體驗式學習促進高中物理教學有效性

在高中物理教學中我們不難發現，學生學習的主動性、積極性不高。這主要是因為進入高中學習階段，物理課程的難度加大。分析、推導等類的物理問題增多，對數學知識的利用率也逐步增高，高考壓力大，教學進度快等，學生物理基礎知識、數學知識、物理綜合能力等受到挑戰，趨于對學習難度的恐懼心理，學生對物理學習就會漸漸失去主動性。體驗式學習模式的應用，對于促進高中物理教學的有效性發揮了重要作用。目前已成為新課改背景下普遍推廣的學習方式。基于此，本文對應用體驗式學習促進高中物理教學有效性的策略作如下幾方面探究。

體驗式學習模式解讀

體驗式學習的方法以教師為引導，學生自主參與學習，讓學生親身去參與物理規律的驗證，獲得個性化的體驗。經過自己的體驗，學生會對物理知識留下比較牢固的記憶，更有利于促進學生物理探究分析能力的發展，對今后的物理學習探究創造有利條件。體驗式學習理論源自教育家杜威“在做中學”的理論，注重為學生創設真實或者模擬的學習情境，讓學生通過參與學習活動形成對物理知識的認知，最后再學以致用，應用從體驗式學習中學到知識。

高中物理體驗式學習方法

劃分小組進行試驗活動體驗 學生參與學習活動獲得體驗，對物理知識的認知更加牢固，體驗活動主要關注的是學生能否親自融入到活動中，獲得直接體驗。實驗是物理學教學的基本的方法，實驗活動是物理教學中的需要頻繁開展的教學活動，在高中物理教學中開展好試驗教學活動，可以讓學生在實驗教學活動中通過積極參與，促進動腦動手能力，熟悉物理實驗儀器的使用程序，逐步學會物理實驗方法。

物理探究式活動加深體驗 讓學生在物理探究式活動中，模擬科學工作者研究問題的方法，去探究體驗物理知識。探究式物理活動有別于普通意義上的物理實驗活動的體驗。在探究式物理知識的體驗中，從活動的開始到活動的結束，整個探究過程中主角是學生自己。比如，在“靜電現象”的教學中，筆者就安排了學生自主進行探究式的實驗，在試驗活動中，學生們獲得了靜電實驗不易成功的原因，對這一環節的知識留下深刻的印象。

通過實踐活動加深體驗 物理知識源自生活，與實際生活具有密不可分的關系。因此可以把抽象的物理知識還原為實際生活，設計生動的實踐活動讓學生來參與。比如，“我是投彈飛行員”、“看誰反應快”等物理活動，讓學生運用物理知識解決實際問題，在活動中讓物理知識展現出鮮活的生命力，讓學生認識到生活中的物理，激發學習物理、探究物理知識的興趣。

促進高中物理教學效率

在高中物理體驗式學習中，充分體現了新課改理念所強調師生關系，教師在教學中發揮著組織引導作用，學生在教學過程中凸顯了主體地位。在教學活動中，教師可以更加全面、更加及時地了解學生的在學習上的需求，適時介入引導幫助，實現學習效率的提高。

體驗式教學促進學生對物理概念的理解 物理概念具有抽象性的特點，在教學中，教師通過創設體驗情境和實踐活動，對學生形成強烈的感官刺激，從而吸引學生去探究物理概念，這是高中物理體驗式教學的一個重要環節，教師要通過多種教學手段，讓學生感受到物理知識的生動性，讓學生形成自身的理解和體驗，在具體的教學中可以以信息技術作為輔助手段。

發展學生的物理綜合能力 在高中物理體驗式學習中，學生完全從“滿堂灌”式的單一教學手段中解脫出來，學生成為學習的主人，教師在體驗式物理教學活動的開展中，需要結合教學內容設計學生喜歡的教學情境，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，產生強烈的體驗物理知識的愿望，通過親自參與教學實踐活動，學生能夠自己發現物理問題，并通過依靠自己的學習能力來解決問題，在這一過程中感受到成功的愉悅，增強學好物理的信心和興趣。

培養學生學習物理的興趣 根據體驗式物理學習調查活動資料的顯示，將兩個班的學生分為實驗班、對照班來做實驗，實驗班應用體驗式學習方式，班中學生的學習興趣、學習行為明顯優于對照組。實驗班的學生在課堂學習中精力集中，行為積極。在老師創設的情境中深入探究，自主解決了自己關注的物理問題，感覺到事半功倍，意猶未盡，使以往枯燥的物理學習在體驗式學習活動中充滿了趣味與活力，而對照組在學習習慣、學習行為、學習效果等方面的轉變甚微。

促進學生科學素養和創新能力提升 在高中物理體驗式教學的過程中，結合教學內容創設教學情境，能激發學生學習的積極性。學生在體驗式學習的過程中會生成疑問，這些具有開放性特點的問題的解決，能夠訓練學生的創新能力和科學素養。

高中物理階段的物理學習較之于初中物理學習的難度增加，體驗式學習對于幫助學生克服學習上的困難，培養物理綜合能力和科學素養都發揮了重要作用，也必將裨益于學生今后的成才和發展。高中物理教學中體驗式學習還有待于加大推廣力度和強化實踐。新課改背景下，如何在高中物理教學中應用好體驗式學習，還需要廣大高中物理老師的不斷探究，需要不斷地改進和完善。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經中學）