帶著理想上路

我與新教育結下不解之緣近十年。2007年7月我參加了在山西運城舉辦的新教育年會。這年暑假，我開始參與并著手建立校本課程“童心閱讀”，擔任項目組負責人。剛開始，困難是難以想象的。一是自己剛剛從一位普通的教師走向管理崗位，經驗不足。再者，對于“童心閱讀”這門課程的認識和了解也是停留在一腔熱情上。而當時擔任“童心閱讀”的教師大都是剛剛畢業的大學生，幾位老教師也是剛剛轉崗。懷著對“童心閱讀”這門課程的熱愛，懷著一股不服輸的勁頭，我帶領老師們不斷學習，召開各種研討課，在學習中積累，在實踐中鍛煉。經過不懈的努力，終于開辟出一片新天地，老師們也迅速成長起來，在歷次視導聽課中都獲得了優秀成績，對我校的兒童階梯閱讀予以充分的肯定。

由于實驗扎扎實實，2009年在海門新教育年會，我校被正試認定為新教育實驗學校。這也是對我兩年工作的肯定。此后更堅定了我帶領老師們將新教育實驗進行到底的決心。2010年在濱州市教學開放日活動中，我上了一節觀摩課《藍色海豚島》，并且做了介紹我校新教育實驗的多件展板，在與會代表中也引起反響。之后，先后有沾化、陽信、東營等多個學校代表來我校參觀學習。在學校領導的關懷下，我多次組織我校教師參加全國教育年會及開放周活動，使新教育的思想在校園生根發芽。

帶領項目組在全校開展兒童階梯閱讀的同時，我也帶領著自己班里的孩子進行著閱讀與寫作，與他們一起編織著幸福的生活：從二年級開始與孩子們一起穿越了一本本書；低年級的繪本《我爸爸》《勇氣》《小種子》《犟龜》《你很特別》等等幾十本書；中高年級的《一百條裙子》《特別的女生薩哈拉》《人鴉》《夏洛的網》《藍色海豚島》《草房子》幾十種圖書。每學期都通過寫信的方式帶領父母進行共讀共寫。2011年6月，孩子們順利進入高一級學校。

2011年7月，我迎來了我新的班級與學生。這時我是一個班的語文老師，又是一年級的級部主任。整個級部有一半的老師剛剛入校。如何讓新教育的理念深入人心、讓新教育的行動開花結果，是我思考的問題。我從自己的班級做起，做一個引導者。

開啟明亮詩行的第一篇。開學第一天，老師帶領學生和父母一起參觀學校，印下自己的小手印。孩子們和父母一起聽我講繪本故事《猜猜我有多愛你》。課堂上父母與孩子坐在一起，感受小兔子和大兔子之間濃濃的親情。然后我讓父母和孩子一起模仿小兔子和大兔子的動作。親子互動的溫馨場面，特別感人。在活動中，在游戲中，消除學生對學校的陌生感，拉近了老師和學生的距離，讓孩子們第一天就愛上學校。

我把我的班級命名為“螢火蟲班”，制訂了班訓和班級愿景。從此我們開啟了“螢火蟲”的生命之旅。

班級象征：螢火蟲

班級訓：要有光

班級歌：《螢火蟲》

班級主題詩：《螢火蟲》泰戈爾

班級愿景：通過卓越課程，使每個孩子擁有健康的體格、健全的人格和優雅的情操。

一、晨誦，與黎明共舞

一年級我開展“蟲蟲飛”課程，剛入學的孩子誦讀兒歌，根據兒歌配上圖畫。學生在涂鴉中愛上了誦讀，愛上了識字，也讓孩子們了解各種昆蟲。另外還誦讀了整本的《365夜兒歌》，幫助孩子們識字。

