音樂欣賞教學的意義與方法

[摘要]

音樂欣賞課在美育教育中占據著非常重要的教學意義，音樂欣賞課可以培養學生敏銳的審美感知能力，培養學生豐富的審美想象力和創造力，培養學生的音樂鑒賞能力，能夠分辨真善美與假惡丑，提高文化素質水平。欣賞課的教學方法的選擇就顯得尤為重要，要始終從學生的角度出發，激發學生的主觀能動性，

激發內在動力。

[關鍵詞]欣賞教學；意義；方法；主體；審美

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2017）24-0062-02

音樂欣賞教育是審美教育中的非常重要的教育方式之一，在大力提倡美學教育的社會大環境下，明確音樂欣賞課的教學意義，抓住教學重心，研究音樂教學的方法，達到美學教育的真正目的。音樂教育的終極目標是審美教育，將學生培養成為有高尚人格的人，提高學生的音樂鑒賞能力和審美能力，實現音樂教學目標。音樂審美是人提升自我的途徑，欣賞音樂不僅可以得到感官上的輕松愉悅，也可以得到精神上的滿足和樂趣。這種情感上的共鳴陶冶學生的情操，將美好的的德行根植于靈魂深處。在欣賞音樂的過程中，可以拓寬知識面，開闊音樂視野，提高文化水平。古希臘哲學家柏拉圖曾說：“音樂教育相比其他的教育要重要得多……，如果教育的方式適合，它會以美來滋潤心靈，聆聽者也因此得到審美的升華……，受過良好音樂教育的人可以很敏感地看出一切藝術作品和自然事物的美丑，看到美的東西就會贊賞它們，很快樂地把它們吸收到心靈里，作為滋養，因此自己的性格也變得高尚優雅?！?/p>

一、音樂欣賞課在培養學生方面的作用與意義

音樂美，不僅為人們提供現實生活和其他藝術所不具備的優美動聽的音樂音響，而且在樹立審美心理結構、凈化靈魂、啟迪智慧、培養情商等方面有著無以取代的作用。

1音樂欣賞課可以培養學生敏銳的審美感知能力

學生具有感受音樂的高低、長短、強弱、音色的能力，但并不一定具有敏銳的審美感知能力，音樂可以培養辨聽旋律、節奏、音色、調式、速度、力度、和聲、織體等能力。這些都是由感官直接感受到的，是欣賞音樂的初級階段。敏銳的感知能力為培養和豐富感情，開拓想象力和審美理解力打下堅實基礎，因為人的情感體驗、想象力和審美理解能力等主要通過感官對客觀世界中的種種藝術形式的感知而形成。

2音樂欣賞課可以培養學生豐富的審美想象力和創造力

學生在享受音樂的節奏美、旋律美、音色美、結構美時，透過感官愉悅的界限，領略其中的情緒美、意境美，生發出聯想與想象，由此而獲得許多審美。音樂常常會帶給人無邊無際的想象，哲理和創造力也會在審美的享受中閃現出來。愛因斯坦回顧自己的科學發現時說：“直覺告訴我光學運動的原理，音樂是推動直覺的力量……音樂帶給我許多新發現?！?/p>

3音樂欣賞課可以培養學生的音樂鑒賞能力

有許多同學沉迷于格調低下的庸俗濫調，一時不能自拔，如何塑造學生擁有高雅的音樂鑒賞能力尤為重要。要分辨真善美與假惡丑，體會作品的社會價值及藝術價值，提高文化素質水平。

二、喚醒沉睡的音樂需求，激發內在動力

音樂欣賞課是音樂教學的重要組成部分，教學內容豐富。筆者結合多年的教學經驗，對教學方法做了初步嘗試與探索。

學生通常將音樂賞析課作為飯后甜點，放松緊繃的神經。流行音樂是學生的鐘情對象，借此調動學生的積極性，和學生共同體驗隱藏在音樂背后的情感，讓學生積極參與課堂，激發內驅力。

1營造寬松的教學環境

寬松不是隨意的、毫無秩序的課堂，寬松是一種合適的、身臨其境的意境，此意境能加深對教學內容的感受和領悟。如賞析《春江花月夜》，我試著讓學生欣賞了舞蹈《春江花月夜》，學生在感受了舞蹈美后，也渴望音樂美是怎樣表現的。學生從熟悉的韻律中渴望感受到新的意境。

2借助多媒體等現代化的教學手段

多媒體帶給人的視聽效果是極其震撼的，視聽結合，使學生更直觀地感受音樂、理解音樂。置學生于情境當中，激發學生主動參與和積極體驗，啟發學生的審美意識，喚醒內在動力。

三、調動學生的主觀能動性

每個學生都是具有獨立人格的人，教育的目標應該以學生為本，站在學生的立場，滿足學生的需求，不再是乏味的音樂知識傳授課，枯燥的思想品德教育課，要靈活運用教材，有選擇地編排教學內容，教師要做學習的組織者和參與者，引導學生主動探究、合作學習。高中階段的學生的心理特點是喜歡挑戰、競爭，表現欲望強烈，所以，教學時應采用與時俱進的教學內容，提供展示才華的機會，通過分組比拼等教學模式，發揮學生的主觀能動性。學生要做學習的主人，就是一邊欣賞一邊參與到課堂中來，由消極被動的填鴨式勉強接受知識轉變為積極主動參與音樂活動，親自實踐和感受。課堂上要注重理論實踐相結合。比如，音樂與舞蹈結合。在欣賞不同民族、不同風格的作品時，可以選取典型的、易學的舞蹈，分解幾個簡單的動作，讓學生配樂舞蹈，體會音樂傳達出的思想情感。音樂與樂器相結合。只聽不練那是假把式，體會不到動手帶來的成就感?？梢宰寣W生從簡單的韻律練氣，開始時先練好一句，體驗到了成功，接下來就水到渠成了。

四、情感是音樂教育的歸宿

我們的情感世界需要音樂的滋養浸潤，我們試圖帶領學生尋找每首樂曲中的真摯情感，感動每一個孤獨寂寞的心靈。要感動學生，首先要感動自己，教學過程充滿激情，我們要像一個演員一樣重溫作者創作此曲的生命歷程，啟發學生的情感世界，塑造美麗的心靈。

綜上所述，音樂欣賞是美育教育的捷徑，它能陶冶情操，浸潤德行，對學生形成高雅人格有積極作用。欣賞教學課，始終從學生的角度出發，激發學生的主觀能動性，激發每一位學生的積極性，運用正確的方法喚醒音樂需求，將學生帶入音樂的魅力中，品味音樂，解讀情感，感情共鳴，塑造靈魂，讓學生成為音樂的“主人”。

[參 考 文 獻]

[1]袁善琦.音樂教育的基礎理論與教學實踐[M].武漢：華中師范大學出版社，2001.

[2]李靖明.在鑒賞中嘗試音樂要素的趣味教學[J].音樂天地，2010（09）.

[3]劉婷.技校音樂教學方法創新探討[J].職業，2014（24）.