計算機專業一體化校本教材開發模式的研究

摘 要：在當下大力推進技工院校一體化教學改革中，在技工院校如火如荼的開展一體化教研中，在立足學校具體差異，滿足學校和地區的特殊需求中，學校開發一體化校本教材，積極探索一體化教材開發模式，可以提升學校正能量。本文以本校計算機專業組一體化教材開發為實例詳細闡述了具有本土特色的一體化教材開發模式，促進一體化教改力度有聲落地。

關鍵詞：一體化校本教材 開發模式 本土特色 開發實例

《關于大力推進技工院校改革發展的意見》（人社部發[2010]57號）文件中明確開發一體化課程教學標準和教材，推進一體化教學場所和師資隊伍建設。技工院校要積極探索教學手段、教學內容、教學模式的改革，推行模塊化、“培訓菜單”等教學改革方式。加快教學資源信息化建設，運用現代化教學手段，推進多媒體教學、網絡教學、仿真模擬教學。由此可見一體化教材的開發對推動一體化教學改革起著引領性作用，而一體化校本教材是結合以學生為中心，以工作任務為載體，以能力為本位，以崗位需要和職業標準為依據，理論教學與技能操作相融合貫通，同時兼顧地方特色、學校實際場地、實訓設備、師資情況、學生興趣，在行業專家能手的指導下，組織學校骨干教師進行開發與設計。建設一體化校本教材，也是一個給學生提供高質量的課程和教學內容的過程。讓一體化課程校本化，其最基本的出發點就是本著本校學生的實際，本校學生的發展，本校學生的興趣。滿足學生知識與技能的需求，適應社會經濟發展和科技進步的需要。作為教師參與校本教材建設，是專業成長的一個非常重要的途徑。要編寫校本教材，就要認真鉆研校本教材的內容與一體化教學的標準，就要認真學習校本教材相關理論與一體化課程開發規程，就要認真研究學生的特點，這是一個促進個人成長的過程。

一、一體化校本教材的特點

一體化校本教材應該遵循以職業活動為導向，以校企合作為基礎，以綜合職業能力培養為核心，理論教學與技能操作融合貫通；在形式上打破傳統教材的編寫模式，在內容上突破了傳統教材的結構體例，充分滿足了一體化教學的需求。一體化校本教材同時兼顧了學校的實訓設備與場地狀況，又充分銜接地方校企合作模式，而且還具有較強的兼容性和可擴展性。

二、一體化校本教材開發實例

在一體化教學改革中，本校計算機專業組立足學校“立德、強技、樹人”的辦學理念，結合一體化教改經驗，充分做足地方人才市場需求，以學生為中心，以工作任務為載體，以能力為本位，以崗位需要和職業標準為依據，圍繞IT職業崗位，注重職業技能培養。準備實施編寫一批一體化校本教材，目前已編寫試用兩本分別是《計算機硬件組裝與維護一體化教材》、《計算機專業英語一體化教材》，其中《計算機硬件組裝與維護一體化教材》曾獲得中職協會教研成果一等獎。

1.一體化校本教材開發實施細則保障開發過程。依據《計算機專業組一體化校本教材開發實施細則》各項要求為基本原則，統一規范開發過程中的教材模版、基本架構、教輔教具、教材內容，并進行相關技術培訓。完成一體化教材、教案、計劃的編寫，并實施到教學當中，在教學實施過程中及時發現問題、解決問題、總結問題，改進一體化校本教材內容。

1.1成立開發小組。開發小組可由3-10人組成，確定開發小組長、主筆人。分工合作完成。在條件允許下可以邀請企業技術骨干參與編寫。

1.2信息搜集與處理。（1）開展企業調研。通過對企業全面的調研，了解和掌握企業的人才結構現狀、人才需求狀況和崗位對員工能力的要求、現有課程實施后的反饋信息以及畢業生就業狀況等。（2）進行職業分析。根據企業調研獲取的信息，對工作對象、工作崗位、工作過程、工作要求等進行分析，概括和提煉從事本專業應具有的職業能力。

