人物專訪

在孩子遇到挫折時，給予提示，而不是示范；給予鼓勵，而不是責罵；給予時間，而不是幫他完成。尊重每一個孩子的學習特性，信任孩子，給予適當的機會，挑戰引發學習動機，孩子往往會有非凡的表現。

談現象

問：現在很多家長認為孩子只要讀好書，能考高分就可以了，學校也理所當然地豢養著一批“考試機器”，美育被大眾所忽視，您怎么看待這種現象？

陳怡倩：我們把知識的獲取與社會功利畫上等號，的確會有“考試機器”的危機。我自己在考試制度下長大，結果大學畢業后花了很多時間重新思索求知最大的目的。其實，我們最大的盲點就是把考高分當作是保障未來成就的基石。在這個制度之下，為了溫習考試科目的習題，美術被犧牲了，體育被犧牲了，音樂舞蹈戲劇被犧牲了。這些犧牲，或許造就了亞洲國家PISA在數學科學中的傲人成績。或許PISA的結果的確代表著孩子們的高領悟力和堅實的數理基礎，但相對的，我比較擔心在考試高壓力的學習之下，我們是不是過于注重文憑而忽略孩子的全人教育、情商指數、追求快樂的權利。

談差別

問：您長時間待在美國，在您看來，美國對美育的重視度如何？在這方面，美國的孩子和國內的孩子有些什么差別？

陳怡倩：美國的美術教育是體現在生活里的，它重視陶冶與實用。在美國的基礎教育里，美術的課程并不是每一個學區都有，即使有，只有小學把美術當作必修，到初中、高中都是選修。光是看這么少的美術課程，你們可能會誤解美術教育的基礎有限。事實上，美術教育是貫穿全科聯結的實用元素。從幼稚園開始用藝術元素來奠定學生對于美、美感、美學的理解。它以探索為主，訓練孩子對周遭環境事物的敏銳度與敏感度。孩子們的作業經常需要他們針對議題來研究、搜集資料，透過畫畫詮釋論證，用做模型、簡報的方式來發表。在整個學習過程中，強調的是參與、整合、組織以及流暢地運用美術作為語言以外的表述方式。通常到了三年級，孩子們便可以獨立完成研究項目并做好發表的準備。

談心得

問：您認為從小對孩子進行美育教育會對他們的成長產生些什么樣的影響？

陳怡倩：給予孩子機會從小耳濡目染，時時與“美”生活十分重要。美術對于健全人格有很大的影響。這些影響簡要地分成幾個方面：

◎ 惜福：美術教育可以幫助孩子用不同的角度來“看”世界。它是感性與理性的結合，即由藝術家多元的呈現方式來拓展知識，了解他人與自己。

◎ 責任心 ：讓他們了解創作需要時間，凸顯“完善理念”的過程。

◎ 合作分享：透過美術，孩子們與觀者進行心靈成長的溝通。從孩子們的創作中，我們可以理解孩子的思維模式、表達能力以及解決問題的能力。

◎ 頭腦風暴：在開放引導教學的前提下，美術創作可以刺激孩子腦力的靈活度。從發散性的思維中找尋有效聯結的方法。孩子們透過“選擇”找到適合自己表現的方式來解決問題。

◎ 快樂：學美術的孩子是快樂的。我的兒子，在3歲的時候，最喜歡的“運動”就是站在畫架前，一邊快樂畫，一邊原地跑步。我常常回想那一幕來提醒自己不要把美術局限了。孩子透過美術的實踐行為來表達他的感情，這本身就是個愉悅的經驗。

談方法

問：在這個熏陶、培養、教育孩子美育的過程中，作為老師應該注意些什么呢？

陳怡倩：美術本身的彈性較高，因此我們不要用既定法則來限制孩子的創造力。我的建議是“多方探索美術創作的技法以及語匯：從生活經驗感知融于生活的美”。

美術創作不限于畫筆，美的熏陶并不只有在美術館才可以。在生活中，這些“美”無處不在，但要靠大人有智慧地去引導孩子用心看。老師與家長可以從生活中找出與孩子生活經驗契合的題材，然后引導孩子感受美的不同層次，由孩子的語匯來搭建出自己教學的框架。

不要小看孩子的能力。要提升美育創造力與想象力，老師必須堅守引導而不干預。在孩子遇到挫折時，給予提示，而不是示范；給予鼓勵，而不是責罵；給予時間，而不是幫他完成。尊重每一個孩子的學習特性，信任孩子，給予適當的機會，挑戰引發學習動機，孩子往往會有非凡的表現。