以校園文化鑄塑人文精神

校園文化建設是學校教育教學工作的重要組成部分，是全面育人不可缺少的重要環節，是展現學校教育理念、辦學特色的重要平臺。良好的校園文化，可以陶冶學生情操、構建學生健康人格、全面提高學生素質。以特色辦學為中心，提升辦學品位，豐富辦學內涵，構建健康和諧文化氛圍，豐富校園文化生活，提升師生人文素質。

校園文化是以師生為主體創建并共享的，以制度、環境、活動為載體，具有時代特點和學校特色的一種群體文化和精神氛圍。為此河北省邯鄲市第十一中學構建的校園文化將著力形成以下特色：貫徹“成長每一名學生，成就每一位老師”的理念，以“習慣、思維、拓展”三方面為抓手，構建健康和諧的校園文化，使學生在校園中感受美的氛圍，接受美的熏陶，引導美的行為，得到美的升華。強化校園文化在素質教育中的隱性教育功能。

構建文化體系，豐富建設內容

培養學生良好習慣 相對于以知識及技能傳授為核心內容的現代教育體系，培養學生良好的行為習慣、提升其人格修為，可有效彌補現代教育體制中素質和道德教育的缺陷。為此，學校編寫了內容全面的《學生行為習慣準則》，共分為學習、運動、活動、品格、交往、儀表、衛生、課間、家校、獎懲十個篇章。《準則》針對性強，對學生學習、生活中的方方面面都做出了詳細指導，大到樹立正確的人生觀、世界觀，小到平時與人交往的禮貌用語，都有具體說明。此外，在三個年級教學區的走廊墻壁上也設有文明禮儀內容的展板，涵蓋學習生話交往等多個方面，引導學生如何正確與人相處，成為一個講文明懂禮儀的人。學校在學生思想教育和行為習慣培養上亦有新的嘗試。例如：學校專門派老師挑選本校學生到電視臺錄制社會主義核心價值觀的雙語音頻，作為課前的預備鈴聲。讓校園鈴聲不再只是保證教學秩序的形式，還讓師生們從細微之處中體會社會主義核心價值觀的內涵。針對小學與初中之間存在的差異，學校特別在新初一學生入學之前對其進行小升初銜接課程、良好習慣培養以及體能訓練的綜合培訓，這項措施已經推行兩年，收到了良好的效果。

構建班級、年級文化底蘊 一個幽雅的、健康的環境，無不影響著學生個性的培養，心理素質的鍛煉，道德習慣的形成，知識才能的增長。學校每個教室內外都懸掛有國旗，開辟了班級公約、班主任寄語、學習園地等欄目。班級外面的走廊上都設有班級文化展板，各班充分調動學生的積極性，打造出別具一格的班級文化墻。各班著力探索班級思想工作的新途徑、新方法。班會上的家長參與、師生活動合影等無一不體現著以人為本的理念，折射出班級大家庭濃濃的親子情、師生情、同學情。此外，學校每個年級都制作了與自己年級緊密相關的年級文化。初一年級以習慣養成為核心，引導學生積極融入初中生活；初二年級以我的風采為主題，充分展示出他們在學校里豐富多彩的生活；初三年級則緊盯中考，將學習方法和心理疏導放在走廊的明顯位置，時刻提醒同學們打好中考這場持久戰。

打造校園自然景觀 建立和完善環境衛生管理機制，堅持日打掃檢查、月總結制度，全面做好校園保潔工作。重視綠化、美化工作，校園內修建了“紫藤園”，“紫藤園”取材于初中課文《紫藤蘿瀑布》，園中搭設了藤架，種植了紫藤。這拉近了學習與生活的距離，延伸了課堂教學的時空范圍，同時增強了學生的親歷感，使他們在課余時間也能夠“身臨其境”地體味課文的內涵，磨礪自己的意志。這些舉措營造了修身、養性、怡情和讀書學習的良好氛圍，深受社會各界的好評。在育人環境建設方面，學校將加大投入的力度，準備在學校門口建立50米的習慣養成文化長廊，長廊充分考慮到學生需要，以習慣養成為主題，分為“校園行為習慣篇”“課堂學習習慣篇”“自習課習慣篇”“交通安全行為習慣篇”“家務勞動習慣篇”“家庭自主學習習慣篇”等，使學生從踏進校門那一刻起就能感受到習慣養成文化的熏陶，達到潛移默化的教育效果。今后學校將進一步加大建校園環境設力度，切實實現“校園建設營造整體美、綠色植物營造環境美、名人佳作營造藝術美、人際和諧營造文明美”的校園文化建設目標。

