買了那么多書，為什么孩子不愛讀？

親子閱讀≠花錢買書

周末，女兒兜兜把最近三年積攢的《百問百答》全部擺在床頭，仔細點數了兩遍，不滿地對我說：“媽媽，我才只有21本，聰聰有24本！您再給我買3本，不然我就不是班里的故事大王了！”

“兜兜，就像咱們早餐吃的面包，我買回來了，但我沒有吃，它就不是我的；你吃了，面包的營養積蓄在了你的體內，它才是你的，對嗎？所以，買書和讀書是兩碼事，不是誰買的書多，誰的知識就多。把書中的知識記在心中，需要的時候可以信手拈來，把書轉化成自己的能量、能力，這樣的書才是自己的書。”

兜兜撲閃著靈動的眼睛，聚精會神地聽著，認同地點了點頭。

很多媽媽都有囤書的欲望，但是，我們可能忽略了孩子的消化和吸收能力。親子閱讀不是花錢買書那么簡單，我們需要把握對孩子閱讀投入的量——每一次給孩子買書的量，每一批量的閱讀頻次，每一次親子閱讀的時長，買書的間隔時長……只有全面、綜合地考慮，質與量才能長期地關聯增長，孩子的閱讀能力才有效益的保障。

提前備課，挑選適合孩子的書籍

在給兜兜買書讀之前，我都會先用心讀一讀，仔細體味文圖帶給我的樂趣，并在這個過程中篩選出適合兜兜年齡、有意義、語言優美的書籍，而不是一股腦地把暢銷書籍打包回家。與其讓孩子在書山中自己搜尋，倒不如精簡數量、提高質量，每次只給孩子一本書，并且對這本書的主題做到心中有數，和孩子交流、互動，把更有效的閱讀樂趣傳遞給孩子。

鼓勵孩子精讀每一本書，挖掘細微的閃光點

很多家長認為學齡前的孩子需要親子閱讀，入學后學習了拼音、漢字后，就不再需要父母的陪伴，可以轉變為自主閱讀了。

其實，孩子的閱讀不應該有如此突兀的轉變，而是一個漸進的過程。低年級的孩子正處在閱讀能力迅速提升的關鍵時期，他們迫切地需要家長給予技巧性的指導和啟發性的引導。

每次跟兜兜進行親子閱讀前，我都會做好如下準備：

﹡思考什么樣的語音、語調，什么樣的角色扮演才更有意思；

﹡在關鍵環節設置什么樣的問題，可以引發孩子的深思；

﹡提前挖掘出書中的優美佳句。

親子閱讀時，我會有意識地放慢語速、提高語調，在講解晦澀的成語、典故時，要注意突出，以吸引孩子的注意力，便于記憶。

身為父母，我們應該認識到，親子閱讀需要投入漫長的時間和精力，而不是僅僅把書買回家就萬事大吉。把1本書的閱讀價值發揮到最大，比讓孩子走馬觀花地看10本書更有效。

別怕多讀了幾本“課外書”就影響孩子“學習”

有家長問我：“時間有限，讓孩子多做題還是多閱讀？”

我選擇閱讀。一二年級的孩子需要掌握的是學習方法、技能，而不是某一個知識點。孩子在閱讀中能逐漸領會到閱讀、學習的方法，這能為他以后的課程學習打好基礎。

閱讀時，孩子不僅僅能感受故事的意境，還能鍛煉自己的專注力、語言表達能力、記憶力和理解力。每天堅持10～30分鐘的親子閱讀，對于規范孩子的學習習慣，提高孩子的時間規劃能力都很有幫助。閱讀能力強的孩子讀題快、做題快，這是有道理可循的。

同類題材的書放在一起進行“比較閱讀”

我經常會把兩本以上的同類讀物挑選出來，和孩子一起對照著閱讀。通過辨析其中的異同，發現兩者的共性和個性特征，加深認識和理解。

例如，《親愛的》和《飛屋環游記》都講述了喪偶男子如何面對人生的故事。我把這兩本書放在同一周與孩子進行親子閱讀，兜兜會發現兩種截然不同的人生觀、價值觀，然后對它們進行比較。

