學生主動參與式音樂教學探究

[摘要]

本人從二十多年的音樂教學工作實踐中，深刻體會到，音樂教學工作必須堅持“面向全體學生，使學生全面發(fā)展，提高學生素質(zhì)”這一方向。也就是說，音樂教學要充分體現(xiàn)學生的主體位置，充分發(fā)揮教師的主導作用。

[關(guān)鍵詞]音樂教學；調(diào)動學生；提高素質(zhì)

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2017）24-0123-02

一、因材施教，從學生實際出發(fā)，實事求是，循序漸進

以學生為主體，就不能盲目施教。選材、備課，應(yīng)對所教對象的音樂基礎(chǔ)了如指掌，然后“對癥下藥”。

近幾年，各基層小學，根本無條件配備專職音樂教師。而這些基層學校的學生合并至中心小學，必然造成班級學生音樂知識參差不齊。面對那些“1 2 3 4 5 6 7”都唱不準，更不識五線譜，甚至連鋼琴都未見過的學生，教師應(yīng)該“就低不就高”，從音樂基礎(chǔ)知識補講，而不能為了趕進度，按教材照本宣揚；欣賞課更要從簡單、優(yōu)美、通俗的民族音樂開始，循序漸進，逐步提高。

在課堂教學中，我曾經(jīng)用一節(jié)課的時間，專門訓練部分同學的音準，讓他們跟著鋼琴哼“1 2 3 4 5 6 7 i”“1 3 5 i”“i 5 3 1”……當這些同學能較準確地將每個音唱出來，且得到老師肯定時，他們臉上流露出的表情，別提有多開心呢！

此外，根據(jù)學生年齡特點，我還針對不同條件的學生，設(shè)計不同的教法，提出不同的教學要求。如上音樂欣賞課時，對于低年級學生，重點培養(yǎng)他們的欣賞習慣，引導他們用全部身心去感受音樂。不滿足于只是耳朵履行一次“聽”的生理功能，而要真正地感受到音樂。

所謂“感受”，就是要引導他們調(diào)動全部思維器官，從耳朵聽所接受到的音響信號中，自由張開想象的翅膀，來獲得真切的感受。當然，這種感受，根據(jù)每個人的性格不同，文化水平不同，是有多種多樣的。例如，聽一首歡樂的樂曲，有的同學想到玩的場面，有的同學想到跳舞的場面，還有的同學想到了賽跑的場面，這不必強求一致。教師要讓學生圍繞欣賞的內(nèi)容來聯(lián)想。

對于中高年級學生，欣賞音樂的標準要比低年級高一些，要使學生由簡單的直覺感受進入到聯(lián)想的創(chuàng)造性思維活動中去。

二、充分調(diào)動學生主動參與性，啟發(fā)學生對音樂的興趣

有兩堂音樂公開課：一是由老師預(yù)先選出班內(nèi)嗓音最好、樂感最強的幾名同學，經(jīng)過多次精心排練，在講臺上精彩表演，獲取了全班同學的一致喝彩。不知內(nèi)情的聽課老師，聽后伸出大拇指贊不絕口。而另一堂公開課，則是由老師當堂隨便選出幾位嗓音、樂感一般的同學（包括自認為學音樂無門的），為大家演唱，雖然有些跑調(diào)，節(jié)奏也不太準，可是也同樣博得了同學們熱情的掌聲鼓勵。然而聽課老師課后表示很失望。就這兩節(jié)音樂公開課而言，哪一節(jié)更成功，我認為是后者。因為前一種音樂公開課，課上只是由少數(shù)“音樂尖子生”站出來表演，無形中對大部分樂感稍差的同學是一種打擊，遂生自卑心理；而后一種音樂公開課，那幾位同學由于主動參與，從此會對音樂產(chǎn)生興趣，從而樹立了學習音樂的信心，同時也激發(fā)了全體同學學習音樂的興趣，調(diào)動了大家學習音樂的主動性、參與性和積極性。從大的方面說，對于提高全民族的音樂素質(zhì)，具有重要意義。

蘇霍姆林斯基說過：“音樂—想象—幻想—童話—創(chuàng)造，這便是兒童所走過的發(fā)展自己精神力量的道路。”

在音樂欣賞課上，要讓學生通過聆聽，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，讓學生通過自己的感受和情感體驗，理解分析音樂作品，并對于欣賞的結(jié)果大膽、自由地發(fā)表看法，不要擔心學生講錯。

三、在充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造思維能力和主動參與性的同時，正確引導，充分體現(xiàn)教師在教學過程中的主導作用

音樂是人類心靈的語言，作品與欣賞者之間的音樂信息交往是一種心靈的對話。接受外界音響的是耳朵，所以說音樂是聽覺的藝術(shù)，是通過聽覺達到心靈感受的。

音樂課，一般是沒有課后作業(yè)的。而我有一次給高年級學生布置了一個作業(yè)：讓學生推薦一首自己最喜歡的樂曲（且最好是名曲），并說出推薦的理由和感受。檢查作業(yè)時，有位同學帶來了《梁祝》的磁帶。課堂上，我反復放了幾遍，那千回百轉(zhuǎn)、絲絲入扣的樂句，那節(jié)奏的疾徐，情緒的張弛，把全班同學聽得入了迷……聆聽古今中外的優(yōu)秀樂曲作品，擴大了學生的音樂視野，發(fā)展了學生的聽覺，提高了學生的音樂想象力，挖掘了學生潛在的創(chuàng)造思維能力，這些正是音樂教學所應(yīng)達到的目的。

四、交給學生一把開啟音樂大門的鑰匙，教會學生自賞自學的方法，不讓學生產(chǎn)生過多的對教師的依賴性

學生在校學習的時間與其一生相比畢竟是短暫的，更多的時間要靠自學。所以，教師給學生上音樂課，不但要傳授音樂知識、技能，提高學生審美能力，凈化其心靈，陶冶其情操，還要教會學生離校后掌握自學、自賞音樂的方法。

“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學，一把是字母，一把是音符。”雨果的這句名言，道出了音樂教育對提高民族素質(zhì)的重要性，因此，我們必須把教育思想從純技能技巧型轉(zhuǎn)到素質(zhì)型上來，明白音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。所以在教學中，要從育人出發(fā)，以審美為核心，培養(yǎng)學生美的心靈，啟迪智慧，陶冶情操，使學生的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力得到提高，進而造就全面發(fā)展的人才。

總之，以學生為主體，以教師為主導，旨在提高全體學生的音樂素質(zhì)，需要每個音樂教育工作者在實踐中努力探索、不斷創(chuàng)造、認真總結(jié)，同時要加強自身的文化、藝術(shù)修養(yǎng)，使音樂教學更富有吸引力、感染力。