二年級我們背誦《增廣賢文》《弟子規》，學習傳統文化，并能學以致用。

誦讀“金子美鈴——秋”。金子美玲的詩純凈、清新、美好。透過她的文字總是能給人溫暖，給人力量，給人以心靈的慰藉。“金子美玲之秋”主題晨誦，有《向著明亮那方》《水和風和娃娃》《我、小鳥和鈴鐺》《露珠》等。通過各種形式的誦讀、仿寫等形式，豐富孩子們當下生活，感悟生活的美好，讓孩子們的心靈變得更加豐盈、堅定、勇敢。通過詩讓孩子看到一個不一樣的世界。

《水和風和娃娃》仿寫

羅旖旎

圍著天空

轱轆轱轆

轉圈圈的是誰呀？

是白云呀

圍著土地

轱轆轱轆

轉圈圈的是誰呀？

是勤勞的農民伯伯呀

圍著桃子

轱轆轱轆

轉圈圈的是誰呀？

是直流口水的小猴子呀

圍著大海

轱轆轱轆

轉圈圈的是誰呀？

是可愛魚兒呀

圍著花朵

轱轆轱轆

轉圈圈的是誰呀？

是美麗的蝴蝶呀

圍著夢想

轱轆轱轆

轉圈圈的是誰呀？

是每一個有理想的人呀！

三年級，我們開展了“小古文”課程。我精心選編了二十首小古文，用讀、演、背、寫的形式進行學習。通過文言文學習，使學生了解古代的燦爛文化，感受文言文的語言形式，激發閱讀文言文的興趣；在文言文學習中熟讀成誦，積累語言，而且每個學生都能夠仿寫。以下是學生仿寫：

表則有秒針，表則有分針，表又有時針。三者之中，秒針最快，分針次之，時針又次之。

——路一平

玫瑰盛開，芬芳迷人。其葉帶刺。其色或紅，或白，或黃，或藍，性喜陽。每遇微風，濃香撲鼻。人咸愛之。

——桑梓敬

通過學習，學生對小古文很感興趣。小古文的學習，重要的是與學生現在的生活相聯系。學習與自然相關的古文就帶領學生親自走進大自然，去觀察花鳥蟲魚，去觀察天氣自然的變體。學習成語，就讓學生演一演，學生當然會感興趣，并且能夠真正地學以致用。在本學期全國小古文仿寫大賽中，有一人獲特等獎，有二人獲二等獎，優秀獎十幾名同學，我本人也獲得“伯樂獎”。

二、繪本閱讀，潤澤美麗童年

一年級，為了讓剛入學的孩子們更快地愛上學校愛上讀書，我有計劃地制訂了共讀書目。比如讓孩子了解學校，我們閱讀《小阿利的大學校》《小魔怪要上學》《我喜歡書》；我們還閱讀了感悟親情的《我爸爸》《我媽媽》《長大做個好爺爺》《爺爺一定有辦法》，還有鼓勵學生自由創作的《圖書館的小老鼠》《點》等等。班里的孩子有時控制不住自己的情緒，隨意亂發脾氣，我就推薦了《生氣湯》《生氣的亞瑟》，讓孩子了解情緒，學會舒發自己內心的感受。還有富有田園氣息的《十四只老鼠》，好玩的《可愛的鼠小弟》等等。春天我們走進校園尋找春天，進行“春天”主題的繪本學習，中秋進行“月亮”主題繪本閱讀等。通過學習繪本，進行讀寫繪，自己創編繪本。

課堂上我和孩子們穿越一本本有趣的圖畫書。有時利用課前時間讓孩子們讀自己的圖畫書。孩子們紛紛拿來自己的書。有一次我答應韓卓恒在閱讀課上讀他自己的書《灰狼家的小飯桶》，于是每節語文課前他都會拿著書走上講臺想讓我讀。而一開始懼怕讀書的小旭也變成了一個愛讀書的孩子。

