因“愛”而生，為“群”而育

教育的本源是愛，教育的對象千差萬別，個體的認知水平、理解能力也有所不同，唯有愛是平等的，是實現“有教無類”的最佳選擇。對于一所學校而言，要成為合格的育人基地，就必須以愛為牽引，為師生構建和諧、健康的教育環境。北京市房山區長陽中心小學歷經百年風雨，始終以使師生共同受益、促進師生全面發展為根本出發點，努力踐行著“愛群教育”。為將自身打造成“春風化雨的童心樂園”，成全孩子們童話般的夢想，學校日夜不輟，默默耕耘，為莘莘學子的成長保駕護航。

行成于思，理念奠基

理念，是行為的先導。科學的理念是學校的靈魂根基，是其行走在教育征途上的精神支撐。實際上，對教育理念的研究與探索體現了學校的責任感與使命意識。回溯過往，學校用心在歷史的沿革中尋找著自己的“文化之根”。

“愛群”即是學校治學理念的啟蒙。早在上世紀，學校的創辦者張星橋先生便提出了“愛群尚公，修身進取”的辦學思想，指導著學校的教育實踐。學校通過對校史的回顧與揣摩，找到了“愛群教育”的依據，并在北京師范大學張東嬌教授的把關與幫助下，最終確立起“愛群教育”，將“愛群”變作開啟新時期教育改革大門的鑰匙。這對于學校來說，意義重大。而今，站在新的起點上，學校蓄勢待發，長期的辦學實踐使學校清楚地意識到，必須要有真實可用的“儲備糧”。真正的“愛群”不應只是空洞的口號，它應是可觸摸、可把握的。于是，經過認真的思考與廣泛的調研，學校逐步確立了“修己愛人，敬業樂群”的辦學理念，使“愛群教育”日漸充盈起來。

所謂“修己愛人”是要求師生要修煉自己的品德，有自我約束意識，懂得尊重他人，做到己所不欲，勿施于人。“敬業樂群”是要求學生要專心學業，教師要專心教學，同時要熱愛集體、樂于合作，以期取得相互幫扶、共同進取的良好效果。“愛群教育”其實是一個不斷優化的有機體，更是學校的價值引領，它涵蓋了德、學、行三個方面的內容，強調先德后行，以德帶行。在“愛群教育”的影響下，學校明確了培養“愛群少年”的育人目標與打造“博愛教師”的教師文化，給學校教學工作以清晰的指向。“愛群少年”是指具備修己、愛人、敬業、樂群氣質的陽光少年；“博愛教師”則是指師德高尚、博學多才、業務精湛、熱愛學生、樂于奉獻的博學愛生之師。

以“愛群教育”為出發點和創作源頭，學校設計了極具特色的校徽。校徽以中華民族傳統的文化符號——印章作為表現載體，體現了學校豐厚的歷史與文化底蘊；用篆刻藝術幻化的“愛群”文字形象，將印章、書法藝術的深邃與學校的教育特質相結合，輔以中國紅的色彩渲染出積極熱情的情感氛圍。整個校徽的設計直觀體現了學校“愛群教育”的特色。“永定河畔，百年長陽，修己愛人，童心樂園……”“寓情于詞”的校歌傳達出學校對自身的期盼，帶有一種展望性與方向感。另一方面，學校還注重外部環境建設，設置文化、讀書長廊、教師“風采墻”等，詮釋著代表細膩貼心的呵護，潤物無聲的滋養的“春風化雨”觀與彰顯學校對幸福的追求與兒童保護的“童心樂園”的鮮明定位。

理念的確立使學校找到了大海航行的指針，使其在面對風浪時不再驚懼恐慌。它就像是一顆定心丸，讓學校在漫長的歲月中，能夠堅守初心，堅守教育者的基本職責，堅守著愛的教育真諦，盡力為師生發展創造著最優化的條件。

仁愛為本，管理助力

學校不同于一般性質的組織機構，她是極富人文色彩的地方。因此，對學校的管理不能是硬性的，冰冷的，而應該是溫暖的，充滿關懷的。長陽中心小學受到“愛群”教育內涵的啟發，構建起“仁愛管理”的管理體系。

