文科大學生筆記學習法的研究

摘 要：針對文科大學生學風差，沒養成記筆記的良好的習慣的情況，以文科大學生為研究對象同時以記筆記學習法為分析點來論證文科大學生記筆記的意義以及方法，本文結合當今文科大學生記筆記的現狀分析了“記筆記”是一種解決當今文科大學生問題以及鍛煉文科大學生專業技能的方法。

關鍵詞：記筆記 意義現狀 方法

早在2010年復旦大學發布的《復旦就業行業報告》顯示提出文科大學生面對著畢業即失業的現象，提出國內文科專業性不明顯，文科大學生專業能力低。再就根據中國之聲《全球華語廣播網》報道，“學好數理化，走遍天下都不怕”，這句話隱含著文科大學生相比理科大學生專業技能不明顯的特點。這句話在美國一樣適用。美國人口普查局的最新報告顯示：同樣是學士學位，按工作40年計算，工程專業的畢業生比教育學的畢業生多賺160萬美元。真可謂是“男怕入錯行，女怕嫁錯郎。”根據報告來看，西方也出現文科人才專業能力不明顯，文科就業難的情況。從文科大學生在國際上都出現就業難的現象來看，文科大學生的社會競爭力需要進一步提高，本文就記筆記的方法為切入點，以文科大學生為對象，研究文科大學生運用筆記學習法的必要性、方法以及意義。

一、筆記學習法的必要性

曾經有人說過錢鐘書先生記憶的能力特別強到過目不忘的程度。他本人卻不這么認為，他認為自己只是肯讀書，肯下功夫，不僅讀還做筆記；不僅讀一遍兩遍還得讀三遍四遍，筆記上不斷添補。所以他讀書不僅多而且不易遺忘。錢鐘書讀書做筆記的時間是他讀這本書的二倍，無數的書從他家里流進流出，最后存留下來的大多數是錢鐘書老先生所做的筆記。文科生在大學學習期間，大多數時間都用在讀書上面，如果可以通過記筆記的方法來讀書，大學四年文科大學生所積累能力完全可以讓文科大學生具有自身社會競爭力。

筆記法是一種常見的學習方法，但是通過調查發現，現在大部分文科大學生都忽視運用筆記法學習的方法，有的干脆不記筆記；有的作筆記，但是有很多缺陷，參考價值不高。據目前現狀來看，很多文科大學生對記筆記的認識比較狹隘，把筆記簡單的認為是課堂筆記，認為是課堂學習的一種手段，實際上筆記可包括日記和雜記以及讀書筆記等可以記下來的東西都叫做筆記。當然目前有很多文科大學生知道記筆記的好處，但是由于一些原因，他們真正記筆記的人數很少。并且隨著多媒體教學入駐大學課堂，文科大學生大多運用拷貝PPT的方法，代替了課堂筆記，信息化時代的帶來了便利的同時文科大學生記筆記自覺性卻逐漸下降。高科技似乎正在慢慢代替文科大學生的專業性能力（讀和寫）。隨著社會的發展，當今現代文科大學生的專業素養正在下降，文科大學生與理科大學生相比，文科大學生沒有自身優勢。所以文科大學生要著手提高自身優勢。而掌握好記筆記的方法，在文科生今后的工作和學習中具有很大的作用，比如律師、作家、秘書等工作對于讀與寫的能力要求很高。從某種意義上，讀與寫能力是文科大學生專業能力。

二、筆記學習法對文科大學生的意義

筆記在古代就已經存在，早在20世紀70年代的時候就有心理學家提出記筆記具有兩種功能：貯藏功能以及編碼功能。記筆記的意義在大多數情況下強調的是對筆記的占有，也就是外部的貯藏功能，認為對筆記的記憶可以復習學習知識。但是筆記實際上最有用的功能是內部的編碼功能。學者維斯塔曾經比較記筆記與不記筆記學生的成績得出一個結論：成績好的學生的成就大多數歸于編碼功能。而編碼功能的核心內容實際上是：記筆記的活動可以引起學生學習的積極性，提高注意力、促使發展思維，組織記憶以及形成遷移，從而更好的理解學習內容。對于文科大學生來說養成良好的記筆記習慣對于自己專業能力以及自身素養的提高大有益處。但是文科大學生現在具有記筆記習慣的并不是很多，有很多文科大學生司空見慣的認為文科大學生記筆記的意義只是滿足大學課堂的需求或者作為期末考試復習的需要，卻沒有理解記筆記真正的含義。同時隨著電子科技的高度發展原本筆記的方式也變得豐富起來，原本大多數手寫方式的筆記方式也被鍵盤打字的方式或者復制、粘貼的方式所取代。因此現在文科大學生真正記筆記的人越來越少。長期循環，造成了文科大學生專業能力不明顯、不突出以及想法越來越單一的現象。面對這種情況時，對于現在文科大學生而言，記好筆記具有重大的意義。