為了確保圖書資源，我一方面充分利用現有的圖書資源，如年級閱覽室；另一方面爭取父母的支持設立班級圖書角。利用寫信、開父母會等方式，全方面介紹讀書的重要性以及同學們的讀書表現，指導孩子做寫繪作品。把父母請到教室，參與課堂觀摩，甚至親自上課，不斷滲透繪本閱讀的理念。爭取父母的理解支持，設立了班級圖書角。一年級下學期家委會設立了專款。每學期定期購買圖書，由學生擔任圖書管理員，實現圖書資源的共享。講故事、續寫、仿寫、做圖畫書等延伸活動，拓展了學生的思維。在墻報上開辟專欄，或為同學們推薦經典圖書，或展示學生作品，充分展示學生的閱讀成果，為學生充分提供自我展示的舞臺。

三、整本書閱讀，讓孩子們飛得更高

進入三年級之后，我們開始了整本書閱讀，《小姐姐克拉拉》《親愛的漢修先生》《綠野仙蹤》《火鞋與風鞋》《一百條裙子》《人鴉》《特別的女生薩哈拉》《夏洛的網》，每一本書的閱讀我都精心準備，每本書都設計導讀卡，進行每章節的推進導讀課，最后進行整本書的探討交流課。

讀《親愛的漢修先生》，我讓孩子們像主人公雷伊一樣回答漢修先生的問題，給漢修先生寫信，給自己喜歡的作家寫信。讀《火鞋與風鞋》，讓孩子們和自己的父母一起創編兒歌。讀《一百條裙子》，創作自己喜歡的裙子和T恤。讀《綠野仙蹤》我們一起編課本劇。讀《人鴉》我們一起召開辯論會，同學們在唇槍舌劍中，明辨是非，激發了閱讀興趣。

總之，每本書都有不同的拓展活動，在閱讀中孩子們不斷地深入思考，也在閱讀中不斷地認識自己，學習如何與他人相處。

另外，每一本班級共讀的書，父母也都參與其中，進行親子共讀共寫。新教育倡導“共讀共寫共同生活”。共讀，就是和讀同一本書的人真正生活在一起。生活在不同的語言里，就是生活在不同的世界上；共讀一本書，就是創造并擁有共同的語言與密碼。目前父母寫的讀后感已經達到四萬余字。在共讀過程中，很多父母潛移默化地在改變。路一平爸爸在《親愛的漢修先生》讀后感中寫道：“給我印象最深的是一次兒子和妻子在讀這本書時，由于故事情節感人，妻子聲音哽咽到最后忍不住淚流滿面，兒子眼圈也紅紅的，然后媽媽和兒子共同鼓勵對方。當他們都睡著后，一邊假裝沒事的我偷偷翻開他們閱讀的章節。這時我發現其中有半頁已被兒子用鉛筆劃上了橫線。也許雷伊的成長隨著這本書被讀完，而完美結束，但我相信雷伊成長中帶給孩子的感動和從雷伊身上閃現出的亮點，一定像那被鉛筆畫出的章節一樣，在媽媽淚水的澆灌下，在兒子心中扎根發芽！”

一本書，打動人的地方不是它精美的裝幀，更不是它華麗的辭藻，而是它與讀者成長經歷的交流以及內心的共鳴。它帶給我們感動，并且讓我們結伴而行。

四、父母給孩子寫信

去年圣誕節，我給父母發了一個短信，請每位父母給孩子寫一封信。圣誕節這一天，我把父母寫的信一一插到圣誕樹上，請每一位學生親自把信拿下來。然后，請每一位同學讀一讀自己拿到的信。許多孩子流下了感動的淚。所有的父母都是第一次給孩子寫信。在信中，很多家長傾訴對孩子的關愛之情，感嘆孩子的成長，也訴說對孩子的期望。這些信，成為孩子們圣誕節最特別的禮物。通過書信交流增進了父母與孩子的互相理解，也促進了親子關系的和諧。

在踐行新教育的過程中，我和學生及其父母共同創造著，快樂著。“過一種幸福完整的教育生活”是我的教育信條，也將指引著我在教育的道路上繼續走向深遠。

（作者單位：山東省濱州市授田英才學園）