具體來看，學校的“仁愛管理”包含了規范、發展、參與、服務四項內容：規范，是任何管理體制的必備要素，無規矩不成方圓，規范性是管理的基本準則，學校的管理也要做到制度先行，以制度為根本；發展即是要用發展的眼光看待問題，用發展的思路解決問題，用發展的方式推動學校管理的進步；參與就是要充分調動老師、學生、家長、社會的力量共同參與到學校的管理當中去，讓所有能夠為學校發展出謀劃策的人都成為學校管理的一份子；服務則體現了學校管理者的責任意識，明確了“服務者”的身份。學校還明確了“干部下水管理”機制、“項目管理”推進機制、“流程管理”機制、“教師、家長、學生、社區”“四位一體管理”機制、“博愛教師”表彰機制，“博愛教師成長工程” 建設機制六大機制：

其一，實施“下水管理”機制。“下水管理”機制，主要在“聽、評、上、研、導”五個方面入手提升管理實效，通過聽課、評課、上課、搭建錘煉平臺的方式深入課堂；借助教學研究、指導教學、凝聚組的合力、引領發展方向的方式到教研組展開實際工作，不斷提升著干部教師的自身專業素養。

其二，實施“項目管理”推進機制，體現參與意識。由體育組長和音美組組長負責體育項目與合唱團項目管理，并對活動全程進行科學規劃，保證在每個項目的實施過程中，項目負責人擁有絕對的自主權與管理權，又要使全員參與其中，實現每個項目在學校范圍內的全覆蓋。學校在迎接大型檢查、規劃大型活動上，也把檢查中，活動中的部分工作作為項目進行推進，讓部分干部、教師做項目組組長，參與到整體的檢查、活動中來，使得學校的很多工作在“項目管理”機制的運行下，科學、規范、暢通，極大的調動了教師參與學校管理的積極性和主動性。

其三，實施“流程管理”機制。學校不斷加強對大型活動的流程管理，從方案的制定到準備、實施、總結、反思每項活動的開展都走一個回環的流程，在一次次的流程推進中使工作更加嚴謹，科學合理地完成；學校還以備、講、練、批、復、考、評的方式進行常規工作的流程管理，并推進安全演練流程、德育常規流程管理等。

其四，實施 “教師、家長、學生、社區”四位一體愛群團管理機制。在外出實踐、演出等多種活動中，很多家長志愿參與，在學校規劃環境建設中社區代表積極為學校發展出謀劃策。學校成立了包含周邊十幾個單位和愛心人士組成的愛群教育顧問團，愛群爸爸媽媽服務隊，家長們與老師一起調試教室的桌椅，與老師一起給孩子們進行班級布置，進行學校文化解說。家長真正感受到學校對孩子教育的細膩，更形成了相互理解支持的良好局面。

其五，實施“博愛教師”表彰機制。這是學校對教師的關懷與激勵，學校通過以項目帶動教師隊伍成長的方式，強化教師的育人能力，將教育教學常規、教師師德常規納入評價指標體系，定期進行優秀班主任、優秀教學能手、優秀教研組的評選活動，并在每年教師節舉行隆重的表彰儀式。

其六，實施“博愛教師成長工程” 建設機制。建設了教師成長工程、暖心工程等項目，組建了名師工作室，班主任工作室，發揮優秀骨干教師的帶頭與示范作用，促進教師專業成長，并從關心教師工作、生活出發，做好后勤服務；提出主題為——“建溫暖教研組，做博愛教師”的溫暖教研組建設工程，充分發揮教師的主觀能動性，要求每組提出專屬于自己的座右銘，用來激勵、鞭策教師們精進不休，繼而“大開腦洞”，用各種形式展示本組教師的風采，使之成為別具風情的辦公室文化。