1.3制定參考模型。計算機專業一體化教材（校本）編寫本著任務驅動、模塊教學、項目開發為主，常規模式為輔。具體參考模型為：

（1）任務N：。任務目的；任務提出；任務分析；任務步驟；任務作業；任務評價。

（2）項目N：。項目提出；項目分析；項目開發步驟；項目完成總結；項目評價。

（3）模塊N：。模塊內容；模塊概述；模塊活動結構；案例；作品評價。

校本教材開主編負責編寫參考體例，其他參與編寫的教師可以按照編寫體例進行編寫，最后主筆人或開發組長進行文稿合并。標準初稿在校內廣泛征求意見，并根據反饋意見進行修改，形成送審稿。根據需要，本過程可經過多次反復。送審稿由學校校領導及相關教學管理部門進行終審，根據終審意見進行完善后印刷，并報學校相關教學管理部門進行校本一體化教材的實施。

2.擬定編寫計劃。根據實際一體化教學需求擬定一體化校本教材編寫計劃，定書目、定人、定過程、定時間、定進度。一體化校本教材開發總負責人進行定期檢查、審定、培訓，教材開發小組組長定期開展教材開發研討會，重點解決教材開發中難于實施的難點。學校計算機專業組擬定3年內編寫一體化校本教材書目如下：

《計算機組裝與維護》一體化教材 第三版

《計算機應用基礎考試輔導教材》

《計算機網絡技術》一體化教材 基于H3C（華三）平臺

《計算機專業英語》 實用手冊

《計算機動畫設計》Flash平臺一體化教材

《計算機圖形圖像處理》Photoshop平臺 一體化教材

《計算機圖形圖像處理》CorelDraw平臺 一體化教材

《計算機圖形圖像處理》3DS Max平臺 一體化教材

《計算機網頁設計》Dreamweaver平臺 一體化教材

《網絡操作系統》Windows 2003服務器配置 一體化教材

《網絡操作系統》Linux 服務器設置與管理 一體化教材

《綜合設計實例》整合PS、CorelDraw、3DS Max模塊式教材

3.充分考慮本土特色，學校實訓場地情況，準確把握教材開發方向。一體化校本教材編寫在內容和呈現形式上要因地制宜，校本教材編寫過程把握地方特點。例如《計算機圖形圖像處理》（CorelDraw平臺）一體化教材在編寫上融入本地需求而進行編寫，CorelDraw作為品牌形象設計、包裝設計基本上開始退出歷史舞臺了，現在較為流行的是AI軟件。但是本地陶瓷、畫稿設計、拆色均沿用CorelDraw軟件來實現。所以本著立足地方發展，滿足地方需求，放眼未來，在CorelDraw平臺一體化校本教材的開發上除融入地方特色外，也添加了部分AI知識與技能訓練。校本教材的開發過程也應當考慮學校本身實習場地與實訓設備的基本情況，例如《計算機網絡技術》一體化教材【基于H3C（華三）平臺】編寫中充分考慮學校網絡實訓室現有設備狀況，學校網絡實訓室網絡設備均為H3C品牌。所以開教材開發中網絡設備配置命令全部以H3C為基礎，兼顧思科等品牌設備。同時添加IPV6基本內容，使教材具備較強的兼容性。

4.教材開發應聯系現實生活中的素材，突出教材與生活的聯系。突出教材與生活的聯系可以大大提高學生學習興趣，選取學生關心和喜好的生活素材作為教材內容，能夠更加貼近學生增加其學習正能量。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生一旦對課程感興趣了，學習效果和課堂紀律將會有很大的改善。例如《計算機圖形圖像處理》（Photoshop平臺）一體化教材、《計算機動畫設計》（Flash平臺）一體化教材的編寫過程融入了大量的生活素材，這樣一來學生在自己感興趣的項目或是任務中不知不覺學會了該知識點，最大能量的掌握了此項技能。

三、一體化校本教材開發之路任重而道遠

一體化校本教材的開發同樣也面臨著很多困難，教師資質不夠、開發資金不暢通、易出現“爛尾樓”。學校教學管理部門應對校本教材的開發進行統一規范，發揮領導作用。學校在校本教材開發上給予資金傾斜，參加編寫人員給予評聘優先等惠師利師政策。盡可能引入企業骨干參與校本教材的編寫工作，學校應給予一定補貼，對沒有企業骨干參與的一體化校本教材審定過程不予通過，學校、教師、企業三方簽字缺一不可。只有這樣才能保證一體化校本教材的開發質量，才能使一體化校本教材在一體化教改中發揮重要的作用。

總之，如屈原《離騷》中的詩句“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。一體化校本教材的開發之路慢慢，需要不斷的總結經驗而上下求索。

參考文獻：

[1]淺談校本教材開發與研究，劉貴成等，《職業》2010年第26期.

[2]校本教材開發初探，齊潤雨，《學園》2011年第21期.