大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式探析

摘 要：我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，雖已取得一定成就，但也面臨著階段性的發(fā)展難題。作為應(yīng)用型本科院校，黑龍江工程學(xué)院從2010年開(kāi)始在全校范圍內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程，經(jīng)過(guò)8年的實(shí)踐與探索，現(xiàn)已形成較為完善的課程內(nèi)容與教學(xué)體系，但是仍然存在著創(chuàng)業(yè)教育的資源缺失、創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育體系分離和創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程的后續(xù)培養(yǎng)問(wèn)題。本文從完善創(chuàng)業(yè)教育資源的配置、創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生學(xué)科教育相結(jié)合以及開(kāi)展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的后續(xù)服務(wù)三方面提出了有效建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體模式的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 培養(yǎng)模式 創(chuàng)業(yè)教育資源 專業(yè)學(xué)科體系 創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)

當(dāng)今世界，創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)促進(jìn)勞動(dòng)力就業(yè)與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的觀念日益被更多的政府與教育者所認(rèn)可。而創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)新的實(shí)施者而被世人推崇，除了實(shí)施較早創(chuàng)業(yè)教育的美國(guó)和和歐洲等國(guó)，越來(lái)越多的國(guó)家重視并開(kāi)始實(shí)施大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育。為我國(guó)更是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育逐步。近年來(lái)，李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”發(fā)展理念，并將其視作中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的引擎，大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也上升為國(guó)家戰(zhàn)略，這為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了新的契機(jī)。但與此同時(shí)，我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，雖已取得一定成就，但也面臨著階段性的發(fā)展難題。作為應(yīng)用型本科院校，黑龍江工程學(xué)院從2010年開(kāi)始在全校范圍內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程，至今已經(jīng)歷的8年的實(shí)踐與探索，現(xiàn)已形成較為完善的課程內(nèi)容與教學(xué)體系。但是縱觀創(chuàng)業(yè)教育課程的成果，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課程結(jié)束后實(shí)施創(chuàng)業(yè)，仍面臨著許多的困難。

一、黑龍江工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

黑龍江工程學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置分為兩部分：理論內(nèi)容與課程實(shí)訓(xùn)。理論講授的內(nèi)容主要包括：創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)及創(chuàng)業(yè)企業(yè)創(chuàng)立、市場(chǎng)定位與營(yíng)銷策略、創(chuàng)業(yè)融資與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫等內(nèi)容；課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)企業(yè)基本活動(dòng)周期小游戲；創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)智商測(cè)評(píng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)軟件模擬訓(xùn)練；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)資金的獲取、OEM資源整合的創(chuàng)業(yè)沙盤訓(xùn)練。可以說(shuō)，該課程建設(shè)已趨于完善，但不同于一般的理論課程教學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法來(lái)實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。鑒于這個(gè)原因，在過(guò)去幾年的教學(xué)實(shí)踐中一直存在著一些問(wèn)題。例如：學(xué)生在課程結(jié)束后，有了創(chuàng)業(yè)想法卻不知道找誰(shuí)指導(dǎo)；有的學(xué)生即使找到創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課教師，但專業(yè)教師只能從企業(yè)管理實(shí)踐角度、國(guó)家政策知識(shí)角度給予指導(dǎo)，對(duì)于資金來(lái)源、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所、與企業(yè)協(xié)調(diào)等方面卻無(wú)能為力，因此學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法大都停留在與專業(yè)課教師的溝通上，學(xué)生也不清楚如何系統(tǒng)的得到學(xué)校和政府資源支持。即使是學(xué)校大力支持的省級(jí)、市級(jí)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，也很難產(chǎn)生有價(jià)值的成果，如：“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”大賽，即使是經(jīng)過(guò)專家評(píng)審獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，也有很多的優(yōu)秀項(xiàng)目最終停留在紙上談兵階段因此，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問(wèn)題是多頭管理急需形成合力、課程體系建設(shè)亟待完善、具有成效的實(shí)踐教學(xué)基地亟待建設(shè)、管理制度急需加快建設(shè)。

作為應(yīng)用型本科院校，黑龍江工程學(xué)院是以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高校。有效開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生不僅有利于推動(dòng)學(xué)校自身發(fā)展，更是學(xué)校達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件之一。因此，如何解決黑龍江工程學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題，建立一個(gè)專業(yè)化、體系化的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有積極作用。