六大機制使學校的“仁愛管理”變得“有血有肉”，為學校增添了可持續發展的能量，更體現出學校深入骨髓的人本情懷。

博愛為懷，師資為援

教師，是教育事業生生不息的動力源泉，是學校得以立足的中堅力量，提升教師的專業素養就是在為學校的發展積攢能量。教師這一職業的特殊性要求其必須具有良好的道德品性，必須能夠以身作則，做好學生生活與學習的引路人。長陽中心小學以社會主義核心價值觀為統領，以“愛群教育”為出發點，堅持立德樹人，秉承“實”的工作作風，扎實推進“博愛教師”建設。所謂“博愛教師”即是博學、敬業、樂群的教師，對此，學校有著專門的解讀：所謂博學就是既具有廣博的文化素養又具有精深的專業素養；敬業即正確理解教師職業、愛崗敬業、關愛尊重學生、既教書又育人；樂群即樂于并善于與同事、家長和學生合作、溝通與交流。

另外，隨著愛群文化的深入實施，學校黨組織提出了“博愛教師成長工程”建設的思路，并從幾個方面著手進行了實踐：

依托“4+2+N ”培訓機制，提升教師素養。學校黨支部聘請專家成立了四個工作室，成立了以區特級教師、優秀教研員命名的語數英三個學科名師工作室，班主任工作室。“2”代表兩個平臺，即北京市崇文小學與房山區良鄉三小，學校與這兩校之間始終保持著緊密的聯系，每周，學校都會派老師到這兩所學校學習，同時，兩所學校教師也會到學校進行指導，風雨無阻；“N”則代表著在教師培養上其他一切可利用的資源。

依托“1+N”捆綁式共同體，“三年成長”機制促教師發展。學校黨支部開展了黨員群眾1+N“結對子”活動，目標是一年入軌、二年提高、三年出“成績”，要求“師傅”做到“兩帶”：帶師德、帶師能；“徒弟”做到“兩學”，通過師傅聽課、上引路課、共同備課、徒弟獻課等方式促進師徒綁定快速發展。

依托“紅、藍”兩個社團，提升博愛教師素養。“紅”指夕陽紅社團，以退休老黨員教師為主；“藍”指青藍社團，主要目的是促進青年教師成長、發展，形成正能量與夢想的共同體，也是學校踐行社會主義核心價值觀的有效舉措。

依托培訓，指向“雙骨干”培養。為把學校的辦學理念轉化為黨員教師的行為，切實發揮文化育人的作用，學校黨支部提出了“雙骨干”培養目標。首先，分層培訓指向教師專業素養：開展主題式大教研組培訓，“請進來”“走出去”相結合，參加市級課題研究促教師成長。其次，加強師德培訓，旨在引領業務骨干積極向黨組織靠攏，使黨員教師發揮模范引領作用。

依托“愛群杯”評比平臺，提升教師專業素養。為提升黨員教師專業水平，學校黨支部提出“愛群杯評比”表彰機制，為期一學年，對教師的日常進行評價，最終評選出10名教學能手，10名優秀班主任，5個優秀教研組，將全體人員納入到日常管理細節評價中。

依托宣傳“載體”，提升教師素養。學校黨支部充分利用現代信息技術，拓寬黨員教育渠道，提升黨員政治理論水平。愛群教師群，愛群先鋒群，愛群微信平臺，黨員風采展，網站等都時時發出正能量的聲音，都時時播報學校的前行進度，全力提升教師教書育人的責任感和使命感。

依托“規范”教育，提升教師素養。學校始終把“科學規范”作為黨建工作的重點，通過學習《長小八個行為細節》《嚴禁教師違規收受禮品等行為的規定》，簽訂教師不違規補課，安全責任書等，使教師時刻有規范意識。

外在實踐，內化精神

為了讓學生理解、堅守“愛群”這一學校文化之根，長陽中心小學從課程、課堂、社團活動、社會實踐等方面提升學生的文化歸屬感與認同度。

課程，是學校發展的核心切入點，課堂是聯系師生的主線，也是學校教學行為的主要載體。緊抓課程與課堂兩大突出領域，是學校打好教育改革攻堅之戰的重要保障。

“要想培養修己愛人、敬業樂群的愛群少年，我們就要給孩子提供有營養的課程。”校長任彩云如是說。從“愛群教育”出發，學校從學科、學段和校本化方向努力構建起具有“愛群”特色的課程體系，使核心素養在學校課程建設中得以真正落地。學校建立起課程規劃領導小組，成立由校務會統一領導的“愛群課程”建設領導小組，主要負責組織研究相關政策、法規與文件精神，研究制定學校課程規劃，審批學校課程實施方案，督導課程實施過程，組織指導課程評價。實質上，“愛群課程”是把培養學生成為修己愛人，敬業樂群的陽光少年作為目標的一種課程，是與核心素養相契合的課程，為學生走向社會奠定基礎。

