基于校企合作的實踐教學研究探討

摘 要：互惠互利的校企合作是當今高校實踐教學發展的必然趨勢，它以企業需求為導向開設相應的實踐教學環節，提供更為真實的實踐教學環境。通過校企合作的實踐教學活動，學生能夠加強理論知識的實際應用，提高自身競爭力，激發創新創業意識。文章以西科大·京東電子商務研究與應用中心為例分析了基于校企合作的實踐教學中的問題以及改革方式進行探討。

關鍵詞：校企合作 實踐教學 教學改革

一、引言

如今企業不僅僅需要人才有開展科學研究的見識理論基礎，更需要能夠將專業知識和技能創造性地應用于所從事的專業實踐的人才。因而注重實踐教學、強化大學生實踐能力的培養的實踐教學是高校教學改革的重點工作。校企合作是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，結合學校的教育環境和企業的工作資源，以學生的全面素質、綜合能力、創新思維為重點，來培養適合企業需求的人才。

二、校企合作實踐教學的優勢

1.培養企業需求的人才。根據目前學術界對人才類型的分類標準，人才可分為以下幾種類型：（1）技能型人才：活躍在生產第一線或工作現場的技術操作型人才。（2）應用型人才：介于學術性人才和技能型人才之間，將學術型人才所發現的科學規律原理轉化為可直接運用于實踐的人才。（3）研究性人才：有著扎實的理論知識、系統的研究方法和高水平的研究能力，從事研究和創新工作的人才。不同的企業不同的崗位需求的人才類型不同，為提高學生就業率，培養企業需求的人才，高校可根據自身特色和專業方向，結合企業的實際需求，制定有針對性的人才培養計劃。校企合作的實踐教學模式要求學校和企業進行密切的溝通，根據企業崗位要求、實際人才需求來共同制定實踐教學方案。針對企業需求的不同類型的人才，企業可提供相應的實踐教學環境和實踐教學環節，直接對學生進行崗位要求的培養。通過校企合作的實踐教學培訓，學生能夠提前適應社會、理解工作內容、熟悉工作環境，從而更快的達到企業對人才需求的要求。

2.提高學校和企業資源利用效益。建立校企合作實踐教學平臺，企業投入先進的設備和技術，高校利用實踐教學條件和師資力量，實現資源共享。通過校企合作共同培養人才，一方面為企業提供勞動力或技術研發實力，另一方面為大學生提供實踐機會或創建對高新技術產業的研究。對于高校來說，先進的實踐設備、實踐環境對學生的培養有著巨大的幫助。然而科技的發展，技術的日新月異，設備的更新換代，是高校自身的能力無法追趕的。對于企業來說，優質的員工培訓，對設備的有效利用和維護，都能夠提高企業的質量與效率。因此學校和企業共同搭建平臺，以學校的師資與學生能力，與企業合作，從而實現資源共享，有效的提高雙方資源的利用效益，是一種雙贏的模式。

3.提高學生理論和實踐水平。校企合作的實踐教學模式中，高校教師和企業人員共同參與。高校教師可以了解到相關專業的最新動態和發展方向，把實際工作的內容帶入到教學中，讓高校教學不僅僅是照本宣科，而是能夠圍繞一個真實的企業環境來進行。同時企業會派專業工作人員為學生進行培訓，師生也能夠到企業里進行實地考察與鍛煉。這樣既能夠為企業帶來利益，又可以提高學生的理論和實踐水平。

三、校企合作建設原則

1.創新性。校企合作在原有的實踐教學及管理體系上，結合企業提供的先進技術和設備，改革和強化教學功能，制定新的理論和實踐培養方案，建立新的管理、教學、考核和評價系統。可將企業的管理辦法應用到學生實踐教學當中，同時將學生的實踐教學融入企業的日常生產和研究，為校企共同發展打下良好的基礎。

2.雙贏性。校企合作的目標是雙向互惠，學校為企業提供有理論知識有能力的學生，為企業創造效益；企業為學生提供實踐條件和創新平臺，以培養應用創新性人才。這種互動雙贏的合作關系，才能使校企合作長久穩定的發展下去。

