如何做好高職院校的輔導員工作

摘 要：輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。本文以筆者實際輔導員工作經歷，就如何做好高職院校的輔導員工作從自身建設和教育管理工作的多重角度開展分析。

關鍵詞：高職院校 輔導員

我國高校普遍采用輔導員制度作為一種重要的學生管理制度，并且國家也出臺相應的宏觀政策予以規范和支持。學生作為高校中的人員主體，對他們的管理和教育則尤為重要。根據教育部要求，高職院校的辦學要求是：培養出一批具有大學知識，而又有一定專業技術和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本。輔導員作為學校教育管理的骨干力量，其地位和作用是顯而易見的。在高職院校中，不論是從對學生的管理還是教育方面，其與普通高校都是有所區別的。對如何做好高職院校的輔導員工作這一問題的研究和探討，非常有必要。筆者認為可從以下幾個方面著手：

一、不斷提升自身的思想政治水平，提高業務綜合能力

高職院校中的學生由于文化水平參差不齊，自律能力較差，觀念多元化，性格迥異，且普遍對政治缺乏熱情，管理難度較大。在這種形式下，輔導員則應該打造自身，做到政治強、業務精、紀律嚴、作風正，創新思維靈活，工作認真。所以，擁有良好的思想政治水平和業務綜合能力是做好輔導員工作的基礎，也是輔導員自身發展的前提條件。習近平總書記曾提出“打鐵還需自身硬”，這句話同樣可以應用到我們輔導員隊伍當中。作為輔導員應始終保持清醒的頭腦，堅定政治立場，能正確地、全面地看待問題、分析問題、解決問題。應不斷地加強政治理論的學習，熟悉國家大政方針，掌握學校規章制度，提高思想政治水平，全面了解國內外形勢，因勢利導，并運用于實際工作中，提升業務綜合能力，便于今后更好地開展工作，才能為今后的工作打下良好的基礎。

作為高職院校輔導員，應不斷在工作中提高業務綜合能力，以“勤細實”作為三字方針。

1.勤與學生接觸。只有深入到學生中，加強師生間的溝通交流，才能形成良好的師生關系，才能更好地了解他們的思想動態，才能最大程度的減少教育阻礙?！耙磺谔煜聼o難事”，只有更深入的了解，才能更全面的教育。

2.細心，細管理。細，即細致，一絲不茍。工作應從細處著手，厘清條理。尤其在做學生思想工作時，遇到問題要細思，抓住關鍵，有的放矢，要體察學生思想及情感動態，讓學生明理，即達到了教育的目的和意義，切不可粗枝大葉，草草了事。

3.把工作做到實處。實，即從實際出發，明確目標，解決實際問題。作為高職院校輔導員，應多從學生的角度，為學生著想，求真務實，給予幫助和關心，為他們解決現實中的學習問題和生活問題，讓管理產生實效。

二、努力掌握學生管理工作方法，重視對學生的教育引導

輔導員工作的大部分時間是與學生接觸，工作內容主要可分為兩類：一類是顯性管理，如：構建班級人員架構、處理班級日常事務、黨團建設等工作；另一類是隱性管理，如：對學生的思想政治教育、心理健康教育、就業指導等工作。前者主要體現在輔導員的外在行為，是輔導員工作的根本之所在；后者則主要體現在對學生的內在影響，是輔導員工作的內涵。日常工作中，需要將兩種管理方法相融合，在做到具體事務性工作的基礎之上，賦予其更多的內涵，使其能夠潛移默化地對學生進行良性引導。

1.抓兩頭，促中間。由于學生群體人數眾多，單位個體性格迥異，因此需要輔導員在全面了解學生的性格特點、行為能力及可塑性的基礎之上，構建班級人員架構，因材施教，達到人盡其才。