學校的愛群教育課程是以國家、地方與校本三級課程為基礎而生成的，其表現形態為“1-3-3模型”，即圍繞學校的育人目標這一核心，通過修己類、敬業類、樂群類三個領域進行課程建設，堅持三級課程整體構建，堅持國家課程校本化，堅持校本課程特色化實施。

培養修己愛人，敬業樂群的愛群少年既要著眼于學生一生，又要考慮學生當下的表現。愛群課程就是要通過課程的開發與實施讓學生獲得溫暖的學習經歷與體驗，在學校快樂的成長。

“溫暖”是學校課堂文化的關鍵詞，給學生一片自由想象、自主創造的天空，還學生課堂的主體地位是學校的殷切希望。“溫暖的課堂就是溫暖、合理的師生共同成長的課堂”，它將師生關系的和諧作為課堂氛圍的主旋律，并有自己的評價準則。“溫暖”包含了“尊重”“和諧”“快樂”三個評價項目，“尊重”的評價要點在于教師態度與教師教態，要求其專心事業，用心工作；精神飽滿，教態親切、自然。“和諧”關注的是師生關系與教師表現，要求教師要尊重學生的人格，關注個性差異，師生關系要平等、民主；教師還要賞識學生，學生討論、回答問題、質疑問難等活動都應該得到教師的鼓勵。“快樂”的評價要點則在于學生的態度與學習表現，要求學生專心學業，認真學習；學生學習要輕松愉快，積極參與、思考，發言踴躍、樂于合作。“合理”的評價要點是教學目標，教學內容，教學過程與方法，貫穿了整個課堂教學的全過程，幫助教師找到教學的側重點，進而保證學校課堂教學的質量。“成長”維度則包括了基本素質與教學效果與特色兩大評價要點，要求教師在課堂上要落實新理念，關注每一個學生，促進學生的發展并能夠恰當、靈活地處理教學中生成的問題；在使每個學生都獲得不同程度的提升之時，更要積極探索具有本校特色的課堂教學模式……

此外，“小水滴”學生社團活動是長陽中心小學對外展示自我的一張名片。迄今為止，學校師生已在足球、管樂、京劇、快板、書法等領域取得了喜人的成績。學校曾在北京市第二屆“藝韻北京”曲藝大賽中獲得第三名的好成績，其選送的節目《說唱〈弟子規〉》被選入“北京市群英節目”曲庫；“小水滴快板社團”的孩子們還走到了央視的舞臺上，盡情綻放著青春的光華，受到了社會各界的矚目。學校更是被評為“數來寶”非物質文化遺產基地校，得到多家媒體的爭相報道。近期，學校的“小水滴書畫社團”迎來了我國著名的國畫大師李雪禪先生，李先生向孩子們講授了有關國畫的專業知識并對他們進行了現場繪畫指導，使孩子們的認識從國畫的表面圖像走進其所蘊含的博大精深的優秀傳統文化。所有這些，都鍛煉了師生的體魄，提高了師生的審美與藝術欣賞能力，而正因有了這些課程與實踐活動的助推，學校“愛群教育”逐漸內化于全校師生的心中，并影響著他們的思維與行為方式。

教育是一場修行，教育之路也注定是崎嶇不平的，若要走出一條坦途，就要以“愛”為依托，用心來守望，尊重每個孩子，等待每一朵花如期盛開。因“愛”而生，為“群”而育，把“愛群教育”作為披荊斬棘的利劍，應對已知或未知的困境，學校必將矢志不渝，砥礪向前。