高中地理授課中案例教學的探索

新課程標準中對地理教學的過程提出了新的目標和要求，在教學過程中教師需要充分以學生為教學的主體，通過引導學生積極進入教學活動完成學生的自主學習。而案例教學——探索教學法在很大程度上實現了以學生為教學的主體。筆者以“氣候變化”為例，對高中地理授課中案例教學探索研究做如下論述。

案例教學促進學生自主學習

案例教學是一種比較系統的教學模式，它的基本流程、實施要點、構建策略都是比較系統化的。高中地理的案例教學中需要教師在吸收其他教學方法優點的同時，也要突出地理這一科目的地域性和綜合性。教師在進行地理概念、成因、規律進行講述時，還可以利用文字或者圖像進行輔助表達，同時結合教學內容和目標提出問題，引導學生進行思考探索。教師在進行課堂教學時，應當適當減少對課堂的控制，充分結合案例教學促進學生進行自主探索自主學習。地理學習中的氣候變化是大氣狀態中的一種長期變化，氣候變化主要是：臭氧層破壞、全球氣候變暖、酸雨。其中，全球氣候變暖是全球亟待解決的問題，關系到人類未來的發展。

注重基本知識，了解教學目標

高中地理教學過程中基礎知識的學習是非常有必要的，首先學生必須掌握地理的基本技能、基礎知識才能對地理的知識進行深入的學習。而案例教學的配合是很有必要的，高中地理教師需要充分利用新型高效的教學方法將地理基礎知識教給學生，從而提高學生的地理基本技能和學習地理的能力。所以，教師在使用案例教學時，不僅僅要注重基礎知識的教學，還要注重對學生能力的培養。

比如，在氣候變化的學習中，教師可以首先利用案例制定相應的教學目標：①了解氣候變化的原因和一般規律。②分析近百年來全球氣候的變化，歸納出變化特點及其以后變化的方向、帶來的影響。③從多種方面來探究人類對氣候變化所對應的策略。但是教學目標僅僅只針對基礎知識是不夠的，所以教師還應該增加相對應的能力目標：①培養和發展學生觀看地理圖表的能力，發現問題、分析問題、解決問題的能力。②培養和發展學生的發散性思維。③培養和發展學生探究問題的能力、表達能力和想象能力。通過在案例上標明教學目標來提高學生基礎知識和學習能力，從而提高學生學習地理的能力，高效完成地理的學習。

合理運用方法，認識教學重點

案例教學中要合理運用方法，這種方法在案例教學中有極大的作用。自從新課程標準推行后，更加要求教師改良教學的過程和學習的過程。所以在案例教學實施的過程中，教師應當合理應用方法。同時，教師在設計案例時，要從貼近生活實際的、能夠充分引發學生學習興趣的案例出發，通過引導學生自由發言，表達想法，充分提高學生的綜合能力。同時，小組的激烈討論可以讓學生產生思維碰撞的火花，發散學生的思維。在案例教學過程中，教師還可以將學生分成若干的小組，通過引導小組進行合作，培養學生的團隊合作精神，而且團隊合作中，學生的思維和想象力都充分得到發展，讓學生由知識走向能力、由書本走向現實、充分培養協作精神和競爭意識。

在全球氣候變化案例教學中，教師還需要明確提出教學的重點：①全球氣候的變化特點。②近百年來全球氣候變暖帶來的影響及其人類的解決方法。教學的難點：讓學生理解全球的氣候是不斷變化的。教師在案例教學的過程中，一定要以學生為課堂的主體，通過引導學生進入教學的過程來發揮學生的主體地位，創設相應的教學情景來優化課堂的教學過程。在案例設計中，案例的背景問題可以結合信息技術，充分吸引學生的興趣，教師設計的問題還要有利于學生正確的價值觀、人生觀、世界觀的培養。

加強學科配合，重視教學過程

案例教學中，加強學科之間的配合是核心內容之一，為了讓學生對查閱、收集的資料有著更加深刻的了解，教師應該充分利用學科之間的配合，高效地提升案例和資料對學生帶來的積極作用。總之，課堂內外要充分結合在一起，通過促進學生對資料的收集，完成學生課外知識的拓展，而且學生在尋找資料的同時，還提高了學生提取知識的能力和歸納總結知識的能力，拓展了學生的發展問題和探究問題的能力。

在氣候變化教學中，教師就可以充分引進當地的氣候變化事例來促進學生對理論知識的理解。通過對當地氣候的探究，培養了學生的探究能力和綜合實際運用地理知識的能力。對于全球氣候變化的討論，教師還可以給出資料：①地質時期的氣候變化。②過去一萬年的氣候變化。③近百年來氣候的變化。然后給出問題：①什么是氣候變化？②氣候變化的表現類型。③全球氣候變化的特點是什么……

隨著新課程標準改革的不斷推行和深化，案例教學的模式在高中的教學過程中得到了廣大教師的應用。而作為一名高中地理教師，更是要把案例教學方法和過程充分理解透徹，通過教學創新和實踐來完成高中地理教學課程，實現高中地理課程的效率、質量高效化。

（作者單位：江蘇省興化市第一中學）