3.示范性。由企業提供的先進技術、管理理念、實踐教學理論和儀器設備等設施，有助于學校建設省內優秀實踐教學中心，為同類高校相關實踐中心的建設作示范作用，為校企合作模式下的實踐教學發展起到推動作用。

4.開放性。開放性實踐教學基地，為全校相關專業以及省內同類高校相關專業的實踐教學和創新創業等活動提供良好的實踐平臺，為相關企業提供技術支持。實現資源共享，使校企合作的實踐教學平臺得到充分利用。

4.1 基本情況。西安科技大學為京東校園實訓中心西北地區合作的首家高校，于2015年7月與京東簽約合作西科大·京東電子商務研究與應用中心，并于2015年10月在西安科技大學管理學院實驗中心正式投入運營。中心由京東負責裝修采購建成，配備了96個客服坐席，實時接入京東商城網上客服系統。在此，學生可以進行網絡客服的實習，從而直接了解電子商務的業務流程，接受電子商務中各類問題的挑戰，鍛煉電商行業的溝通服務技巧。科大·京東電子商務研究與應用中心不止為管理學院的學生提供實習的場所，也面向全校學生開放，為學生提供兼職機會，制造互聯網+新常態下的人才培養模式。同時，中心每年都會選推表現優異的學生赴京東總部實習，為學生就業做出更好的準備。

4.2 存在的問題。（1）缺乏多樣化。目前校企合作的實踐教學模式比較單一，企業為學生提供的工作內容比較簡單，學生在此主要為企業提供勞動力，而非企業的未來的培訓生，所接觸的實踐內容的廣度還不夠，實習崗位與專業內容的銜接有待加強。（2）校內的局限性。校企合作作為雙贏互惠的項目，企業期望能夠從學校獲得相應的盈利，通過學生的實踐活動為企業提供有效的勞動力或科研價值。然而學生在校大部分時間是緊張的課堂學習，只能在課余時間進行實踐活動。除了為管理學院提供實習基地，西科大·京東電子商務研究與應用中心還為全校學生開放提供兼職機會。但是由于學生課業繁重，很少有大片的兼職時間，在工作日的白天，中心的客服坐席利用率較低，大大降低了設備與實踐中心的利用效率。（3）校企合作管理問題。為保證校企合作的順利開展，學校與企業間必須建立有效的管理和協調制度。然而，目前的校企合作項目通常管理部門單一，通常由參與校企合作的高校與企業對接，國家沒有專門的審批、考核、監督的機構，造成很多合作無法獲得專業的指導和充分的協調，使得校企合作進行中遇到種種困難卻無從解決。

4.3 校企合作的實踐教學改革。（1）提供更多的校外實訓機會。讓學生不僅僅是在學校的實踐中心進行實習，為學生提供深入企業的機會，培訓實際工作的能力，激勵學生創新創業的意識。（2）建立長期有效的校企合作運行機制。高校可通過建立專門的部門機構，來實現校企合作項目的穩定開展，并為校企合作的長期運營打下基礎。（3）建立“雙師型”教師團隊。由企業派遣專家與高校教師共同組成教師團隊對學生進行實踐教學。高校教師為學生講解理論知識；企業專家可為學生帶來行業的新技術、新的管理制度，激勵學生創新創業實踐。同時派教師參與實踐教學，深入企業實踐、培訓，也可獲得實踐經驗與課題研究機遇。（4）規范實踐教學制度。學院可針對適應企業需求的人才培養而制定相應的實踐教學計劃，健全實踐教學管理，完善實踐教學管理制度，制定并實施有效的學生實習考核系統。由學校專門的部門對實踐教學管理進行質量評價、綜合檢查等以保證實踐教學質量與實施。

參考文獻：

[1]馬小輝.以就業為導向的高校人才培養模式改革研究[J].寧波大學學報（教育科學版），2006，28（6）：130 - 132.

[2]熊建新，彭保發，陳端呂等.地方高校實踐教學改革的基本模式及內容優化——基于應用技術型人才培養的視角[J].武陵學刊，2014，39（4）：135 - 138.

作者簡介：蔡璐璐（1988—）女。民族：漢。陜西岐山。西安科技大學管理學院實驗中心，助理工程師。