準等，都要遠遠超過鋼琴即興伴奏，想要在現場呈現出較為理想化的演奏效果，就必須要求彈奏人員擁有高超的鋼琴技術。除此之外，鋼琴即興彈奏過程中，包括曲式與調性等，都需要彈奏主體進行自由性地發揮，因為不需要介懷演唱人員的要求，彈奏主體便可以更加自由地控制演奏速度，靈活地完成轉調和移調等技巧，演奏過程更加得心應手不說，更有助于強化現場效果。

二、鋼琴即興伴奏與鋼琴即興彈奏能力的培養

（一）鋼琴即興伴奏能力的培養訓練

首先，提升和聲思維與作品分析的技能。這里強調的和聲思維，實際上就是伴奏人員對和聲音響和語匯的多元化想象，以及協調性控制技能。須知在鋼琴即興伴奏過程中，占據著核心影響地位的莫過于和聲，也就是說，和聲的節奏與選配是否科學合理，將直接決定整首歌曲伴奏目標的明確性。在實際開展鋼琴即興伴奏訓練活動期間，參與主體務必保證熟練掌握各式各樣的常用和聲語匯、和聲效果特征基礎上，依照不同歌曲風格與旋律特征進行妥善性地和聲編配。在和聲應用訓練初期，學習人員需要透過相對簡易的調內和弦著手，包括正三和弦、屬七和弦、副三和弦等等，確保掌握完畢之后，再持續性地引入其余調外和聲，諸如色彩性變奏和弦、副屬和弦等，即確保由原位和弦訓練逐步過渡轉接到轉位和弦。一旦要面對一些民族調式的歌曲伴奏時，還必須選擇在和聲外部適當增加某些民族特色要素，這便要求伴奏人員預先針對特性作品的核心內容、風格特征、結構形態、文化內涵等進行深入性校驗分析，方便日后匹配妥善的表演形式。由此看來，鋼琴即興伴奏屬于伴奏藝術體系中的一類基礎形式，不管是在歌曲整體控制還是局部調試等層面上，都務必要以歌曲精準化分析作為基礎保障。

其次，改善音型與伴奏織體應用的水平。透過實際調查發現，包括伴奏音型與織體等，都屬于鋼琴即興伴奏活動中的核心載體，缺少這類要素的支持，伴奏人員將無法保證塑造出完美的音樂形象，表現出豐富的歌曲內容，渲染現場強烈的情感效果等。伴奏音型，實際上強調的是和弦與和聲在正式伴奏聲部中的實際展現形態；伴奏織體，則屬于伴奏聲部在不同結構層次的縱向組織與橫向運動狀態，屬于伴奏設計過程中較為綜合的處理方式。大多數狀況之下，伴奏音型與織體都維持著交互式糅合的關系并一同呈現，在此期間，伴奏音型可以延展出柱式和弦、半分解和弦、分解和弦，以及綜合音型，它們在應用到鋼琴即興伴奏活動時往往需要相互融合。所以說，在正式組織鋼琴即興伴奏訓練活動期間，參與人員的第一要務，則是熟練地掌握上述不同類型的常用音型，之后依照有關旋律特征加以協調性地篩選與編配處理。經過對比發現，綜合式音型往往經常應用于不帶旋律的伴奏之中，同時還附帶一類前提條件，就是要求伴奏人員已經熟練掌握前三類基礎性的音型。主要原因就是綜合式音型組合方法極為紛繁多樣，藝術表現力更可以得到空前的提升，創作表現空間十分廣闊。唯獨保證針對伴奏音型加以細致解析和處理之后，才能夠做到在伴奏活動中更加自由妥善地貫穿應用。

最后，強化與歌唱人員的合作意識和實效。鋼琴即興伴奏始終屬于藝術的再創造活動，因此往往需要鋼琴伴奏主體和歌唱人員合作期間，維持協調性的配合理念，這便需要即興伴奏主體預先細致地聽辨與分析，保證在合作環節中能夠逐步形成彼此統一化的審美要求，進一步維持心靈上的默契效果。歸結來講，伴奏與歌唱人員合作過程中，存在著速度快慢、節奏特征、強弱對比、呼吸換氣、作品表達等諸多嚴格性的規范標準，也就是說，鋼琴即興伴奏應該與合作演唱之間存在一定的辯證關系。作為一名優秀的鋼琴即興伴奏人員，不單不會擾亂歌唱秩序，同時更有助于在現場烘托出強烈的情感氛圍，保證彼此能夠更為精準化地把握音樂節奏與音準，畢竟鋼琴伴奏無法獨立性地存在，唯獨與演唱人員通力合作才能彰顯出其獨特的藝術價值。基于此，便對鋼琴伴奏人員提出一些基礎性的規范要求，即伴奏過程中切勿喧賓奪主或是消極陪襯的基礎上，保證在前奏、間奏、尾聲等獨奏環節，依照音樂特征加以合理性表現，力求讓歌曲的思想情感就此得以有機強化；再就是需要伴奏人員在持續與人合作的同時，維持彼此堅定的合作關系，確保雙方在今后愈加友好和諧的氛圍之中建立起對音樂作品理解的共識。

