搭合作之橋助力小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

《學(xué)記》中的：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，意思是說(shuō)：“如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋，就必然會(huì)導(dǎo)致知識(shí)狹隘，見(jiàn)識(shí)短淺”。在學(xué)習(xí)中一定要講究合作，通過(guò)合作集思廣益，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)非常重要，對(duì)今后的學(xué)習(xí)影響力很大，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師要搭合作之橋，助力小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

合作完成，構(gòu)思支架性學(xué)案

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，要設(shè)計(jì)教學(xué)思路，從構(gòu)思支架性學(xué)案入手，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的支架，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要重視基礎(chǔ)，還要啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)學(xué)案為學(xué)生提供一種思路指導(dǎo)。

譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)（下冊(cè)） Unit 2 After school ，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，首先教師把學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要完成的任務(wù)清晰明朗地?cái)[在學(xué)生眼前，讓學(xué)生知道這一節(jié)課學(xué)習(xí)什么，應(yīng)該學(xué)會(huì)什么。如知識(shí)目標(biāo)：掌握單詞Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday： today， come， go and， a football match；句型：I have， He has， They have， I/They/You don’t have， He/She/It doesn’t have。導(dǎo)入中，教師運(yùn)用常識(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞，學(xué)生都知道上學(xué)是從周一到周五，學(xué)生自然而然地會(huì)按照順序排列下來(lái)，We go to school on Monday，… and Friday.同時(shí)要求學(xué)生掌握動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數(shù)形式：如puts， makes， dances， goes， has， carries， sits。結(jié)合單詞幫助學(xué)生理解第三人稱(chēng)單數(shù)形式的構(gòu)成規(guī)則。在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就能夠帶著任務(wù)和目的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，聽(tīng)課中的效率就會(huì)更高。

建立知識(shí)性框架，合作展示成果

導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)的是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)需要通過(guò)小組合作來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)于合作是否順利，合作是否成功，分工是不是合理，完全體現(xiàn)在對(duì)探究成果的展示中。對(duì)于不足的地方，通過(guò)各組之間的合作補(bǔ)充，使知識(shí)框架更加堅(jiān)固，理論更加透明，理解更加透徹。

譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)（上冊(cè)） Unit 6 My e-friend Grammar time教學(xué)中，教師通過(guò)課下完成導(dǎo)學(xué)案的探究活動(dòng)，讓學(xué)生合作展示一般現(xiàn)在時(shí)的行為動(dòng)詞的肯定和否定的陳述句、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句的構(gòu)成。陳述句：主語(yǔ)+謂語(yǔ)，謂語(yǔ)用動(dòng)詞原形，但是如果主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數(shù)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞用第三人稱(chēng)單數(shù)。如，He likes English. We like Chinese. 一般疑問(wèn)句：助動(dòng)詞Do/Does + 主語(yǔ)+ 動(dòng)詞原形+ 其他？ 肯定回答：Yes，主語(yǔ)+do/does. 否定回答：No， 主語(yǔ)+don’t/doesn’t. 如，Does he like reading？ Yes， he does. /No，he doesn’t. Do you like swimming？ Yes， I do/No， I don’t.特殊疑問(wèn)句：特殊疑問(wèn)詞+do/does +主語(yǔ)+ 動(dòng)詞原形+其他？如What subject do you/does he like？ 在課下的合作中，學(xué)生能夠把這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄清楚，基礎(chǔ)好的同學(xué)還能夠舉例子，舉一反三。在展示過(guò)程中，學(xué)生能夠獲得一種成就感，同時(shí)更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

教師給學(xué)生一個(gè)知識(shí)性框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的探究，在探究中培養(yǎng)合作精神，同時(shí)在合作展示中驗(yàn)證探究結(jié)果，加強(qiáng)組和組之間的合作和師生合作，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)框架的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

精選限時(shí)性習(xí)題，合作鞏固所學(xué)

教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，通過(guò)展示完善這一理論，學(xué)生頭腦中形成了完整的一套知識(shí)體系。這時(shí)學(xué)生的知識(shí)只是處于一種領(lǐng)悟階段，還需要經(jīng)過(guò)充分的練習(xí)后，才能夠把知識(shí)熟練掌握，達(dá)到能夠靈活運(yùn)用的程度。

譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)（下冊(cè)） Unit 6 An interesting country 語(yǔ)法一般將來(lái)時(shí)教學(xué)中，學(xué)生在老師建立的支架下，完成合作探究，弄清楚一般將來(lái)時(shí)的含義、構(gòu)成、肯定句、否定句和一般疑問(wèn)句的構(gòu)成后，進(jìn)行課堂限時(shí)訓(xùn)練。如一是運(yùn)用所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空：①I(mǎi)t _____ （rain）tomorrow.② He will not ______（have） a dancing lesson.③Will they _____（go） home？ 二是句型轉(zhuǎn)換①I(mǎi) will come with my uncle tomorrow.（改為否定句） ②My parents will visit my grandparents this weekend. （對(duì)劃線部分提問(wèn)） ③Helen will play the piano in the party.（改為一般疑問(wèn)句） 等。對(duì)于課堂的限時(shí)訓(xùn)練習(xí)題，要求學(xué)生先獨(dú)立完成，再合作對(duì)答案，對(duì)于有出入的題目要求合作出結(jié)果，最后展示結(jié)果，對(duì)于難解決的問(wèn)題師生合作，把題目逐個(gè)解決，完成鞏固。

課堂限時(shí)訓(xùn)練的習(xí)題一定要精選，緊扣學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以多種形式練習(xí)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的考點(diǎn)變形，趁熱打鐵，以獨(dú)立和合作的形式完成理解，從掌握到靈活運(yùn)用。

學(xué)生除了獨(dú)學(xué)外，還要重視合作學(xué)習(xí)，以合作的形式完成探究，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要搭建各種平臺(tái)，利用機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生合作，搭合作之橋，助力小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。從構(gòu)思支架性學(xué)案，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)思路，建立知識(shí)性框架，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，精選限時(shí)性習(xí)題，趁熱打鐵，通過(guò)合作完成導(dǎo)學(xué)案，合作展示探究成果，合作鞏固所學(xué)，以預(yù)習(xí)、探究、成果展示、練習(xí)的模式完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)景安小學(xué)）