二、黑龍江工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.創(chuàng)業(yè)教育的資源缺失。創(chuàng)業(yè)教育的成功離不開(kāi)人財(cái)物等資源的支持。師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵要素。黑龍江工程學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的師資能力較強(qiáng)，為該課程配備具有廣博理論的專業(yè)課教師并定期學(xué)習(xí)，培訓(xùn)教師掌握創(chuàng)業(yè)教育的最新技術(shù)。但是，專業(yè)課教師普遍存在著缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的問(wèn)題，同時(shí)，教材選擇方面存在較大的局限性，國(guó)外已經(jīng)開(kāi)發(fā)出一些適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)教材。1971年南加州大學(xué)開(kāi)設(shè)了第一個(gè)MBA 創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的定位與課程、教材等培養(yǎng)體系的都具有先進(jìn)的研究成果。而我國(guó)的創(chuàng)業(yè)學(xué)研究尚處于起步階段，創(chuàng)業(yè)學(xué)科建設(shè)不完善、缺乏系統(tǒng)化、本土化的優(yōu)質(zhì)教材，沒(méi)有針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)不同階段的教材體系。另一方面，與國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校一樣，采取創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)報(bào)告等臨時(shí)性的安排，欠缺規(guī)范的、有效的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，加上資金、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所等條件的限制，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果局限于少數(shù)精英學(xué)生，難以達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的教育理念。

2.創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育體系分離。黑龍江工程學(xué)院在全校范圍內(nèi)普遍開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的課程，使得所有學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)就有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論與方法，為大學(xué)后續(xù)幾年以及未來(lái)的創(chuàng)業(yè)實(shí)施奠定了理論基礎(chǔ)。但其創(chuàng)業(yè)教育的定位依然是創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，屬于獨(dú)立設(shè)置的創(chuàng)業(yè)教育課程，與專業(yè)教育體系的結(jié)合度不夠，學(xué)生把創(chuàng)業(yè)教育的課程與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離知識(shí)教育和專業(yè)教育而孤立的進(jìn)行，二者應(yīng)有機(jī)結(jié)合成一種多層次的教育模式。

3.創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程的后續(xù)培養(yǎng)有待跟進(jìn)。針對(duì)全校各專業(yè)開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，對(duì)于具有創(chuàng)業(yè)思想與實(shí)施創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)后續(xù)的、有針對(duì)性的理論教育與實(shí)踐環(huán)節(jié)相支持。因此，在缺乏專業(yè)理論知識(shí)的后續(xù)指導(dǎo)以及缺乏引導(dǎo)如何獲得學(xué)校和政府各部門的支持的情況下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法很難付諸實(shí)踐，即使大學(xué)生成立公司開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，面對(duì)著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)者的威脅與產(chǎn)品營(yíng)銷困境，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)上也是困難重重、舉步維艱的。

三、建立有效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體模式的建議

1.完善創(chuàng)業(yè)教育資源的配置。學(xué)校應(yīng)從教學(xué)考核、職稱評(píng)定、經(jīng)費(fèi)支持等方面給予專業(yè)課教師大力支持，以鼓勵(lì)教師參與到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，一方面提高專業(yè)課教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，有利于后續(xù)的教學(xué)與研究。根據(jù)創(chuàng)業(yè)者不同階段需要學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。例如，對(duì)于有意創(chuàng)業(yè)、卻不知道如何操作的大學(xué)生開(kāi)設(shè)關(guān)于如何開(kāi)發(fā)創(chuàng)新產(chǎn)品的課程；對(duì)于已經(jīng)通過(guò)資源配置得到創(chuàng)新產(chǎn)品的大學(xué)生，開(kāi)展相關(guān)的課程指導(dǎo)。借鑒國(guó)內(nèi)外高校的各類創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程設(shè)置。

2.創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生學(xué)科教育相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)行業(yè)的熟悉程度在一定程度上決定了創(chuàng)業(yè)的成功，而大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的熟悉程度較高，利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有一定優(yōu)勢(shì)。因此，黑龍江工程學(xué)院應(yīng)汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育方法，把專業(yè)教育作為創(chuàng)業(yè)教育的載體，在專業(yè)教育和學(xué)科教學(xué)把創(chuàng)業(yè)教育課程納入到學(xué)校的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)、師生激勵(lì)導(dǎo)向、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系之中。在專業(yè)課程設(shè)置中融入創(chuàng)業(yè)教育理念，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)設(shè)置課程內(nèi)容，形成一個(gè)系統(tǒng)化的課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文素質(zhì)，以及未來(lái)創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和能力。

3.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的后續(xù)服務(wù)。有計(jì)劃地開(kāi)展、聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理與市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的專職教師進(jìn)行培訓(xùn)，并鼓勵(lì)專職教師走到企業(yè)中去。同時(shí)，激勵(lì)企業(yè)家指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)施指導(dǎo)體系，在國(guó)家和學(xué)校的激勵(lì)政策上引導(dǎo)、幫助學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，協(xié)助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)資金與創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所的困難。

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作者簡(jiǎn)介：張睿（1975—）女。民族：漢。籍貫：山東榮成人。副教授，創(chuàng)新管理與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。