日本人頻獲諾貝爾獎的教育秘密

進入21世紀，日本科學家獲獎人數快速增長。本世紀以來的獲獎者包括物理獎8位、化學獎6位、生理學或醫學獎3位，共計17位，平均下來差不多一年一位。從1949年湯川秀樹成為首位日本獲獎者以來，則共計有25位日本科學家獲獎（含兩位美籍日裔科學家）。可見，日本人在諾貝爾獎的發力集中在本世紀，集中在物理和化學獎項。

2001年，日本出臺了第二個科學技術基本計劃。該計劃雄心勃勃地表示，要在50年內拿30個諾貝爾獎。按照目前的情況推算，日本這項諾獎計劃有可能成為現實。

知名生物學家、北京大學教授饒毅表示，日本的生物醫學研究在1980年代就達到了相當水平，這次日本科學家的突破就在上世紀90年代初期。中國目前在前進，但尚未達到日本上世紀90年代的程度，生物醫學總體而言落后日本20年以上。

日本人為何能頻頻獲得諾貝爾獎？除了科學家善于自我反省和勤奮工作之外，日本的科研環境、評價機制以及經費保障等因素都功不可沒。尤其值得關注的是，日本獲得諾貝爾獎的科學家大多有著相對美好的童年，喜歡親近自然、探索自然，喜歡閱讀、善于閱讀，而且父母在他們的成長過程中，扮演了重要的啟蒙和引導角色。

在接受學校教育過程中，這些獲獎者無一例外地打下了堅實的知識基礎，保持了對未知世界的好奇心，有優秀教師的引領和指導，得到了寬松而自由的學術政策的支持，并受益于科學合理的學術評價機制。

接觸大自然萌生好奇心是科研的“原點”

“一個人在幼年時通過接觸大自然，萌生出最初的、天真的探究興趣和欲望，這是非常重要的科學啟蒙教育，是通往產生一代科學巨匠的路。”從小體弱多病的大隅良典非常喜歡自然，采集昆蟲是一大愛好，他還是小學科學教材的編撰者。在他看來，讓小孩子們愛上自然、愛上科學，對世界抱有寶貴的好奇心，是一切的起點。“（小時候）熱衷于飛機模型、半導體收音機的制作，夏天喜歡在小河里撈魚、捕螢火蟲、采集昆蟲，手持網子在野外一走就是一天。采筑紫、野芹菜、木通、楊梅、野草莓，能夠感受自然的四季變遷。抬頭看見滿天的星星可以很容易辨認出星座，銀河像地上的河流一樣奔騰。這些當時都沒有想過，但今天作為自然科學專業的分子生物學的研究者，這樣的體驗，就是一切的原點吧。”

2008年諾貝爾化學獎獲得者下村修談及自己為何走上科學之路時，說：“我做研究不是為了應用或其他任何利益，只是想弄明白水母為什么會發光。”應該說，對大自然和周圍世界保持一顆好奇心，是引領諾貝爾獎獲得者走進科研世界的直接原因。

1973年諾貝爾物理獎獲得者江崎玲于奈有此感悟：一個人在幼年時通過接觸大自然，萌生出最初的、天真的探究興趣和欲望，這是非常重要的科學啟蒙教育，是通往產生一代科學巨匠的路，理應無比珍視、精心培育、不斷激勵和呵護。

從多位日本諾貝爾獎獲得者身上，我們也能看到他們親近自然、觀察自然的經歷。對2002年諾貝爾物理獎得主小柴昌俊來說，他最難忘的就是小時候在學校后山與同學追逐賽跑、拔農家蔬菜、肆意玩耍的那段時光。

閱讀引領人生成長方向

從幾位獲獎者的言談和著述中，明顯可以感覺到閱讀對于他們成長的重要意義，其中幾位更是因為閱讀而堅定了人生方向。小柴昌俊在《我不是好學生》一書中坦陳，上小學時班主任金子英夫送他一本書——愛因斯坦著的《物理學是怎樣產生的》，使他對物理產生極大興趣，并最終走上物理研究之路。

1981年諾貝爾化學獎獲得者福井謙一在《直言教育》中寫道：“在我的整個初中、高中時代，給我影響最大的是法布爾，他于我可以稱為心靈之師，對我的人生起到了極為重要的作用。”

1994年諾貝爾文學獎獲得者大江健三郎從小就有抄書的習慣，他在書中坦陳：“我為了讀書寫下很多筆記，也正是這種持續的讀書方式，成就了今天在此處的我。”

家庭教育注重培養孩子的自立精神

如果說閱讀是諾貝爾獲獎者之所以成功的內在因素，那么良好的家庭教育則是必不可少的外部條件。2001年諾貝爾化學獎得主野依良治表示，他之所以立志研究化學，就是緣于父親的影響。12歲時，父親帶他參加了一家公司的新產品展示會，新發布的一種從水、空氣和煤中提煉的黃色尼龍絲讓他覺得“化學實在是太神奇了”，從那以后他的生活已經離不開化學。

福井謙一受父親影響養成了刻苦讀書、勤于思考的習慣，他在書中寫道：“至于學習，父母倒是采取了不干涉的態度，一次也沒有講過‘要好好念書’之類的話。但是，我家卻經常籠罩著令孩子不由自主地想去學習的嚴肅氣氛。”

日本家庭雖然也不同程度地存在教育問題，但社會風氣和傳統價值觀還是促使家庭注重培養孩子的自立精神，從小灌輸不依靠父母的理念。日本學生考上大學后，學費由父母負責，但學費之外的生活費要靠自己打工賺取，否則會受到同學和社會恥笑。

中小學教師的教學自由空間較大

日本理論界傾向于強調基礎教育教師的教學自由，實際上教師在大綱的基礎上開展因地制宜的課程設計和教學探究的空間也比較大。另外，日本的基礎教育十分重視開展豐富多彩的課外活動，很多學校動員近乎全校的教師都參加到課外俱樂部活動的指導之中，甚至有些學生活動（如全國高中棒球賽、全國學生與兒童發明展等）成為全體國民關心的盛事，這與我們全民高度緊張地關注高考，形成了鮮明對比。

日本也設立了一些校外教育機構（如青少年之家等），旨在擴大青少年的視野。企業也熱衷于舉辦各種科技方面比賽等活動，激發兒童的創造熱情。而這一切制度或措施都有助于學生形成廣泛的興趣愛好，為未來的事業發展打下堅實的基礎。

科學研究需要感性和直覺，而培養這種感性和直覺的最佳時期正是玩得滿身是泥的少年時代。