論述類文本閱讀指要

一、考情綜述及命題趨勢

近年來，江蘇卷“現代文閱讀”板塊選用文體和試題類型相對固定：一是“文學類文本閱讀”，內容為小說閱讀或散文閱讀，不定期輪換。二是“論述類文本閱讀”或“實用類文本閱讀”。2010年以來，江蘇卷已連續7年選擇“論述類文本閱讀”，原因可能在于論述類文本思想性、社會性、藝術性、學術性兼具，且具有一定深度；同時，論述類文本相對固定的體例也使考生便于復習和答題。在這些文體中，文藝評論專業性較強，專業術語較多，在閱讀理解上難度稍大；雜文多用“曲筆”，理解上會費些周折；社會評論相對淺顯。

二、考點梳理及解題指導

1.理解文中重要詞語、概念的含義（能力層級：B級）

“文中”一詞，指在理解概念含義時，要有宏觀意識，要在整體把握全文的基礎上，結合概念所處的具體語境來理解。“概念”的表現形式是詞或短語，“重要”是就詞語、概念在文中的作用而言的，常常與文章整體內容和要傳達的主要信息密切相關，理解文中的“重要概念”往往是理解整篇文章的重要環節。重要概念在文中有的以下定義的形式出現，有的以作詮釋的形式出現；有的相對集中，也有的散見于全文各處，需要進行一定的整合歸納。“理解”要以準確判斷概念的本質屬性為基礎，篩選出文中有關的重要信息。答題時，要注意區分語境義、指代義、修辭義、術語義……要有語境意識，要結合上下文去分析、理解，并注意篩選信息；要關注運用比喻、擬人、反語、象征等手法的詞語，理解其深層含義。

例如2016年江蘇卷第18題“文中‘如來佛的掌心’‘緊箍咒’‘八十一難’分別意味著什么？”（文本《成人不自在》，郭英德作）即屬“理解文中重要詞語、概念的含義”題。其中“如來佛的掌心”這個短語語出文本第2段，其后便有對這一短語所作的詮釋：“代表一種無所不能的社會規范”，所以答案只需簡單篩選便可獲得。“緊箍咒”一詞出現在文本的第4段，理解這個詞語要注意分析它的修辭義。結合第5、6兩段中作者的議論、分析，不難得出：“緊箍咒”意味著一種對絕對自由的約束。理解出現在第5段的“八十一難”亦要注意分析其象征義，其后的詮釋句“……修心過程中所遇障礙的象征”已把答案挑明。

2.理解文中重要句子的含意（能力層級：B級）

論述類文本中的“重要句子”，大多是能夠表達全文主旨或概括文章某一局部內容要點的句子，以及結構上比較復雜的句子。通常有這樣幾種類型：一是內涵豐富的句子。這類句子很多是體現作者主要觀點、情感傾向的關鍵句。答題時要從句子的關鍵詞語入手，解析句子含義，分析其在表達作者思想感情、揭示文章主題方面的作用，尤其要注意把握“言外之意”。二是富有表現力的句子。這類句子往往表達含蓄，對增強文章的表達效果具有重要作用。理解這類句子要從分析其表達意圖入手，先還原修辭句的表層義，再探究其深層義，后分析藝術效果。三是結構較為復雜的句子。這些句子往往顯示文章的脈絡層次，對理解文意有重要影響。答題時，要分清句子是單句還是復句，單句要刪繁就簡，篩選關鍵信息；復句要注意辨析句間關系，看清本句與上下句間的關聯。要注意句子位置，如果是總領句，要聯系領起文段分析；如果是過渡句或總結句，要聯系其承上啟下或總承的文字作分析。

3.分析文章結構，把握文章思路（能力層級：C級）

文章結構，是指對材料的組織和安排的方法，是思路的外在表現形式。因此，文章的結構安排是由思路決定的，思路是結構安排的依據。文章思路是按照一定的邏輯表達思想的路徑。這個路徑是一個連貫的、有條理的思維過程，要求圍繞一個中心點，由此及彼、由表及里、由淺入深，從一個方面到多個方面；沿著一個中心線索，將所要表達的思想內容組成一個嚴密的整體。論述類文本的基本結構是：提出問題（引論）—分析問題（本論）—解決問題（結論），具體結構可分為總分結構、層進結構、并列結構、對照結構和駁立結構（先駁論后立論）等。文章思路分析既包括分析全文的結構層次，也包括分析某一部分的層次（即段內層次）。段內層次的分析首先要注意分辨段的類型，把握議論段和敘述段的特征；再就是注意歸納意群，注意意群之間的標志性詞語、句子和標點，以此為依據劃分層次。

4.歸納內容要點，概括中心意思（能力層級：C級）

歸納概括，就是從整體上把握文章，對具體內容加以概括，對抽象內容加以闡發，對含蓄內容加以解說等。歸納和概括都是在分析的基礎上進行的。所謂“分析”，就是把一件事情、一種現象、一個概念分成較為簡單的幾個組成部分，找出這些組成部分的本質屬性和彼此間的內在聯系；所謂“歸納”，就是在分析的基礎上將事情、現象、概念總結起來或者概括成一般原理。所謂“概括”，就是把事物的共同點歸結在一起。分析是從整體到局部的思維過程，歸納則是從具體、詳細到抽象、概括的過程。“歸納內容”的注意點是：具體的內容能加以概括，抽象的內容能加以闡發，含蓄的內容能加以解說。“概括中心意思”的答題要點是：能指出文本論述的中心或中心論點，指出作者的基本觀點和文章的價值取向。

5.分析作品基本特征和主要表現手法（能力層級：C級）

論述類文本以理性思維為主要思維方式，以議論為主要表達方式，具有理論性強、邏輯性強、針對性強的特點。論述類文本一般以議論文的面目出現，以闡述觀點、說明道理、分析事實、辯駁舊說、介紹新見等為主要內容，主要包括哲理散文、論文、雜文、評論等。閱讀此類文本必須注意把握它們的文體特征。大致地說，說理散文的基本特征是抒情性、形象性和哲理性。論文的基本特征是學術性、科學性、創造性、理論性。雜文的基本特征是批評性與愉悅性的和諧統一、論辯性與形象性的有機交融、幽默諷刺與含蓄性的巧妙結合。評論的基本特征是時效性、針對性、社會性。議論文的主要論證方法有：例證法、引證法、喻證法、正反對比論證法、類比論證法等。一篇議論文一般都會綜合運用多種論證方法。

6.分析概括作者在文中的觀點態度（能力層級：C級）

作者的觀點態度，有的直接表述，有的間接表述；有的集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄。答題時要能夠篩選和辨析，并加以分析概括。分析概括作者在文中的觀點態度的途徑：一是從概括性強的、直接表述作者觀點的句子入手。抓住了這些句子，就抓住了作者的觀點態度。二是從文中運用的材料入手。運用材料是為了表達觀點。因此，分析材料是分析作者觀點態度的重要途徑。三是從作者的評價入手。有時作者把自己的觀點隱含在具體的評述中而不直接說出，這就要求答題時從分析具體的評價入手，提取精要，作出概括。