“后真相時代”背景下的高校學生社會新聞關注傾向研究

摘 要：“后真相時代”背景下，高校學生在社會新聞關注上出現一系列負面傾向，值得高校思想政治教育工作者重視，應針對這些負面傾向有的放矢地開展思想政治教育工作，幫助學生樹立正確的三觀和思維方式。

關鍵詞：后真相時代 新聞關注傾向 負面影響 對策

牛津字典公布“2016年度英文詞匯”為“后真相”（post-truth），其定義為“訴諸情感及個人信念，較客觀事實更能影響民意”。按照英文詞匯的造詞習慣，“后真相”的原義應該是指“當真相被披露之后”，但是它的準確含義應該被理解為“真相靠后”，即：代表了事實的“真相”變得不再那么重要了。2016年8月倫敦大學戈德史密斯學院政治經濟學教授威廉·戴維斯在《紐約時報》上發表了一篇名為《后真相政治時代》的文章，認為：“縱觀人類的文明發展史，“事實”一直占據著神圣的地位，無論是政治、制度還是思想，人們往往以‘事實’為最終的檢驗標準和旨歸，但是在今天的社會，‘事實’似乎在漸漸失去主導社會共識的力量。”在當今社會，大眾越來越傾向于以一種特殊的方式解決各種渠道匯集而來的巨大信息量：立即反應，然后遺忘。一個爆炸性新聞會在當時引起大眾火山爆發式的反應，但是僅僅過了不到兩三周，大家就已不再談論。而“后真相時代”背景下的高校大學生作為對時事新聞最敏感和感興趣的人群，他們懂得最新的新聞收集渠道，有著最新和最開放的觀點。他們對社會新聞的看法和社會大眾是否有所不同？

當代大學生是社會未來發展的中堅力量，是國家未來建設的生力軍。大學生對新聞事件的敏銳觀察能力，反映出大學生對政治和社會的關注度。隨著互聯網和自媒體的普及，信息交流平臺空前擴大，言論自由程度不斷提高。面對信息洪流，個人對各種信息的識別及理性分析能力、正確的觀念和良好的心態對大學生思想政治教育和培養至關重要。本文選擇在“后真相時代”背景下研究大學生時事新聞關注傾向，有助于了解大學生新聞關注特點，為幫助他們形成正確的新聞觀和理性認識能力奠定基礎。

一、“后真相時代”高校學生社會新聞關注狀況

根據中國計量學院劉龍啟等人對大學生新聞狀況的調查研究，當代大學生對社會新聞的關注狀況具有以下幾個特點：

1.閱讀新聞的時間短、頻率低。大部分的大學生閱讀新聞頻率低于一天一次，其中40%的大學生每次閱讀時間在一小時或以上，60%的大學生每次閱讀時間不足半小時。

2.網絡成為大學生關注新聞的主要渠道。由于大學生學習和生活的特殊性，他們通過電視、報紙、雜志和廣播等媒介接收新聞的機會較少，而由于電腦、平板和手機等媒介在高校學生中的普及，大學生越來越多地從互聯網中接收新聞信息。

3.大學生不僅關注網絡新聞也關注網絡新聞評論。隨著網絡作為新聞媒介的擴大化，網絡新聞評論也隨之泛化。從網絡上出現了“網友評論”這一操作開始，大眾開始介入新聞評論，通過評論表達自己的看法和意見，使得言論發表的門檻越來越低，每個人都可以用自己的思想去影響閱讀者對新聞事件的看法。正如尼葛洛龐帝所說：“在網絡上，每個人都可以是一個沒有執照的電視臺?！?/p>

二、“后真相時代”高校學生對社會新聞的關注態度

由于高校學生是社會中比較熱血和激進的群體，他們對社會新聞特別是社會關注度高的時間都很感興趣，喜歡關心和評論時事。但是，這種關注也是不穩定和有選擇性的：

1.對新聞的關注持續度不高。在“后真相時代”的大背景下，與普通大眾一樣，大學生對社會新聞的態度也是：立即反應，然后遺忘。新聞能夠在某種程度上引發我們的某種精神活動，但是這種精神活動非常短暫，而且由于新聞的另一個特點：數量巨大。每天每時都在出現新的新聞，信息量和爆炸性不斷提高，剛受到關注的一個新聞很快被新的新聞所代替，所以大眾對新聞習慣性地遺忘和淡漠。作為年輕人的大學生，對社會熱點關注度高，很容易被熱點事件所吸引，但是由于年輕人具有對新生事物的好奇心，使得他們無法長時間的將注意力集中在一件事上面，造成剛剛還在關注一則新聞，很快又被另一則更吸引眼球的新聞所吸引。對前一個新聞事件很快淡漠甚至遺忘。

