“主題整合”豐盈學(xué)生多彩童年

“主題整合”是對現(xiàn)有教材進行反思調(diào)整和二度建構(gòu)，將再生性、發(fā)展性的內(nèi)容整合成課程或教材內(nèi)容，由此向外輻射。整合策略采用敘事方式更清晰地呈現(xiàn)：同一主題不同版本整合；同一主題不同層面整合；同一主題不同層面內(nèi)容整合；同一主題不同學(xué)科內(nèi)容整合；同一主題學(xué)生自主二度開發(fā)教材，以此拓寬學(xué)生的視域與生命成長的通道。在小學(xué)思品教學(xué)中，筆者始終追尋“主題整合”的理念，不斷思考、實踐，從教材中敏銳地捕捉“整合點”，創(chuàng)造性地開發(fā)綜合實踐活動，豐盈他們多彩的童年。

聚焦單元：她在叢中笑

在引導(dǎo)學(xué)生了解教材所列生活事實的同時，筆者著力揭示它們對生活可能產(chǎn)生的意義和價值，讓兒童通過分析逐步作出正確的價值辨析和價值選擇。例如：三年級上冊第二單元《我要安全地成長》，注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，引導(dǎo)他們了解生活中的用電、用火、交通安全等生活常識，更懂得珍愛生命，安全地成長。在教學(xué)時，筆者邀請交警進課堂，引導(dǎo)學(xué)生了解交通法規(guī)，學(xué)習(xí)常見的交通手勢，認(rèn)識常見的交通標(biāo)志，模擬過馬路；還為學(xué)生量身設(shè)計貼近生活的辯論話題，開展小小辯論會。通過安全知識搶答和情境模擬，讓學(xué)生在探究、思辨中得到啟發(fā)，將事實教育與價值教育有機整合。

又如：六年級上冊第一單元《成長中的問題》含三個課題，在教學(xué)《我的課余生活》時，筆者設(shè)計了簡單易操作的調(diào)查問卷，用于學(xué)生課前調(diào)查。課余時間同學(xué)們在做什么？哪些活動是健康的？哪些是不健康的？不健康的會有什么危害？你有什么友情提醒，并思考解決策略帶進課堂與全班共享。課堂上再引導(dǎo)學(xué)生用富含正能量的內(nèi)容創(chuàng)編童謠喚醒認(rèn)知，創(chuàng)編多樣游戲豐富課余生活，引領(lǐng)學(xué)生積極參加有利于健康成長的課外活動。老師在實踐中指導(dǎo)，潤物無聲；學(xué)生在活動中感悟，拔節(jié)生長。

把脈全冊：風(fēng)光不與四時同

家庭是兒童德性生長的起點，從家庭走到學(xué)校，走向大自然，走上社會，由近及遠(yuǎn)，由小到大。低年級四冊教材每冊都由四大場域構(gòu)成，縱向看，相同場域的主題單元內(nèi)容螺旋上升，凸顯兒童成長發(fā)展的脈絡(luò)，促進兒童的社會性發(fā)展，構(gòu)成兒童習(xí)得道德修養(yǎng)與法治意識的邏輯清晰又綜合立體的生活畫面。例如：一年級上冊《道德與法治》共分四個單元，主題分別是“我愛我家”“我愛學(xué)校”“健康每一天”“心中有規(guī)則”，從家庭、學(xué)校、自然、社會四個場域入手安排教學(xué)內(nèi)容。本輪課改的理念是教育回歸生活，如何圍繞“教育即生活”，有效、巧妙地整合生活資源，活用教材呢？我們同組老師經(jīng)過集思廣益，最終達(dá)成一致——讓體驗活動唱響教育與生活整合的主旋律。

學(xué)習(xí)第一單元“我愛我家”時，在感知了“自己是怎么來的”“爸媽是如何愛自己的和自己的家有多么幸福”之后，開展一系列體驗活動：反背書包下樓梯，感受母親十月懷胎的艱辛；父親節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)，對父母、老人大聲說出我的愛，親自行動表感恩（獻支歌、捶捶背、聊聊天、畫張畫、做張卡等）；父母知多少大比拼，看誰最了解父母等。學(xué)習(xí)第二單元“健康每一天”時，我們充分利用家長進課堂的機會，聘請牙醫(yī)給學(xué)生們系統(tǒng)講解有關(guān)牙齒的知識和保護常識，聘請五官科醫(yī)生講述愛護眼睛和耳朵的常識。將中華傳統(tǒng)美德中的孝親敬長、勤儉自強、厚仁貴和等倫理觀念和良好的行為規(guī)范有機融入體驗活動中，把課堂變成了暖暖的樂園；在兒童的心田播種、萌芽，以“活動”催生“道德”，使兒童獲得潤物無聲的道德情操的熏陶，為他們的一生奠基。

統(tǒng)領(lǐng)整套：一覽眾山小

小學(xué)思品教材以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，從家庭、學(xué)校、社區(qū)，再到本地、全國、全世界，認(rèn)知領(lǐng)域不斷延伸。為此，筆者努力找尋一條貫穿整套教材的整合點。譬如社會主義核心價值觀，就在小學(xué)思品教材中呈現(xiàn)有機整合，并在不同年段綜合交叉、螺旋上升。以低年級的《道德與法治》教材為例：體現(xiàn)國家層面價值目標(biāo)的，有《可愛的家鄉(xiāng)》《小鬼當(dāng)家》《講文明 懂禮貌》《愛護花草樹木》……體現(xiàn)社會層面價值取向自由、平等、公正、法治的，有《我和伙伴一起玩》《游樂園里真開心》……體現(xiàn)個人層面價值愛國、敬業(yè)、誠信、友善的，有《我愛我的祖國》《我的學(xué)習(xí)我做主》……

具體來看，五年級上冊第二單元《我學(xué)會與人相處》彰顯友善的力量，筆者請學(xué)生在“心靈回音”角色扮演中，大聲贊美同學(xué)，發(fā)現(xiàn)對方的閃光點，增進同伴間的友誼；在“你說我聽”“我說你聽”的游戲，體會傾聽的重要性；在小記者隨行、新聞報道現(xiàn)場、心中暢想漫談等體驗活動中傾吐心中的規(guī)則。第三單元《我是班級的主人》點亮民主的心燈，號召全班同學(xué)設(shè)計班徽、創(chuàng)作班歌、制定班風(fēng)、選取班級顏色、創(chuàng)作班級格言、確定班級目標(biāo)等，這些凝聚著全班同學(xué)集體意志與心愿的班級特色活動，激發(fā)了更多的熱愛班級、建設(shè)班級的情感……同一主題的跨學(xué)科整合，關(guān)注人文，著眼兒童核心素養(yǎng)的發(fā)展。

德育目標(biāo)是一個長期養(yǎng)成的過程，需在實踐中逐步達(dá)成。相信堅持通過主題鮮明的綜合活動、先進的學(xué)習(xí)方式，一定能帶兒童走進七彩世界，欣賞到最絢麗的彩虹！

（作者單位：江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)）