小學語文網絡資源庫的建設與思考

隨著信息技術的迅猛發展，多媒體計算機技術在課堂教學中得到了廣泛普及。學校花費了大量的資金和人力建設了技術先進的校園網，教育信息化為教學帶來了許多便利，卻不能夠明顯的提高教學質量。教師在信息化教學的過程中，如何科學地運用網絡資源提高教學質量？這是目前教育工作者要思考的重要課題。

合理創設情景，激發學習興趣

學生作為課堂學習的主體，小學教師在組織課堂教學的過程中，要注重對學生學習興趣的激發，通過學習主體興趣的增強能夠有效地優化學科課堂教學的效果。對小學階段的學生來說，興趣比智力學習更有吸引力，所以小學語文教師在進行課堂教學的時候，首先要轉化傳統的教學觀念，通過對小學生的興趣愛好進行努力的開發，提高學生在語文課堂學習過程中的學習效率和學習質量。

小學生普遍年齡偏小，他們比較活潑開朗，思維具有很強的直觀性和形象化，并不能根據學習聯系生活實際，因此，教師要合理地創設教學情景，高效利用多媒體技術，幫助學生對語文課本中一些優美的語言文體進行正確的理解。針對小學生好奇心比較重這一特性，對網絡資源進行合理的應用，通過教育網絡化把學生的學習興趣有效地進行激發，教師可以在課堂上向學生們分享與教學內容相關的視頻短片，以旁敲側擊的方式來激發學生的學習興趣，不僅能夠讓學生對教學情景進行很好地融入，還可以激發學生主動的學習語文知識，從而有效地提高小學語文課堂教學的質量。

例如，教師在引導學生對《豐碑》這篇課文進行學習的過程中，就可以利用多媒體展示課件，將自己所收集的雪山、北風等圖片分享給學生，讓學生能夠通過對圖片的觀察，輕松高效地融入到課堂學習的過程中。這樣的教學方式，有效地避免了傳統教學模式中學生依據課本學習，被動接受知識的狀況，調動了學生的興趣，通過興趣的激發使學生主動投入到課堂的學習中去，積極主動地獲取語文知識，還延伸了語文課堂的知識內容，增強了對課堂知識的記憶。

利用網絡資源，培養綜合能力

小學語文教師在平時的工作中，不僅可以對網絡資源進行合理的應用來激發學生的學習興趣，還能夠通過合理利用網絡資源來提高學生的語文學習綜合能力。在小學語文課堂教學過程中，網絡資源的合理利用，是為了保證學生在課堂學習的過程中始終處于主體地位，讓他們通過欣賞和觀看來完成語文課堂的教學，還要讓他們通過課堂學習對語文知識進行搜集、參與、積累和分享。學生能夠通過教師的引導有機地整合資源，提高小學語文課堂教學的有效性；學生通過對豐富教學資源的獲取，來豐富自己的語文素養，從而有效地提升他們的學習主動性。

例如，教師在引導學生們對《富饒的西沙群島》這一課進行學習時，在引導學生對書本知識進行學習之后，可以讓學生利用課余時間對相關資料或者與其相關的作品進行收集，這樣學生就可以很輕松地遷徙課堂知識，高效地拓展課外知識，在這個過程中，學生的課外閱讀能力就得到了科學的訓練。學生在能夠對網絡資源合理的進行應用之后，教師在課堂教學過程中要逐步提高學生的課外閱讀能力，從而培養學生良好的學習習慣，促進學生積極地投入到課堂學習中去。

化解知識難點，營造課堂氣氛

小學生的年齡普遍偏小，直觀形象的對知識進行認識是他們的學習特點，他們在對知識進行學習之后并不能有效地結合生活實際，所以不能對知識的重難點進行把握，學習效率自然也比較低下。針對這些情況，小學語文教師在組織學生對語文知識進行學習的過程中，要科學地轉變自己的教學策略，將枯燥乏味的語文知識具體化，將教學信息網絡化，營造生動、輕松的課堂氣氛，引導學生愉悅地獲取語文知識。教師在利用網絡資源對學習進度進行調整的時候，要依據學生的學習情況來進行，讓學生在合適的學習難度中進行學習，從而把學生的學習自信心培養出來，讓學生輕松地學習語文知識。

舉例說明：教師在引導學生對《麋鹿》這一課學習的過程中，教師可以引導學生利用多媒體插件對與麋鹿相關的資料進行搜集，從而能夠了解到麋鹿的形態特征、生活習性和它們的交流方式等方面的知識。學生通過自主學習的方式知道了有關麋鹿的知識。教師再展現圖片、文字等，學生就能夠對課文知識進行輕松的理解，這樣的教學方式使枯燥的語文知識更加生動。教學難點的簡單化處理，能有效幫助學生解決學習困難，使其很好地掌握語文知識，真正的應用知識，從而提高學習質量。

結束語

隨著網絡技術的不斷進步，在現代教育工作中開展合理地對網絡資源進行應用，能夠讓學生有一個更廣闊的學習空間，在小學語文課堂教學中合理的應用網絡資源，能夠對學生的創新思維、創新能力進行很好的培養。因此，現階段的小學語文教師在引導學生進行學習的過程中，要有機結合語文課程的變革和發展，將網絡資源充分利用到教學過程中，拓展學生的學習視野，讓學生主動地投入到語文學習中。

（作者單位：廣東省中山市菊城小學）