（二）鋼琴即興彈奏能力的培養訓練

第一，完善鋼琴彈奏基礎素養并保證快速介入到即興彈奏狀態。實際上大多數人講話時不會預先書寫稿子并熟練地加以背誦，經常習慣于現場即興發揮，特殊狀況下還可以更好地做到表情達意。相比之下，鋼琴彈奏則建立在背誦的基礎上。也就是說，想要更加自然高效率地進行鋼琴即興彈奏，必須保證預先熟練地記譜、識譜、背譜，同時在實際操作過程中樹立起不怕彈錯的精神。久而久之，就可以自然地掌握即興彈奏的訣竅了。需要加以強調的是，在正式進行鋼琴即興彈奏過程中，涉及演奏主體的眼睛、腦部、手、耳朵等，務必要做到協調性地動作，以及配合，這樣才能保證同步進行旋律譜觀看，和聲肢體等配置設計，手指動作控制，音響效果監聽反饋等，而這類協調配合的本能反應，是在長期訓練過程中逐步建立與轉化的。如在練習新曲目時，初期階段務必要放慢速度，確保在較短時間范圍內維持彈奏的連貫性，唯獨如此，才能更加快速地發揮出思維對于手指的超前控制效果，形成手指動作的運動性記憶并做好對音樂形象的整體把控。

第二，即興彈奏過程中合理化進行和聲配置，進一步獲得理想化的總體音響效果。想要達成這類目標，絕不可拘泥于書本，還必須實時性地安排實踐訓練。如經常傾聽不同類型的和弦以及對應的音響色彩，保證借助各類連接方式發揮出不同的效果，之后將有關和聲效果加以熟練性地記憶。歸結來講，和聲效果配置如何，主要取決于和聲功能聯系與色彩搭配的適當性，所以，關于和聲內心聽覺以及想象力的培養，應該作為鋼琴即興彈奏人員必備的基礎素養。

第三，不斷提升彈奏人員的審美與創造意識。因為鋼琴即興彈奏不存在樂譜的限制，因此也就不需要過于介懷絕對的對錯標準，主要目標則是追求音樂整體上的美感效果。因此，在正式訓練鋼琴即興彈奏期間，參與人員切記盲目遵守特定的藝術規律與教條，而是要結合實際狀況加以靈活性掌握。具體就是預先依靠個人敏銳的聽覺，畢竟唯獨個人覺得音響效果美好之后，才能想方設法喚起聽眾群體的共鳴。而為了切實改善演奏人員的聽覺鑒賞美感能力，可以考慮經常傾聽一些經典、優質化的音樂作品，同時安排某些輔助性較強的聽音訓練活動。

需要額外加以強調的是，為了保證日后即興伴奏的流暢性和精準性，許多人傾向于在旋律譜上做一些和弦標記，這類處理方式對于一些初學人員來講的確顯得尤為必要，但是和弦標記本身過于繁雜，標記過多，對于一些想要鍛煉高超即興彈奏能力的人來講反而不利。彈奏人員要做的，則是在持續練習環節中完善個人的多聲部思維技巧，確保在頭腦之中能夠直接性地完成和聲設計任務，并不是憑借和弦標記的釋讀進行彈奏。總的來講，盡管說多聲部音樂思維訓練，對于長期習慣于單聲部的學員來講有些微妙，但是實際上練習起來并不是十分困難，完全可以基于即興彈奏技巧訓練加以過渡轉換。

結語

綜上所述，想要更加高效率地培養訓練學生的即興伴奏與彈奏技能，需要做好各式各樣的準備工作，包括學生基礎彈奏技能的強化，和聲配置意識的激發，審美水平的改善，以及與人合作默契的建立等等。除此之外，還需要參與訓練的個體在空閑時加以勤學苦練。相信長此以往，勢必能夠令他們熟練地彈奏相關樂曲，進一步營造出強烈的情感氛圍，贏得廣大聽眾的認可和共鳴效應。

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