第一有利于提高效率。在表面看，記筆記只是簡單的對于記錄內容的技術而已，好像沒有什么實際用處。但是俗話說：“最淡的墨水，勝過最強的記憶。”記筆記有利于事物更好的記憶。文科大學生在日常學習中或者工作中，知識以及工作任務比較瑣碎，記筆記有利于文科大學生記住任務要點，知識以及經驗的積累以及消化，更加有利于集中文科大學生的注意能力，使文科大學生在日常工作以及學習中發揮自己的專長。文科大學生要用自己的方式記錄精華，實際上記筆記的過程本身就是學習的過程。記錄信息可以自己積極融入學習當中，記錄者記錄的過程也是信息不斷理解與整合的過程，這有利于快而好掌握主要內容，提高效率。

第二有利于提高自己的思維能力。孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”記筆記的過程，恰好也是學習與思考的過程，是解惑的過程。記筆記的過程是對所學的東西進行記錄、提煉、加工、思考、理解、消化、吸收、創造、提高的過程，這一過程對于文科大學生提高自己的思維能力大有裨益。愛默生曾說過說：“靈感就像天空的小鳥，不知何時，她會飛來停在樹上。你稍不留意，它又飛走了。”隨時隨地記筆記有利于靈感和創意的積累，成就未來，維珍品牌的許多子公司以及大大小小項目的誕生就是記筆記的最佳代言。對于文科大學生而言，記筆記有利于積累創意，培養自己的獨特的思維，促進文科大學生向創新型人才的方向發展，提高了文科大學生的創新型思維。

第三有助于實現目標。相關研究發現，記筆記的學生相比不記筆記的學生，記筆記的學生成功獲取知識的幾率是不記筆記學生的7倍，記筆記的大學生比不記筆記的大學生更有利于實現自己學業上的目標。記筆記的大學生有助于實現目標不是偶然或者巧合。加利福利亞多明尼加大學的研究者實現，記錄下來并與他人一起分享自己目標十分重要，這樣可以幫助他們實現它們。據研究這估計，如果能完成以上過程，那么成功幾率將會增加33%。海力特·安妮·克勞斯寫過一本書—《寫下來，實現它》，作者就在書中解釋了為什么記錄對于成功來說多么重要。很多時候，大學生在日常生活中會遇到許多復雜、難以理解的情況，這時候記好筆記可以幫助自己迅速篩選重要信息，充分了解主要內容，快而好的實現目標。當記筆記成為文科大學生的習慣，內化成個人修養，筆記的含義就不僅僅停留在筆記本身的層面，而是有了更廣、更深的含義。在潛移默化中，記筆記的習慣可以內化成文科大學生素養，成為知識的再次創造以及思想的再次升華，有助于文科大學生實現自己的人生目標。

三、文科大學生記筆記的方法

俗話說的好：“好記性不如爛筆頭”，我們在知道記筆記重要性的同時更重要的是掌握記筆記的方法。記筆記的過程是對自己所學以及所感的消化以及重構的過程，養成記筆記的良好習慣需要長時間的積累才能養成。文科大學生掌握記筆記的方法前提是要了解筆記的真正含義。記筆記不是僅僅記課堂筆記，記筆記的概念應該理解為任何可以記錄的東西都可以通過記筆記方式記下來。但是現實情況中，大多數文科大學生把記筆記的概念僅僅理解記課堂筆記，對于筆記的概念并沒有做到正確的認識。大多數文科大學生記筆記僅僅是為了記而記，卻記而不用。文科大學生只有掌握正確的方法以及途徑，才能使筆記在潛移默化中轉化為文科大學生的專業技能，真正的了解筆記的實際意義，在記筆記過程中，發揮筆記應該發揮的作用。