發展學生興趣特長，積極推進社會實踐活動 學校注重實施素質教育，把社會實踐教育作為推進素質教育的重要環節和突破口，促進青少年學生在新的形勢下德、智、體、美、勞全面發展。改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發展空間；參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗。從社會生活中提煉選定主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；學會健康愉悅地、自由而負責地、智慧而有創意地生活。在興趣中選擇，捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內容。綜合運用各種方法手段，將研究性學習與社會實踐相結合，要求學生走出校園，走向社會，去關心社會發展，去關注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題。今后學校將繼續開展全方位、多層次、多角度、多類型的社會實踐教育活動，不僅要有學科拓展，還要有社團活動拓展，我們將通過走進社區、走進博物館、走進科技管等積極開拓社會育人基地，借助社會力量共塑美好心靈。

打造學校課程文化，構建師生智慧樂園

傾力建設思維課堂 學校的思維課堂有著深刻的內涵與豐厚的意蘊。它以學生為中心構建課堂教學的基礎，以激活學生的思維凸顯課堂教學的核心，以豐富的課堂活動作為提升思維品質的載體，實現問題導學與深度思維的統一、集體思維與個體思維的統一和教師研導與學生研學的統一，并著力培養學生生成思維、發散思維、反思思維、合作思維、批判思維和創新思維。讓學生在課堂上真正地進行有一定負荷的思維勞動，使學生的生活體驗與教師的發問產生思維沖突，在矛盾沖突中深化對新知識的認識。課堂提問使“知識問題化、問題層次化、層次探究化、探究漸進化”，從“接受型教學”向“質疑型教學”轉變，進而構建起課堂的思辨文化，這樣教學工作的聚焦點和增長點就放到了優化常態課堂教學中，課堂效率和教學質量有了顯著提高。通過構建系統的實施策略和可行的操作模式，拓展學生的學習與思維空間，提升思維品質與創新能力。

“一切教學的首要任務在于培養靈敏、縝密而透徹的思維習慣”，思維課堂準確地把握了這一理念，以激活學生的思維作為課堂教學的核心。

思維發展是學習的本質特點，但并非意味著它作為學習的一個單元可以被獨立地掌握，因為思維隱藏于知識學習的過程中，是“在感性認識的基礎上，進一步抽象概括的反映”。只有在思維過程中獲得的知識，不是偶然得到的知識，才能具有邏輯的使用價值。顯然，只有在學習的過程中巧妙地利用思維才能掌握知識的價值，而在這個過程中，思維也作為無形的知識得到了鍛煉提升。

思維課堂確立了培養良好思維習慣、培育創新意識的目標指向，同時明確了其內容指向，包括：知識建構的思維方式，問題解決的思維策略，認識世界的思維體系。以激活思維為核心，在不斷探索和創新中提升學生的思維品質，展現思維課堂的無限魅力。在“優化流程、導學并重、突出主體、適時評價”的課改思想的指導下，我們將加強思維課堂效果評估，完善思維課堂形式，擴展思維課堂領域，為學校的可持續發展不斷地進行理論探索和創新實踐。

積極開發學科拓展活動 “國際象棋”是學校特色教育中的品牌，有課程計劃、有專業教師、有固定的課堂教學場所、有教材、有年級結業考試。“以棋啟智，以棋育人”成為學科教育思想，在課堂教學中體現拓展學生的思路，鍛煉學生的思維，培養他們良好的思維習慣的教育模式。著眼于當前，國際象棋這門課程對學生思維模式所產生的影響就恰恰迎合了學校的思維課堂教育教學活動。它不僅能夠增強學生對事物的好奇心，還能對學生的記憶力的發展產生良好影響。

