教育應讓人成為他自己

教育到底怎么辦？是抓住變還是抓住不變，這是我們今天面臨的一個非常關鍵的問題。

教育無論怎么辦，就兩件事兒，一是公平。只要是一個社會形態下、政府形態下的教育，總要解決教育公平的問題，越是進步越是要解決公平問題。我們現在用那么多技術手段，很大程度上也是為了解決教育公平的問題。二是因材施教。現在教育技術在很大程度上是解決因材施教的問題，我們傳統教育，尤其是工業化背景下的現代學校制度，最大的詬病就是忽略了人的個性化，即教育品質問題。

公平與品質，幾千年來一直是教育不變的主題。

教育到底應該抓住什么？最根本是解決人的問題，解決人幸福的問題。從2000年開始，我在全國發起了新教育實驗，宗旨就是過一種幸福、完整的教育生活。其中，有一門課程叫新生命教育，把人的生命分成三個維度，生命的長度、生命的寬度、生命的高度。

人為什么活著？生命的意義在哪里？這些技術能給我們嗎？所有發生變化的東西能給我們嗎？恐怕很難。教育永遠不可能被技術所顛覆的重要理由，就在于它是指向人心的，人內心世界的豐盈和充實，技術恐怕是永遠難以全面解決。

幸福是為生命而存在的，把幸福還給孩子、老師、父母，還給所有的人，這是我們教育要解決的最關鍵的問題之一，就是從生命的三個維度，教育怎么樣能夠幫助我們的孩子懂得安全與健康、懂得保護、懂得救助、懂得保健、懂得運動，養成好習慣；怎么樣讓我們的孩子懂得和人相處、成為受人歡迎的人；同時要讓我們的孩子學會從精神生活中得到滿足，要學會看精神的風景。

光有幸福還是不夠的，教育在很大程度上是把一個人從生物人變成一個社會人的同時，還有一個很重要的指向，是讓人成為他自己。教育，一方面把這個人變成社會人，同時要把他變成自己，這才是教育必須解決的大問題。而我們的教育，尤其是大工業時代的教育，是把不同的人變成同一個人，這是教育面臨的很大困境。

為什么很多人從學校教育中得不到幸福和快樂？因為是違著人的本性在扭著做，讓他成為別人，把所有人用一個標準、一個大綱、一個考試、一個評價衡量，因此我們的教育只有一個成功者，其他人都是陪讀生，這是教育失敗的根本所在。

讓人成為他自己，技術的進步為實現這樣的可能性提供了可能，用大數據的方式可以幫助每個人更好地發現自己。教育在很大程度上就是為了幫助人認識自己，發現自己，從而成就自己。

教育的不變應該是我們認真去思考的，否則我們做的東西，有的時候是反教育，有的時候是反人性的，用更尖端的技術來幫助應試教育、用更尖端的教育去進行排名、用更尖端的技術去搞激烈競爭，那不是違反人性、違反教育的本性嗎？

所以，認識教育的本性是應該強調的問題。當然變同樣很重要，因為這是一個變的時代，而且是一個快速變化的時代，快速到我們已經像個螺旋很難跟上它的變化。在這種情況下，我們就要思考怎么去變，怎么在互聯網時代實現教育上的彎道超車，這是中國教育的另外一個機遇。

扎克伯格講未來的教師是自由職業，很多人都不相信，我說很簡單，未來的學校老師一定要有編制嗎？當然沒有必要，學校的外語課為什么不能外包呢？所以，教師課程的競爭、課程公司的出現將會呈現新的可能性。當然未來也沒有必要說一定學9年，彈性學習在未來中小學完全可以實現，也沒有必要7歲開始學習，想什么時候學就什么時候學。國家規定一個教育的基本大綱，作為一個公民你需要的基本品質、基本素質，用什么方式去實現不管，國家只制訂標準進行評價，各個學校、教育機構進行自己的設想。

未來學校會變成一個開放的，傳統的學校概念會被淘汰。未來課程為王是毫無疑問的，課程的豐富性決定了生命的豐富性，課程的卓越性決定了生命的卓越性，所以無論怎么變，教育上也是內容為王。

但是教育還有很多難以超越的意識形態性、民族性、文化性，當然人類有共同價值，有共同思想財富，教育畢竟是區域性的，是不可能忽略不見的。所以，技術再發展，如果脫離一個大環境，也是很難超越的。

教育要變的東西太多了，技術上只是為這種變化提供支撐。未來不是我們要去的地方，而是我們正在創造的地方。但是你正在創造的東西，必須看準了方向，你的創造才是有價值的。把握好變和不變的關系，是信息技術和教育深度融合給我們很重要的啟示。