2.對負面新聞關注度更高。相比傳遞正面信息的新聞，大學生更關注負面新聞。由于大學生理性思考等辯證能力的不成熟，而負面新聞通常是“指消極的、負面的新聞報道，一般是經由報道者的人為加工和有目的性的編碼之后所呈現給受眾的容易產生消極影響的新聞形式?！睂Υ髮W生而言，網絡新聞沖擊力大，而網絡新聞往往真假難辨，容易混淆人們的理性思考。大學生是最容易受影響的一個群體。另外大學生在以往的生活經歷中或多或少地接觸了一些社會的灰暗事件，形成了一些片面的、激進的觀點，這些觀點在潛移默化中影響著大學生對負面新聞報道的看法和評論，甚至是沒有了解事件全部情況之前，就先入為主地形成了某些思維定勢的觀點。

3.“立場”比事實更為重要。在“后真相時代”，“立場”已經超越了“事實”，甚至壓制了“事實”。在網絡消息鋪天蓋地的今天，謊言和假消息披著“真相”的外衣四處橫行，在互聯網的各色媒體上翩然起舞。而大眾特別是大學生在“真相”和“立場”之間更愿意選擇“立場”，即：我只相信我愿意相信的。其中大部分的大學生并不是相信謊言就是“事實”，而是因為他們認為謊言中蘊含的“立場”比“事實”更加重要。在這個謊言和“事實”此起彼伏的時代，人們在難以判斷的情況下，第一反應往往是是相信自己的感覺；之后一旦出現了與自己直覺相悖的證據，人們就會傾向于選擇性忽視，甚至為自己的言論找尋新的“證據”來辯解。在“立場先行”的時代，大學生心目中捍衛自身立場遠比事實、價值與真相重要得多。這也就是眾多的大學生加入網絡熱門事件“罵戰”的原因。

4.對政府和主流媒體的不信任。BBC援引牛津大學出版社詞典部卡斯帕的話說：“隨著社交媒體崛起成為新聞來源，人們對主流機構提供的事實越發不信任，post-truth這個理念的語言學根基其實已經形成一段時間了?！毕噍^于主流媒體，大學生們更愿意相信自媒體平臺。在大學生中有個流行的等式：微信里說的>朋友群里說的>新聞里說的。再加上某些不良媒體和個人出于各種目的有意識地引導，傳播“專家不可信、權威不可信、政府不可信”的謠言，將一些社會上出現的事件有目的的歪曲擴大化，甚至是造謠生事。把所謂的“社會黑暗面”放置在大學生面前，誘導大學生對政府和主流媒體不信任，從而動搖政府和權威的公信力。一部分不明真相或辯證分析能力不強的大學生在思想上就會誤入歧途，受他人所控制。

三、“后真相”思維模式對大學生思想的負面影響

“后真相時代”背景下，形成了“后真相”思維模式。這種模式潛移默化地滲入大學生思想和行為中，對他們的思想和行為造成了一系列的負面影響：

1.造成大學生思維混亂，對學生進行正面教育和理性引導的難度加大。按照議程設置理論來說，報紙、電視等主流媒體應先給大眾提供信息，通過“議程設置”，主流媒體能夠有效地進行輿論引導。而在倡導平等發言，言論自由的網絡上，同一個事件會出現各種各樣的評論，有的評論甚至會完全相反，針鋒相對。這種情況下，很難把閱讀者的思維統一起來，主流言論很難占領輿論高地，權威言論的受眾面也在不斷縮小。大學生受“后真相”思維模式影響，在以往學習中形成的人生觀、價值觀會出現動搖甚至顛覆。對一切事物和權威，甚至于教材和老師產生懷疑。對于思想政治教育工作者來說，要在這樣的情況下引導大學生接收正面觀點，保持正確的價值觀和世界觀難度加大，阻力更大。

2.造成大學生思想動搖，對周圍事物報冷漠或消極心理。由于個別媒體的有意識引導和歪曲，故意將社會事件灰暗面放大，甚至是故意顛倒黑白。閱讀新聞的大學生會產生大量的負面情緒，認為社會黑暗或者是人生無望，容易走上對任何事物都漠不關心，或看待周圍一切事物都報消極心理的極端。使大學生失去應有的積極向上的心態和努力奮發的精神。嚴重影響大學生的學習和生活。有的人甚至失去了學習和奮斗的信心，從此一蹶不振。