充分發揮學生群體中具有影響力、領導力成員的模范作用、榜樣作用，帶領廣大學生群體積極調動自身能動性，增加集體榮譽感及群體凝聚力，提高整體素質。同時，關心并幫助學生中的“特殊群體”，“問題學生”是使得輔導員較為頭疼的群體，對于這一類特殊人員，應經常找其談話，不僅僅是簡單說教，要動之以情曉之以理，以良師益友的角色，深層次了解他們的思想和行為動向，尋找適當的解決途徑，督促他們改正不良作風，養成良好品性。在抓住兩頭學生的基礎上，也不能忽視其他學生成員，應激發處于中間層次學生群體的潛能，引導他們樹立正確的人生目標，促使他們向更加積極向上的發展，發揮內在力量，更好的實現自我價值。

2.注重思想教育和心理健康教育，提供正確導向。通過思想教育和心里健康教育，能夠幫助大學生培養積極樂觀的生活心態，正確面對成功與失敗，增強責任心和自信心。

對于“弱勢群體”和“問題學生”家庭情況困難的學生，應從精神上予以慰藉，從生活上予以關懷，根據國家相關的助學政策，從物質上予以幫助。同時，要改變過去“應試教育”中“唯分數”的評價模式，把思想品德、知識技能和綜合素質作為考評人才的主要標準，讓他們能夠正確認識自己，找到符合自己的學習方式和發展方向，在實踐中不斷獲取知識，鍛煉能力。要提供正確導向，將大學生培養成為有理想，有道德，有文化，有紀律的優秀青年，通過各種行之有效的教育途徑幫助他們開拓進取，并加強人生觀、世界觀和價值觀的正確引導，培養良好的職業性格，促進良好的個性發揮，讓他們學有所成。

三、言傳身教，當好學生的良師益友

所謂言傳身教，就是用言語教導，用行動示范，輔導員的一言一行，對學生都起到引導作用。輔導員要做到言傳身教，就應該嚴于律己，率先垂范，這樣才能夠起到模范作用，起到教育學生的作用。高校大學生是被社會思潮影響的主要群體，在各種社會思潮影響的沖擊下，高校輔導員必須政治立場堅定，發揮工作主動性與創造性，做社會主義核心價值觀的實踐者，把對大學生的思想和行動教育引導到黨的方針政策上來。在思想政治工作的主渠道中，輔導員應該利用班級建設的架構發揮橋梁紐帶作用，連接黨中央與大學生，聯系大學生的思想實際，開展形勢政策教育，堅定大學生的理想信念，提高政治鑒別能力和政治敏銳性。在生活交流的過程中，傳遞正能量，正所謂“榜樣的力量是無窮的”，因此，輔導員就是社會主義核心價值觀的活教科書，先進典型代表能夠引導廣大學生樹立和培養社會主義理想信念，培養愛國主義、集體主義的思想道德，對于大學生思想道德建設和促進良好校園風氣有著非常重要的作用。

輔導員既是學生的老師也是學生的朋友，在解決問題的過程中，輔導員的關愛與寬容有時候比技巧更奏效，應該以欣賞的角度觀察學生，鼓勵他們在人生的舞臺上展現自我，不畏懼失敗，教育并非只是培養應試教育中的高分者，更大的意義在于幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，幫助他們建立獨立的人格、判斷能力和思考能力，更好地成長；輔導員應成為學生情感的傾聽者，就要以自身情感的親和力與人格感染力熏陶學生，以平等的態度對待每一個學生，一視同仁，在群體中建立良好的人際關系氛圍，讓個體間的人際關系走在健康發展的軌道上，讓學生陳述自己的觀點，暢所欲言，輔導員應熱心傾聽，真誠交流，或許會發現學生的可愛與智慧之處，切忌剛愎自用，不以發令者自居，做到與學生有商有量，讓他們發揮積極性和創造性的同時得到鍛煉成長，輔導員則做好協調者，教給他們更多實用的東西，當好他們的良師益友，幫助他們更好的適應社會。

參考文獻：

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作者簡介：潘薇（1989—），江西財經職業學院助教（助理會計師），學士。研究方向：會計與經濟管理。