第一要把握細節。首先記筆記時，筆記的內容應該細致化，日常生活的所感所想，記錄下來的文字性材料都可以看作筆記。同時記筆記的主要目的是為了促進以后的進一步學習與記憶，所以記好筆記的形式應該細致化。所以這里的細節可以從兩個方面解釋：一是內容要具有細節性這里主要指的是筆記的概念不能只局限于書面上給的概念，筆記的存在形式具有多樣性，把筆記的概念應該細化它包括雜記、課堂筆記、日記等各種形式。二是形式上的細致化，記筆記要講究記筆記格式，我國學者胡進曾研究的三種記筆記的格式：傳統式、線性式以及矩陣式，并得出結論：細致的記筆記格式產生的效應明顯優于傳統的產生效應。其實筆記作為一種學習以及記憶的手段，在形式上或者說外表上要做到賞心悅目、條理清晰、層次分明，無論是從排版或者筆記的整體效果上看筆記在記錄的程序和過程中要細致同時要具有系統性。這樣才有利于進一步學習以及促進今后記憶。

第二要講究科學。首先記筆記不能刻板的記憶，記筆記并不是摘抄或者是對有聲語言一字一句的復述和記錄，記筆記要具有自己記筆記的方法，對于摘抄式的筆記要做系統性的概括，主要記重點內容，記筆記要講究正確的方法才可以實際的發揮記筆記的作用。記筆記的場合有許多種，有時候需要去速記有時候需要去理解記錄，所以形成一些慣用的符號和記錄方法，有一些特殊的符號比如三角形、圈、問號等符號對于特殊問題進行標記，或者運用特殊的符號代表特殊的語言以及運用速記標志或者其他記錄標志來對文本或者語音進行記錄，而形成記錄的語言以及符號必須具有長期性以及穩定性，把這些語言和規則固定下來并且長時間的使用。在不同的場合我們要靈活運用記筆記方法，記筆記方法通常包括逐句記錄、縮寫記錄、概括記錄、速記等方法，通常在許多場合這些方法還可以交叉使用。所以科學的記筆記尤為重要。

第三善于總結與思考。文科大學生首先要了解記筆記的目的并不是為了記而記，記筆記的目的主要是通過記筆記的方式來提升文科大學生的思維能力以及專業能力，所以記筆記過后的自我總結極為重要，在記筆記過后對于筆記的內容進行整理與歸納、總結才是記好筆記的關鍵所在。筆記過后的總結有利于更好的了解筆記的內容，同時記筆記也要根據遺忘曲線科學方法進行記憶，記筆記過后的及時的總結，對于筆記內容的及時記憶以及理解有很大的幫助作用。特別對于文科大學生而言，文科大學生的思維邏輯性相對欠缺，而對于筆記的及時的總結有利于文科大學生建立一種的關于筆記內容的整體體系，同時也培養自己的邏輯思維能力，有助于文科大學生對于筆記內容可以更好的吸收以及運用。對筆記進行總結只是還是停留在筆記外在的作用，歸根到底還是為了使人更好的記錄筆記內容，但是筆記記錄只是記筆記的表面內容，而記筆記過后之后的思考才是保障一份筆記價值的關鍵所在以及實質所在，而記筆記后所思考出來的思路、設想、靈感以及其他方面的火花。許多偉大的理論、思想以及創作恰好就是來自于偶然的想法以及靈機一動，所以說記筆記過后，在總結過程后的思考是記筆記一項作業內化為技能以及文科大學生內在素養的關鍵點所在。記筆記過后的思考有利于自己對于所學內容進一步的了解。記筆記過后不斷思考的過程同時也是自己思維創新的過程。在記好筆記的基礎上，加以總結，然后在進行深入思考，才有利于文科大學生進一步吸收筆記的內涵以及發揮記筆記對于文科大學生的實際作用。

四、結語

文科大學生養成記筆記的良好的習慣不僅對于自己學習上具有巨大的幫助，主要對于個人素養以及專業能力和社會競爭力方面具有很大益處。但是現在文科大學生認認真真記筆記的人并不多，同時文科大學生對于筆記的真正內涵了解不充分，甚至現在大多數文科大學生在課堂上記筆記的概念也越來越淡薄，更不要說養成記筆記的良好的習慣。因此現在文科大學生的普遍素質越來越低，社會競爭力也越來越令人擔憂。文科大學生在念大學的過程應該是文科大學生不斷積累專業能力以及提升自身社會競爭力的過程，而記筆記是文科大學生培養能力的一種非常有效的途徑。文科大學生養成記筆記的良好的習慣不僅有利于文科大學生的大學期間的學習，也有利于文科大學生為日后就業貯備技能。養成記筆記的良好的習慣對于文科大學生的就業大有裨益。

作者簡介：章婷（1995—）女，安徽蕪湖人。本科生。主要從事政治學與行政學學習。

（指導老師：胡國利。課題組組長：章婷。成員：劉韋君 何文夢 倪萍萍 劉登麒）