心理健康教育助力孩子成長

作為家長，誰都希望自己的孩子“成龍”“成鳳”；作為教育工作者，誰不希望自己的學(xué)生成績優(yōu)秀、考入理想的學(xué)校呢？然而，在家長和老師只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績的同時，往往忽略了孩子心理健康的教育。那么，如何有效地幫助少年兒童達(dá)到最佳的心理狀態(tài)，健全其人格；如何對少數(shù)孩子面對學(xué)習(xí)、生活和社會交往等方面存在的困擾和成長中出現(xiàn)的心理危機(jī)，及時有效地給予幫助和調(diào)節(jié)？教師應(yīng)采取哪些方式，著重培養(yǎng)學(xué)生怎樣的心理素質(zhì)？筆者擬結(jié)合本校實際談一些體會。

制定課程體系

構(gòu)建與小學(xué)生心理結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的課程目標(biāo) 德、智、體、美、勞五育中都含有認(rèn)知、情感、動作技能三種發(fā)展內(nèi)容。同樣，認(rèn)知、情感、動作技能也都必須體現(xiàn)德、智、體、美、勞五方面的教育內(nèi)容。為了達(dá)到這個要求，近年來，我校在構(gòu)建課程目標(biāo)時從小學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)實出發(fā)，確立切實可行的教育目標(biāo)，打破學(xué)科的界限，開展了綜合主題教育的嘗試。主題的確定一是堅持連續(xù)性，考慮到小學(xué)生的發(fā)展水平；二是堅持可接受性，考慮到問題的廣度。同時，將每個主題活動的內(nèi)容與認(rèn)知、情感、行為的培養(yǎng)結(jié)合在統(tǒng)一的過程中；三是在具體實施時，以計劃性、整體性、靈活性三者結(jié)合的“整個教學(xué)法”為指導(dǎo)，以結(jié)合主題教育的綜合性來促進(jìn)小學(xué)生的整體發(fā)展。

選用與小學(xué)生心智能力相匹配的教學(xué)方式 教學(xué)方式是多種多樣的，無論是教師的教授方式，還是教師的教學(xué)組織方式，都要與小學(xué)生的心智能力相匹配。教學(xué)時，我校要求教師切合小學(xué)生各自發(fā)展水平的教育要求和內(nèi)容，調(diào)動小學(xué)生的積極性。

創(chuàng)設(shè)唯美的精神環(huán)境

創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生心理的語言環(huán)境 人們常認(rèn)為，教學(xué)效果的好壞，取決于教學(xué)語言的生動程度，其實不然，教學(xué)效果的好壞與語言有關(guān)，但不完全植根于教學(xué)語言的生動程度。小學(xué)生的心理狀態(tài)，卻是影響教學(xué)效果好壞的最主要的原因。要創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生心理的語言環(huán)境，使得教學(xué)語言符合小學(xué)生心理。

重視小學(xué)生心理機(jī)能的協(xié)調(diào) 小學(xué)生生活經(jīng)驗還不夠豐富，他們從事活動的能力，以及控制自己、協(xié)調(diào)自己行為的能力都比較差。我們認(rèn)為解決這個問題的前提就是要增強(qiáng)小學(xué)生的心理健康意識，讓小學(xué)生在美的精神環(huán)境中予以陶冶。因為小學(xué)生最容易在潛移默化當(dāng)中接受美的精神環(huán)境影響。

注重學(xué)生心理輔導(dǎo)

扎實上好心理輔導(dǎo)課 這些年，根據(jù)學(xué)生的心理實際，結(jié)合學(xué)校的具體工作，精選上課內(nèi)容，寓教于樂，讓學(xué)生在參與心理教育與訓(xùn)練活動中體驗內(nèi)心感受，調(diào)節(jié)心理、開發(fā)潛能、完善個性。做到專門教育與學(xué)科滲透相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)校教師全員參與學(xué)校心理健康教育實驗的全過程。

設(shè)立“陽光小屋”信箱 開設(shè)了“陽光小屋”咨詢活動，通過紅領(lǐng)巾廣播，介紹心理健康知識。通過“陽光小屋”信箱，由心理輔導(dǎo)員為那些內(nèi)向、不愿面談的學(xué)生提供幫助，排憂解難、疏導(dǎo)心理。做到集體指導(dǎo)與個別疏導(dǎo)相結(jié)合。

利用各種途徑進(jìn)行心理健康教育的宣傳工作 通過黑板報、櫥窗、學(xué)校心理網(wǎng)站等宣傳途徑對學(xué)生開展心理健康教育，讓教師、學(xué)生、家長以及社會都來關(guān)注，一起參與，盡力使每一位學(xué)生都能夠健康快樂地成長。我們充分發(fā)揮黑板報宣傳作用，定期刊出“向日葵”，重點圍繞“認(rèn)識自我”“我能行”“我們都是好朋友”“我做老師小助手”“學(xué)習(xí)樂趣多”等等內(nèi)容組織材料，廣泛宣傳、普及心理健康知識。

進(jìn)行問卷調(diào)查，組織團(tuán)體輔導(dǎo) 每學(xué)期針對不同年齡階段的學(xué)生進(jìn)行心理問卷調(diào)查，以便及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生心理發(fā)展的情況。每隔一段時間，組織部分學(xué)生參加一次團(tuán)體輔導(dǎo)，有條件時則組織班主任學(xué)習(xí)，在班中進(jìn)行活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)到更多的真理。

個案分析與工作總結(jié)相結(jié)合 學(xué)生個性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究，做到因材施教。

主動與家長溝通 學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。學(xué)校在實施心理健康教育過程中起主導(dǎo)作用，但不可忽視家庭因素。如何采取民主型的教養(yǎng)方式，營造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題。家長是孩子最好的心理醫(yī)生，學(xué)校心理健康教育要贏得實效，必須贏得家長的支持。筆者著力修筑學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁，開辦好家長學(xué)校，普及心理教育基本知識，交流先進(jìn)經(jīng)驗與做法。不定期召開家長會，共同探討孩子心理健康問題，形成學(xué)校、家庭教育合力。

我校自從開展了小學(xué)生心理健康教育以來，學(xué)校投資開設(shè)了心理咨詢室，方便了學(xué)校開展心理健康教育工作，廣大老師投身于心理健康教育的積極性無比高昂，先后有兩名老師取得了“南通市心理咨詢員資格”，近二十名教師投身于心理健康教育的課題研究，四個相關(guān)課題均已結(jié)題。學(xué)校于2007年、2011年先后被評為南通市心理健康教育二星級、三星級學(xué)校。難能可貴的是廣大老師在研究過程中將平時積累的資料積累編成《胡集鎮(zhèn)中心小學(xué)心理健康教育的校本課程》，并運(yùn)用于平時的心理健康教育課上。心理健康輔導(dǎo)老師也多次深入社區(qū)給家長做心理健康方面的輔導(dǎo)，起到了很好的心理健康教育的輔導(dǎo)輻射作用，讓心理健康教育真正成為孩子的成長加油站。

（作者單位：江蘇省海安縣海安鎮(zhèn)胡集小學(xué)）