比較的目的無非是求同存異：“同中求異”可以讓孩子辨明差異、拓展思維、加深理解和記憶，“異中求同”是為了鍛煉孩子探尋事物發展規律的能力，讓他們在以后的閱讀與寫作過程中，可以舉一反三。

和孩子一起寫讀后感

孩子寫讀后感的方式主要有兩種：一種是孩子沒有思路，需要父母不斷啟發和引導，這樣的結果可能是家長扼殺了孩子的想象力、思維力，孩子的讀后感沒有自己的感想；另一種是孩子自主書寫，低年級的孩子比較難達到獨立寫作的要求，文字邏輯性較差，歸納總結能力不足。

我和兜兜每次親子閱讀之后，會各自拿出作文簿，書寫自己的感受（不會寫的字可以用拼音代替或者查字典）。書寫完畢后，我們各自朗讀，交流經驗，在相互的靈感碰撞中，磨合出我們共同的觀點，并保留兜兜獨有的新鮮感受，整合成一篇順暢的讀后感。

如果家長沒有時間與孩子交流閱讀心得，不妨在周末邀請一個孩子的同學到家做客，兩個孩子一起閱讀、寫作也會相互啟發、讓閱讀更加有趣味。

通過多年的親子閱讀，我和兜兜除了母女關系日漸增益，兜兜的學習習慣與學習成績也顯著提升，并未發生其他家長擔心的“閱讀占用做題時間而導致的學習時間不足、成績下降”的情況。給大家“展示”下兜兜的成果：上了小學三年級后，語文能力測試不僅僅是聽寫生字這么基礎的考察，還增加了閱讀理解和作文，這兩項的分值高達40分，一下就拉開了孩子們之間的差距，不會像一二年級的大多數考試中孩子們只是記憶性的小差錯，分值不過100與98的距離。

通過多年閱讀積累，兜兜的抽象、歸納、演繹等思維能力有非常強的提升，此時增加閱讀理解考試，對她來說真是如魚得水。周末作業老師布置閱讀題，對兜兜來說不過是“老師給我一個小故事！”她甚至很期待每一次閱讀練習題，因為老師總有“很多意義深刻的好故事等著我！”

兜兜因為涉獵廣泛很快就晉級學校的“故事大王”、廣播電臺最年輕的直播嘉賓，成為媽媽做兒童閱讀推廣的得力小助手，她在給同學們講故事的過程中更培養了自信、收獲了友情。

兜兜每次閱讀都會跟隨媽媽的步伐在書中摘錄好詞佳句，并且將閱讀的體會寫成讀后感，經過兩年的積累，兜兜作文水平有了質的飛躍。各種修辭手法運用得得心應手，引用的詞句也層出不窮。

閱讀的功效絕不僅僅是提高語文素養、豐富文化積淀，閱讀帶給孩子的另一個好處，就是能提高孩子的專注力，閱讀能讓孩子靜下心來、專心專注地去做一件事情，這對上幼兒園和小學的孩子們來說非常關鍵。專注力好，上課能集中注意力聽講，在課堂就能夠抓住老師講述的重點內容、掌握老師傳遞的知識。

兜兜課堂效率非常高，當堂的內容基本掌握，利用課間幾分鐘就跟同桌一起做完家庭作業、第二天的課程預習，回家可以有整段的時間再閱讀汲取營養，形成良性的循環習慣。

愛看書的孩子認字多、閱讀速度快，不用解釋大家也都有目共睹。兜兜從二年級開始就脫離繪本和拼音讀物，舉著大部頭小說研讀，因為作業在學校已經完成，每天晚上除了練習古箏，其他時間自己搬著字典讀書，一周至少可以攻出來兩本兒童文學。三年級連字典也不用了，能夠非常順暢地自由閱讀。這種優勢不僅表現在課外閱讀，語文課程預習復習、生字默寫都深受裨益。

親子閱讀是一個系統的過程，“好讀書不求甚解” “三分鐘熱度”不是孩子的錯。要想讓每一本書都發揮最大價值，父母就得從自己做起：杜絕盲目的物質投入，每次只給孩子一本書；持續奉獻精神投入，每天堅持陪孩子一起讀書。哪怕你的孩子已經可以自主閱讀，不需要你陪讀，也請你也做一個知識型的家長，每天堅持看書，給孩子營造一個書香氛圍。