青春不散場，蛻變在路上

入職初，她接受挑戰(zhàn)，帶好粉班，深受家長信賴；再從粉班到藍班，她已是孩子心中最愛的“蔚媽媽”；她將埃里克森繪本教學在工作中予以踐行，同時充分發(fā)揮“語言角”的作用，讓繪本真正走進孩子的心里。

她是90后蔚潔，是在工作中不斷成長、蛻變的班長老師。

蔚潔：當“媽”不是容易事

關鍵時刻要頂得住

新人新氣象，蔚潔剛到紅黃藍頤東苑幼兒園，便和其他老師一起，共同擔起照顧新一屆粉三班的任務。

起初，家長們對年輕老師不放心，時常在園外流連，觀察班級戶外活動；蔚潔家里人也心疼她，流露出讓她回老家的意思。她安撫好家人，全心投入工作，白天悉心照料孩子，組織教學活動，晚上反饋每一位家長的問題，準備第二天的課程，夜里一兩點鐘睡覺已成常態(tài)。短短一個月的時間，蔚潔的體重從118斤降到了98斤。園長和保教主任都十分支持她，關心她的身體，給她實用的建議和指導。成熟的老師有經驗豐富的優(yōu)勢，年輕老師精力旺盛，愛帶孩子，沒有小家庭的壓力，能夠集中精力照顧孩子，也是一種優(yōu)勢。家長從孩子的變化中感受到蔚潔的用心付出，逐漸認可了她，當家委會成員代表全體家長送來錦旗時，她激動地掉下眼淚，戲稱自己工作生活雙豐收，既帶好了孩子還減了肥。

關鍵時候頂得住才能不懼前行。如果我們不把工作僅僅當作工作，而是當作事業(yè)，才會有更多動力和信心去解決一個又一個難題，才能真正成長。蔚潔做到了。

關愛孩子，不放過一件小事

作為班長老師，必須統籌全班，言行舉止都需以身作則，才能引領其他老師做好班級工作。蔚潔在日常工作中需要關注全班孩子，但不意味著可以忽視細節(jié)，孩子們的心思往往通過一件件小事傳遞出來。

班上有個男孩叫蓓蓓，剛來粉三班的時候總是拿著一個兔子，兩個星期后白兔子成了“黑”兔子，蔚潔想讓他拿回去洗洗，孩子卻怎么地不愿意。后來，慢慢地蓓蓓可以離開兔子了，但又離不開老師了。而且，令蔚潔奇怪的是，蓓蓓在園內還挺開心，回家反而沮喪。蔚潔找到蓓蓓媽媽，蓓蓓媽媽告訴老師她需要出差一年，平時只有周末才能回來，請老師多多關照孩子。蔚潔建議家長和孩子解釋清楚出差這件事，并同她說了孩子在園內的二三事。

一是蓓蓓和媽媽分別時的微表情，媽媽離開的瞬間，孩子的嘴角耷拉得厲害；二是中午睡覺時孩子總是問：“蔚老師你離不離開班啊，你會去開班長會嗎？”蔚潔安慰他：“如果去會告訴你。”他說：“那好吧，我不睡覺行嗎？”蔚潔問蓓蓓媽媽，這是在家發(fā)生什么事了嗎？蓓蓓媽媽回憶，每次周末離開時她都同孩子說，乖乖睡覺，媽媽給你買好吃的。孩子醒來，好吃的有了，媽媽卻走了。

蔚潔耐心地同蓓蓓媽媽說，在孩子睡夢中離開，對媽媽而言或許很輕松，但對孩子而言卻是噩夢一樣的存在。孩子總是睡著哭醒，甚至折騰不睡覺，就是怕眼前的她又不見了。蔚潔請她一定和孩子說明白了再離開，不然孩子何來安全感。蓓蓓媽媽吃驚于蔚潔觀察得細致入微，且分析得合情合理，回家后和孩子好好溝通，不再不告而別。家里的問題解決了，孩子的安全感提升了不少，終于理解了媽媽是參加工作，而不是不愛我、離開我。

不放過一件小事，或許勞心勞力，卻必不可少。蔚潔就是這樣贏得了家長和孩子的喜愛和信任，工作開展得日益順利。

說教育

讓繪本融入孩子的生活

繪本微主題是紅黃藍幼兒園立體課程的一大特色，繪本故事不應停留在書里，應該提煉出來成為生活的一部分。如何才能讓繪本發(fā)揮最大的效用，蔚潔一直在探索。

為了讓一線的優(yōu)秀老師獲得優(yōu)質的師資培訓，并應用到教學中，園長將第一期埃里克森面授班的學習機會給了蔚潔。蔚潔受益匪淺，她記得埃里克森的Mary老師曾用自己額頭上的傷疤來舉例故事的遷移。一個傷疤不僅僅是塊傷疤而是一個故事，正因有故事才有傷疤的出現。面對每個對她傷疤好奇的人，她都會把故事告訴他們，故事就這么融入個體，不斷遷移。故事只是一個載體，每個人都可以按需應用到自己身上。

蔚潔嘗試將繪本融入班級的“語言角”里，融入日?？茖W里、數學里、孩子的排圖講述里……這是一種奇妙的感受。她把一些繪本做成小卡片，卡片上有時間、地點、人物，這些卡片再組成一個大轉盤，地點在中間，人物在下面。以《彩虹色的花》為例，孩子們對照季節(jié)和彩虹色的花兒，可以按照自己的理解講述故事。這就是埃里克森所說的認知的遷移，繪本不是讀完就結束了，通過“語言角”的活動，孩子可以不斷地解構、重述故事，故事成為孩子自己的經驗，并沉淀下來。

不同年齡段，繪本的意義是不同的。大家都很熟悉的《猜猜我有多愛你》，小班的孩子讀了是好奇；中班的孩子會了解兔媽媽的愛比小兔子深；大班孩子則會運用到自己身上。蔚潔班上有個小姑娘說她對蔚潔的愛比蔚潔對她的愛多，因為她是蔚媽媽的“小棉褲”，蔚媽媽還有“小棉襖”“小棉帽”……而蔚媽媽是她的唯一。

所有培訓的真正受益者都是孩子，而老師是其中牽線搭橋的鋪路人。

一次次的教學實踐既滋養(yǎng)了孩子，也滋養(yǎng)了老師。蔚潔從孩子的成長中，發(fā)現了每個孩子不一樣的內在，也發(fā)現了自己的無限潛能。青春不散場，蛻變在路上。