3.造成大學生形成一切以自我“立場”為中心的思維模式，破壞多年來形成的唯物辯證思維。我國的初等和高等教育中吧，在思想政治教育方面，多年來都致力于培養學生馬列主義唯物辯證思考方式，一切事情的出發點都要以“事實”為依據。但是隨著“后真相”思維模式的侵襲，大學生不再關注“事實”真相，而更關心自己所站的立場，甚至為了“立場”可以忽略事實。嚴重破壞了唯物辯證思維和思想政治教育成果。大學生是社會未來發展的中堅力量，他們的思維混亂會對國家和社會的未來造成不可估量的危害。

四、如何應對“后真相”思維模式對大學生思想的影響

1.有關部門應加大網絡監管力度，廣大媒體更應堅守職業道德和專業精神。網絡媒體的泛化是時代發展的必然，它給我們提供了更多元化的信息，也造成了網絡言論的失范。甚至會被少數別有用心的人利用，通過放大痛點、歪曲事實來達到不可告人的目的。在這樣的情況下，網絡新聞對于大學生，就成為一把“雙刃劍”，即可以拓寬大學生視野，開闊思維，同時也易受影響和蒙蔽，在思想上產生不良影響。面對這種情況，更需要有關部門加大網絡監管力度，對于危害社會和公眾利益的謠言堅決打擊。另一方面，廣大媒體也應堅守專業精神，本著對大眾負責的態度去報道新聞事件，而不是單純地為吸引眼球或者是為了利益而去不加調查和甄別的胡亂報道。

2.高校思想政治教育工作者要培養大學生理性辯證地思考問題的能力?！昂笳嫦鄷r代”給廣大的高校思想政治教育工作者帶來了難題，如何去解決它？如何引導大學生正確看待社會新聞事件？是思想政治教師和大學生思想政治輔導員要通力合作的工作。一方面，在高校思想政治理論課上，要加強對學生馬列主義唯物辯證思想的教育，讓學生學會如何去看待和思考問題。牢固樹立大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。另一方面，高校思想政治輔導員作為大學生思想政治教育工作的主要力量，更應在平時對大學生的關心和教育中幫助他們養成理性的辯證的思維方式。輔導員可以通過班會、座談會和個別談心的方式與大學生分享近期發生的社會熱門事件，通過溝通交流了解大學生對事件的看法，再表述自己的觀點，解釋為什么這樣看待事件，引導他們形成理性辯證的思維方式，正確地看待問題。

3.“線上”“線下”齊抓共管。教育部印發的《關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》中指出：高等學校應“高度重視和充分運用信息網絡技術開展思想政治工作，使廣大師生在享受因特網傳播信息便利、快捷的同時，增強政治敏銳性和政治鑒別力，提高抵御錯誤思潮和腐朽生活方式影響的能力。”廣大高校思想政治工作者要以思想政治教育為抓手，“線上”建立思想政治教育平臺，通過學校、團委和學生處網站等多個網絡陣地進行正面的宣傳，使學生形成正確的認識，提高抵御錯誤思潮的能力。輔導員和班主任還應通過校園貼吧、校友錄、班級QQ群、微信群等交流平臺，關注學生言論，加強正面引導和教育?！熬€下”各部門、團體在校園文化建設中通力配合，利用校園文化氛圍引導學生，形成正確的輿論導向。對思想上出現錯誤苗頭的學生，輔導員應加以關心和幫助，通過談心談話和溝通交流的方式引導學生形成正確的觀點和思維。

“后真相時代”背景下，大學生對社會新聞的關注不斷加深，同時對于新聞時間本身的認識和看法卻在不斷變化，受“后真相”思維模式的影響，一些大學生認為“事實”已經不再重要，從而對周圍的事物產生冷漠或負面情緒，給大學生思想政治教育帶來阻力。也嚴重影響了大學生身心健康全面發展。是我們應該重視和解決的問題。廣大的新聞媒體應堅守道德底線和職業操守，客觀全面地報道新聞事件。而高校思想政治教育工作者也應加強對學生的教育和引導，幫助他們遠離“后真相”思維模式的影響，理性地看待和思考問題。

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作者簡介：杜溯（1983—）女。四川成都人。講師。從事高校思想政治教育工作，主要研究方向是思想政治教育、高等職業教育。