初中階段的學生對老師或家長權威性的經驗提出疑問或者不同意見，正是他們批判性思維的萌芽。所以，面對他們的提問時，無論是好奇求知的疑問還是對師長觀點的質疑，教師都應該慎重對待，不可盲目否定，應該敏感捕捉學生創造思維的“閃光點”并加以科學地引導。在國際象棋教學中，實戰者對國際象棋的理解、各種棋面的掌握、棋局的感悟，在很大程度上與學生的性格、認識能力、理解水平有關。為此，在國際象棋教學中，構建棋面的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見，敢于探索創新。教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到知識的升華和靈性的開發。在遇到問題時，教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，根據自己已有的經驗、知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了國際象棋，懂得了棋局的變化是無窮的，體會學習是無止境的道理。這樣的課堂教學模式，正是學校思維課堂所提倡的。教育實踐充分證明了“國際象棋”學科的開展有力地促進了學生整體素質的提高，促進了學生思維能力的發展。學校連續14年獲國際象棋比賽少年組團體冠軍，近兩年獲全國初中男、女團體冠軍和三個單項金牌。學校被國家體育總局棋牌中心和教育部體衛司授予國家級國際象棋傳統學校稱號。

古人云：“師者，傳道授業解惑也”。教師不傳道，學生哪來疑，更不用說思維的發展了，創新能力的提高了。那么怎樣來豐富學生的知識，拓寬學生的思維呢？學校正是帶著此問題在開展在學科拓展活動。

首先，教師在給學生一碗水的同時，自己也先擁有一桶水。這就要求每一位教師要不斷提高自己的專業水平，同時還要豐富自己的知識面。因為我們的學科都是相互聯系的，并不是孤立存在的。比如數學教師在講解題意，解釋概念時，若是沒有語文知識那么就不能準確而簡單地講解，再比如講解語文的同時也需要政治歷史方面的知識等等。也就是說一位教師如果沒有豐富的知識，那一堂課就不能上得生動，學生也學得不深入，知識就掌握得不牢，就更談不上所學知識的豐富了，思維也會被老師的死板教學而禁錮。

教師在課堂上除了講解課本上的知識以外，還應該把與此聯系的知識傳授給學生。這樣才能拓寬學生的知識面，才能培養學生的聯想、發散、創新思維，鼓勵學生大膽進行創造性想象。讓學生走出書本，用課堂上所學知識去發現周圍的新事物，從而拓寬他們的思維，讓他們在生活中得到新的知識，找到學習的樂趣，激發學生對學習的興趣。每門學科學習的天地很廣闊，其觸角可以伸向學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。因此，在課外練習的設計要與學生的社會生活相聯系，把握時機，引導學生和家長、朋友一起，走向社會，走向自然，走向創設的活動情境中，獲得最真切的感受，又由這種真切感受，萌發出內心新的心理體驗，及時把所見所聞所感所思表達出來。學生的知識豐富了，思維拓寬了，他們才不會感到學習是枯燥無味的。而教師也不會天天為學生的不學而苦惱，師生間才能在教與學中體驗自身的價值和樂趣。

蘇霍姆林斯基說過：我們的教育應當使每一面墻都說話。健康優美的校園環境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶學生的情操、美化心靈、啟迪智慧、豐富知識、增長才干、提高審美能力、激發靈感。今后我們將堅持以社會主義核心價值觀為指導，貫徹黨的教育方針，按照全面推進素質教育的要求，以社會主義榮辱觀為導向，以全體師生為主體，以建設優良的校風、教風、學風為核心，以優化美化校園環境為重點，以學生文明行為習慣培養為特色，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，推動形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚，使學生在日常學習生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，在良好的校園人文、自然環境中陶冶情操，促進他們的全面發展和健康成長，為培養社會主義“四有”新人作出新的貢獻。

（作者單位： 河北省邯鄲市第十一中學）