建構(gòu)生態(tài)化語(yǔ)文課堂的有效策略

生態(tài)化，講究的是一種自然發(fā)展與和諧共生，是建立在保持平等基礎(chǔ)上的一種合作生成。語(yǔ)文課堂運(yùn)用此理念，一方面，能有效凸顯“生本主義”人文色彩，讓學(xué)生能自由全面的發(fā)展；另一方面，能使課堂更加和諧，便于學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，探索學(xué)習(xí)奧妙。生態(tài)化的課堂應(yīng)該有以下顯著特征：和諧情境氛圍，激發(fā)參學(xué)激情；自由合作探究，喚起個(gè)體潛能；形成激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信動(dòng)力。

活化資源，創(chuàng)設(shè)和諧情境

任何情境都有一定的表達(dá)意義，都是學(xué)生學(xué)習(xí)探知的內(nèi)容。利用多媒體、道具等各種資源創(chuàng)設(shè)與教材文本相似的情境，更能撥動(dòng)學(xué)生心靈之弦，幫助他們?cè)谏钊脒\(yùn)用的過(guò)程中找到更多的豐富感知體驗(yàn)。

活化資源，讓課堂更加活潑。如在《二泉映月》教學(xué)中，教師可利用播放錄音的形式，帶領(lǐng)學(xué)生一起靜心聆聽阿炳的《二泉映月》，讓學(xué)生在感受音樂(lè)中體味到文情皆美、真摯感人的故事。在此基礎(chǔ)上，可利用多媒體為學(xué)生提供“阿炳其人”的相關(guān)背景知識(shí)，讓學(xué)生帶著虔誠(chéng)去認(rèn)識(shí)阿炳。有的同學(xué)在富有情境的環(huán)境中獲得了更多的感悟體驗(yàn)，真切感受到民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，也給自己上了一堂人生課。有的同學(xué)認(rèn)為，阿炳是如此熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲亲约壕裆系膶?dǎo)師。有的同學(xué)在聆聽音樂(lè)中認(rèn)為，自己的心境能得到平靜，也使得自己在凄美音樂(lè)中感受到不一樣的震撼，使得自己喝上了不可多得的一碗“心靈雞湯”。

利用好各種資源，讓教材文本中文字能說(shuō)上話，能給學(xué)生更多的感動(dòng)，使得他們?cè)谏罨斫庵蝎@得深層感悟。圍繞教學(xué)要點(diǎn)，多給學(xué)生相似環(huán)境氛圍，讓他們?cè)谏砼R其境中感受“於我心有戚戚焉”的共鳴之感。

自由探究，深化協(xié)作體驗(yàn)

自由是生態(tài)化的顯著特征，更是學(xué)生喜歡和希望得到的。運(yùn)用自由化探究，能在改變“教師講解、學(xué)生聽講”傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，給學(xué)生更多自我嘗試和競(jìng)相發(fā)展的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)說(shuō)出自己理解感知的基礎(chǔ)上獲得更多深度感知。學(xué)生自由探究的過(guò)程，更使其語(yǔ)言文化知識(shí)識(shí)的積累向主動(dòng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

自由探究，課堂更加神采飛揚(yáng)。如在《三打白骨精》教學(xué)中，針對(duì)大家熟悉的題材，教師不妨設(shè)置如下的問(wèn)題：①孫悟空為何要三打白骨精？②唐僧為什么認(rèn)為孫悟空“無(wú)心向善，有意造惡”？③孫悟空最后一次打白骨精使用了什么辦法？針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，可建議學(xué)生以同桌交流的形式從教材文本中摘錄相關(guān)詞匯語(yǔ)句，幫助他們明確重點(diǎn)，深化理解感知。而后兩個(gè)問(wèn)題，則可建議學(xué)生運(yùn)用小組合作探究和角色模擬對(duì)話的形式來(lái)深入感知。有的小組圍繞唐僧的肉眼凡胎，認(rèn)為其過(guò)于善良而上了白骨夫人的當(dāng)，險(xiǎn)些丟掉生命。有的小組在討論認(rèn)為，無(wú)論妖怪多么狡猾，但始終未能逃過(guò)孫悟空的火眼金睛，告訴我們“要想人不知除非己莫為”……圍繞小組探究，給學(xué)生更多的自由嘗試和實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，能使得課堂教學(xué)更有生機(jī)活力。

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，多給他們相應(yīng)的策略指導(dǎo)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)交流和合作探知的過(guò)程中找到更多生成點(diǎn)，利于其深化記憶。創(chuàng)設(shè)具有多元化和層次性的任務(wù)話題，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)答案，增強(qiáng)探究主動(dòng)性。多融入學(xué)生互動(dòng)，在他們“欲言又止”時(shí)多指導(dǎo)幫助，幫助他們深入感悟。

形成評(píng)價(jià)，不斷挖掘潛能

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，注重形成激勵(lì)評(píng)價(jià)運(yùn)用，能反映學(xué)生全面學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，從他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和長(zhǎng)處，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性，能使學(xué)生在精益求精的基礎(chǔ)上獲得成功感，幫助他們?cè)诒３指邼q的學(xué)習(xí)激情和熱情的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獲得更多的幸福感。

形成評(píng)價(jià)過(guò)程，讓學(xué)生的優(yōu)劣更清晰。如在《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)中，針對(duì)第一次遠(yuǎn)航和鄭和精神，很多同學(xué)有著自己的獨(dú)特理解和感受。有的同學(xué)認(rèn)為，鄭和船隊(duì)是如此的龐大，特別是62艘寶船是如此的碩大，在當(dāng)時(shí)真是首屈一指，確實(shí)體驗(yàn)了國(guó)家的綜合實(shí)力。有的同學(xué)認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)鄭和下西洋，充分說(shuō)明了當(dāng)時(shí)的明朝皇帝非常注重對(duì)外發(fā)展，也充分顯示了我們的友好外交政策。有的同學(xué)認(rèn)為，鄭和以國(guó)家利益為重，歷經(jīng)28年七次下西洋，不顧個(gè)人安危，確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)，等等。教師不妨在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀感知和獨(dú)特發(fā)現(xiàn)后，多注重挖掘他們?cè)谡Z(yǔ)篇理解、語(yǔ)句表達(dá)、合作探究等學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，幫助他們?cè)趥涫荜P(guān)注和重視中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

形成評(píng)價(jià)運(yùn)用，讓學(xué)生在主動(dòng)研讀文本中獲得更多指導(dǎo)，讓評(píng)價(jià)更加全面、客觀。注重從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們不同表現(xiàn)，并據(jù)此有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，更能有的放矢地提高教學(xué)效果。多運(yùn)用激勵(lì)方式關(guān)注學(xué)生，能使得學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)激情，不斷挖掘潛能，深化感悟體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

如前所述，建構(gòu)生態(tài)化小學(xué)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生有了更多自由嘗試和競(jìng)相發(fā)展的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生在主動(dòng)融入課堂的學(xué)習(xí)發(fā)展中獲得更多深度體驗(yàn)和感知，幫助他們強(qiáng)化整體理解和綜合感知。多給學(xué)生自由發(fā)展空間，多讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力，使課堂教學(xué)更有人情味。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué)）