學生學習主動性在音樂教學中的作用

[摘要]

在音樂教學中，學生的主動性要作為重要功課之一，積極培養(yǎng)學習主動性，加深學生在學習當中的主觀作用，讓學生在主動學習的過程中，多培養(yǎng)自身的學習能力，才能促進學生的全方位發(fā)展。音樂學科的特殊性，并不在于把音樂知識傳授給學生，而重點是讓學生主動培養(yǎng)積極的學習態(tài)度，提高音樂素養(yǎng)，陶冶藝術(shù)情操，自我監(jiān)督，自我管理，才能夠促進學生的健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]音樂教學；學習主動性；重要性

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2017）24-0120-02

一、培養(yǎng)學習主動性的原則

“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。”音樂教學工作，促進學生的學習主動性，不僅能夠美化自己，還可以用自己的美麗音樂去打動別人，美化生活和社會。在培養(yǎng)學習的主動性當中，要多采用激勵性原則，在教學當中采用一定的鼓勵等教學手段來喚醒學生的求知欲望，為學生打開一扇嶄新的音樂殿堂大門，讓學生主動走進去，去學習和感悟音樂。只有通過學生主動地去尋找知識，創(chuàng)造知識，才能夠創(chuàng)新而不是對音樂的簡單重復(fù)。在音樂教學中，要以審美教育作為教學的中心思想。音樂教育是藝術(shù)的一種，跟藝術(shù)一樣，美是它的根本原則，所以可以從本質(zhì)上來講，也是審美的教育。音樂教育的主要任務(wù)是讓學生掌握理論知識和基本的音樂技能，但是也絕對不能放松對美的教育，努力培養(yǎng)學生對于美的認知和感受，努力提高對于美的鑒別和鑒賞能力，陶冶情操，以便提高學生的綜合素質(zhì)。因此，教師在完成普通的教學任務(wù)和教學技能之后，要有機地把知識滲透到平時學習的點點滴滴之中，加入審美的體驗，與學生一起感受和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造音樂的美，利用音樂的特有功能，與學生共鳴，從而才能夠啟發(fā)學生在音樂情感的海洋中盡情遨游。依照老師對于美的理解，帶動學生主動地靠近美，引導(dǎo)學生在音樂作品當中更好地表現(xiàn)美，整體把握情感內(nèi)涵，領(lǐng)會音樂各個要素在音樂表現(xiàn)中對于美的作用，從而激發(fā)學生的學習主動性，更好地學習音樂。但是在培養(yǎng)學生的過程中，也不能千篇一律，要注重學生個性發(fā)展和能力發(fā)展，不能讓學生千篇一律，要允許有不同的意見和見解，因為每個學生在成長的過程中，由于心理、生理、生活情況等環(huán)境和受教育情況上的差異，性格、情感、意志等都不一樣，對音樂的理解和感受也不一樣，所以教師在發(fā)展學生主動學習能力的同時，也要注意他們各自的能力和水平，由淺入深、由易到難，循序漸進地進行教學活動，才能夠保證他們的個性，才能得到全面和充分發(fā)展。

二、培養(yǎng)學習主動性的策略

1培養(yǎng)學生自主學習

音樂課程具有很大的靈活性，因此教學方法不應(yīng)該與其他課程的教學模式相同。作為一門精神類型的學科，音樂的學習必須發(fā)揮學生的主動性。音樂學習除了必須掌握的音樂理論和知識以外，要能夠產(chǎn)生獨特的音樂觀和見解，學生與老師必須參與其中，從而使學生獲得親身的體驗和分析。學生是學習的主體，他們主動學習和分析，老師只引導(dǎo)和解惑，而不主動灌輸音樂思想。

2創(chuàng)造新的教學模式

單一枯燥的教學模式無法激發(fā)學生對音樂學習的興趣，是無法實現(xiàn)音樂教學目的的。教師要創(chuàng)造新的教學模式，更新教學內(nèi)容，與時俱進，充分了解學生特點，給予學生積極思考的機會，將學生感興趣的內(nèi)容多多融入到音樂教學當中去。通過師生之間親密的交流，才能發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的音樂才能，讓學生處在輕松和放松的環(huán)境當中。只有這樣，才能夠在課堂上敢于發(fā)表自己的音樂想法，自己主動地學習。根據(jù)當前流行的音樂，和學生當中受歡迎的音樂作品，在課堂中進行講解，或者是一起來演唱和表演，這樣就能夠極大地激發(fā)學生的學習熱情，更好地掌握音樂的特點，發(fā)揮主觀能動性。時代在發(fā)展和進步，音樂的教學模式也在不斷創(chuàng)新，手機網(wǎng)絡(luò)等平臺的建立，能更好地創(chuàng)建良好的溝通環(huán)境，學生能隨時隨地地主動學習和接觸知識，以學生為主，主動地吸收知識才是有效的教學模式。

3創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學習動機

學習主動性是自主學習實現(xiàn)的基礎(chǔ)，要讓學生在學習中產(chǎn)生我要學的概念。這種態(tài)度來源于學生對知識的渴望和內(nèi)在需要。學生在整個學習過程中，由被動變?yōu)橹鲃樱@樣才能有助于他們產(chǎn)生責任感，激發(fā)其能動性，最終使學生的自主學習能力得到提升。在實際教學中，通過對音樂的生動講解和示范，課堂錄音，學生比賽，布置難易適中的練習曲目，制定學習目標等有效方式來激發(fā)學生的學習動機。這樣學生能夠在學習時及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。可以多安排實踐活動和匯報演出，這樣能有效鍛煉學生的表演水平，檢驗學習效果，培養(yǎng)學生自主學習能力。實踐更能鍛煉自我，更容易找到學生的自信心。舞臺才是學生未來的“舞臺”，只有融入其中，才能產(chǎn)生更大的興趣，找到自信和自我，逐步提高對音樂藝術(shù)的認識程度。對于高校聲樂而言，采用互動教學，將會產(chǎn)生良好的效果，學生的學習主動性提高了，學生的音樂成績也就隨之提高。

綜上所述，積極培養(yǎng)學生的自我學習能力和發(fā)展方向，提高學習效率，促進學生全面發(fā)展，主動學習是成功的重要因素。在這種驅(qū)動的指導(dǎo)下，教師要在實際教學過程中，努力為學生營造一個輕松和舒適的學習環(huán)境，以音樂教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，與實踐相結(jié)合，以學生主動學習為手段，教師與學生相融合，并借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)等豐富的教學材料，以此來增強學生的主動性，提高教學效率，促進學生的音樂學習健康有序發(fā)展。

[參 考 文 獻]

[1]王丹丹.中職音樂教學中調(diào)動學生主動性策略探討[J].北方音樂，2015（23）.

[2]蘇紫紅.音樂教學中研究性學習的初步研究[D].福建師范大學，2003.

[3]汪媛媛.高校聲樂教學中的問題及策略[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（17）.