探究故事中人物的“符號意義”

這學期，筆者在開學之初便和學生們一起賞讀了《了不起的狐貍爸爸》這一經典作品。沒有說教，無需標榜。正如所有的文學作品中的經典人物都具有其“符號意義”一樣。“狐貍爸爸”儼然也成了一個意蘊深厚的標簽、符號。筆者和學生們一起就文本進行了解讀和探究，加深學生對“狐貍爸爸”形象意義的探究。

生死時速的決戰

這本書的作者是著名的奇幻大師羅爾德·達爾，學生們喜歡他作品中表現出來的夸張情節和恐怖色彩，他的故事往往構思奇特，大膽新奇，既是虛幻又映襯現實。它以幽默、機智、引人深思的筆觸，將“狐貍爸爸”至于一個與人類展開激烈斗爭的故事背景之下，其“符號意義”便更加凸顯了出來。

他逆風而行一點點靠近飼養場，隔著很遠的距離就能從風中靈敏的嗅出潛伏者的氣味。面對守候在洞口外面的槍管，“狐貍爸爸”小心謹慎，耐心等待，可謂一個潛伏智者。當生死時速對決之后收獲了大量的食物時，他沒有獨自享受，而是邀請了很多小動物，教給孩子們去分享，對明天滿懷期待從不畏懼。

認同與信任

面對狐貍太太的小心愿他毫不猶豫去嘗試，而狐貍太太也以他的丈夫為驕傲，對她關懷有加，小心叮囑，也毫不吝嗇當眾對“狐貍爸爸”的贊美。這是一個彼此認同的家庭，真是令人感動。處處都顯示著希望和溫情。

難怪狐貍太太會當眾演講贊美道：“我丈夫是個了不起的狐貍。”不管他在別人眼中是不是令人討厭的小偷，但在妻子和孩子們眼中，他是個了不起的狐貍。這樣，也足夠了。

全家團結，追捕與反追捕

“狐貍爸爸”清楚自己的優勢，并且恰當鼓勵自己的孩子，命懸一線之時能夠調動全家人的力量，告訴我們什么才是家的力量，家的力量有多驚人。

聰明、機智機警、嗅覺靈敏、隨機應變、勇敢有冒險精神、有責任心、有擔當、沉靜冷靜鎮靜、大方、善于激勵、愛護孩子…… 這或許就是“狐貍爸爸”的“符號意義”吧。

了不起的“狐貍爸爸”很聰明、機靈、勇敢在人類無休止的侵犯中，非人類終會擺脫無聲息的消極逃避與退讓。“狐貍爸爸”帶領動物從消極逃避轉化為積極應戰。化險為夷，上演這場追捕和被追捕的戰爭。用他堅不可摧的力量、睿智縝密的思維、條理周全善用本能的優勢，團結協作、自助自強最終實現勝利。而故事中面目可憎喪心病狂喪失理智的人面對狐貍一家卻顯得無能為力了。

“狐貍爸爸”的“符號意義”告訴我們：狐貍一家即使命懸一線，生死未卜，也能運用智慧，勇于抗爭，超越自我，改變原生的家庭出身和階級地位突破重重圍困，改變命運的格局。同時，若能惠及他人，帶給別人快樂和福祉，這將是人生追尋的意義。而對于農場主，筆者想告訴你們，幸福固然重要，但別趕盡殺絕，我們和動物應該相親相愛，我們作為人應該有悲憫心、憐愛心、敬畏心、愧怍心，這才是大情懷，否則，作為萬物靈長的人立于天地間還有何意義呢？敬畏生命、敬畏自然便是敬畏人類自身。

我們無需討論這是不是一個關于道德的故事。“狐貍爸爸”這種沒有暴力的抵抗，這種反追捕，本身就是軟弱和妥協。利奧波德說：“人只是生物隊伍中平等的一員”——從最終的結果來看，先進的機器最終在自然地野性面前功虧一簣，人類活動引起生物生存危機，也能引起我們對“好人”“壞人”的思考。

角色朗讀，深入文本

為了能更好地體會“狐貍爸爸”的形象特點，感受“狐貍爸爸”的“符號意義”。筆者讓學生們閱讀文本并選擇自己最喜愛的文段進行朗讀。可以一生朗讀，可以小組合作朗讀，還可以表演。精彩處，有的學生聲情并茂，情態畢現；有的學生屏聲靜氣，不敢呼吸；有些學生激動吶喊，掌聲雷動。通過閱讀，學生們很好地領會了角色，融入了角色，讓筆者更加堅信，這是一部貼近生活又能超越生活的文學作品和藝術作品。

筆者一直覺得語文是情感的體驗，是多種感官的表達，是輸入更是輸出。輸入的是文字，是別人的體驗，輸出的是情感，是自己的人生。做一個有情懷的語文老師，在這樣一部書里感受“狐貍爸爸”的“符號意義”，實際上也是感受學生們身邊的生活，當下的自己。

思考人物的“符號意義”

課后，我們還就這個話題進行了作文練習。你是我了不起的“狐貍爸爸”。很多學生能夠準確地把握“狐貍爸爸”的符號意義，寫到了母親、父親、兄長甚至朋友。筆者想，“狐貍爸爸”的符號意義或許就在此。他讓我們反觀生活，明白當下，能從日常的點滴中發現美，感受愛。能從凡俗的事情中梳理出那些年那些人帶給我們的滿滿的溫暖和能量。

筆者一直在思考，正如“狐貍爸爸”具備特殊的“符號意義”一樣，木偶“杰佩托”、友善天使“夏洛”、拯救危難的“仙女”，它們的符號意義又是什么？“杰佩托”是不是曾經的你我？你又是誰的“夏洛”？“仙女”是不是在人間？當同學們將這些片段文字呈現的時候，筆者發現他們的理解力遠遠超過想象。有的學生寫到：“我們都是杰佩托，都曾經頑皮淘氣，可是總有一天會長大，我們也必須長大。”有的學生寫到：“仙女拯救了杰佩托，我也有自己的仙女，她不在天上，她就在人間。她是誰？是我的媽媽。”思考故事中人物的“符號意義”，是推動閱讀教學的新方向。

（作者單位：山東省臨沂市蘭山區李官鎮李官中心小學）