新技術環境下金融教學的創新

摘 要：在新技術環境下傳統的金融教學已很難適應金融教學的新要求。金融教學方法在新技術環境下創新，已經不僅僅是金融教學觀念轉變的理論問題，更是一個教學實踐的問題；不僅是老師自身的問題，同時也是學生、創新激勵管理與政策，以及金融教學設施投資的問題。本文主要分析了金融教學中存在的問題和不足，并提出了相應的改革措施，促進我國金融教學的創新和專業性金融人才的培養。

關鍵詞：新技術環境 金融教學 創新

隨著科學技術的進步和社會發展腳步的加快，金融教學中暴露出很多問題和不足，已難以適應當前新的技術環境和金融需求，嚴重阻礙了我國教育體制的改革和發展。這就需要我們根據當前金融教學中所存在的問題和不足，深入分析問題的形成原因，在此基礎上結合以往寶貴的教學經驗，制定科學有效的金融教學改革措施，推進新技術環境下金融教學的創新和發展。

一、金融教學中存在的問題和不足

1.教師教學存在問題。科學合理的教學方法能夠讓學生在輕松的環境和氛圍中學習到相關的理論知識并加以靈活運用，而當前金融教學方法存在一定的不足。無論是采用什么樣的金融教學模式和方法，如為實現教學方法多元化和豐富化從而將多種教學方法相結合起來，要求教師在授課過程中能夠自如地駕馭這些方法，充分利用新的技術對金融教學進行系統設計和研究。但是實際情況是很多教師不僅只有大概的規劃，而且因為個人能力或者學校硬件條件不滿足而感到力不從心。

金融教學方法創新意味著教師必須突破自我，打破傳統教學概念，運用新方法新理論來實現新的教學與培養目標，這就對教師提出了更多更高的要求，而有一部分教師根本不愿意將所有精力和時間花在金融教學上面，他們需要對自己原本比較熟悉的教學內容和很容易完成的教學目標重新進行研究和學習，并做出相應的教學成果，在這一點上一部分教師會表現出不配合，甚至表現出很強的惰性，所以教學創新的效果也就不盡人意。也有一部分教師對金融教學方法的創新沒有足夠的信心，對新的教學模式把握不準，從而擔心學生的接受效果會不佳，教學質量會適得其反，言外之意就是教師對金融教學創新還存在心里上的障礙和抵抗，所以不能大膽地去嘗試去實施。

2.缺乏激勵教學方法創新的政策。一定的激勵機制和政策也是推進一項教學方法的重要基礎。很多情況下由于高校領導不能對金融教學有足夠的重視，也就沒有相應的激勵教學方法創新的政策，教師隊伍沒有或者很少有外出培訓和交流等繼續學習的計劃，缺乏持續的進步空間，很多教師工作積極性不高。在新技術環境下，以教學工作為中心的思想得不到真正的落實，很多情況下都只是停留在書面的討論和研究上，沒有實際的政策支持

3.學生方面存在的不足。盡管近些年我國的教育體制相比較以前已經有了很大的進步和改革，但是應試教育的思想依然根深蒂固，很難在短短幾年內有大的改善效果，學生的自主學習意識薄弱，在學習中缺乏仍然一定的積極性和主動性，在知識的學習和掌握過程中還是過于依賴教師的講解和引導，無法適應新技術環境下金融教學改革的要求。甚至有不少學生根本沒有明確的學習目標，學習中還存在盲目性，老師講到哪學到哪，最后所學到的知識難以形成系統的體系，也就很難做到學以致用，由于大量的時間都用在了書面考試的準備上，而忽略了自身實踐能力和創新能力的鍛煉和提高，這也成為阻礙學生發展的原因之一。同時由于學生不愿意進行積極的配合也在一定程度上影響了金融教學的改革。

二、新技術環境下金融教學的改革措施

1.金融案例教學與理論教學及實訓教學的配合。由于金融專業的特殊性，金融案例教學涉及的知識點比較多而且會分布在很多章節中，需要學生在上課之前對課堂的理論知識進行系統的學習和梳理，在金融案例的實際分析中才能有話可說。而為了提高案例教學和討論的效率，改善金融教學的質量，創新金融教學的方法，金融教師在組織學生做綜合性的案例討論之前，要提前分配給每個小組明確的議題，給學生一定的準備時間，讓學生能夠有時間自主地去查閱相關資料，而不是一味地聽老師講解和分析。同時學生在自主準備資料和自由討論的過程中能夠加深對案例的理解和認識，增強學生分析問題和解決問題的能力，有助于學生參加工作之后盡快適應新的環境和崗位工作。

2.將教學內容與實際相互聯系起來。金融教學的最終目標是為了提高學生的實踐能力，因此，金融教師應將教學目標和金融學科的發展形式綜合納入教學的內容之中，從而做好金融教學改革的內容設置，選擇合理的金融教材。目前我國的金融教材的內容比較陳舊，在理論知識的學習方面存在不足，而金融市場和金融企業的發展又非常快，形成了金融教學和金融行業發展不對接的情形。這就需要各高校在借鑒國內外金融教學經驗的基礎上，積極挖掘金融行業發展的最新趨勢，及時調整金融教材的內容和知識點，使得學生通過金融知識的學習能夠真正了解和認識金融行業的發展，密切關注國際金融行業的變革，并能夠將金融知識運用到實際當中

3.注意設計、實施和控制案例教學過程。不同的案例教學形式對于教學過程的要求是有所差異的，如對于小組研討的形式，教師應將案例提前發給學生，讓學生寫出書面分析報告。在案例討論的過程中，教師不應首先明確表明自己的觀點，對學生的結論不要急于判斷其對錯，相反教師要盡量鼓勵學生多視角發散思維，從正面的角度多給學生一些鼓勵，從而充分激發學生對金融行業的學習和探索的積極性，調動學生的創造性和積極性。不過，對于明顯準備不充分或沒有準備的學生應提出明確的批評和要求， 否則案例研討就會變成教師的分析總結。同時應注意總結以往教學過程的得失，不斷完善教學過程的設計和實施。

4.金融教學案例的選擇和編寫一定要精致。在金融案例的教學中不僅僅要注重教學案例的數量，讓學生通過海量的案例來增長其分析案例的能力，同時也要注重提高教學案例的質量，提升學生案例分析的準確性。在案例的數量上，在課堂中有限幾十分鐘時間內為學生選取經典的有代表性的教學案例，以點概面地引導學生在課后去尋找類似的金融案例，這樣不僅增長了學生的見識，也能夠提高學生分析案例的能力。在金融教學案例的質量上，案例不在于多而在于精，教師要將課堂上所要討論和分析的案例提前進行分析和研究，根據教學目標重新進行梳理，從學生的角度出發，對學生掌握起來比較困難的地方適當增加講解和補充的力度，將通俗易懂的和實際生活貼近的補充資料呈現在學生面前，讓學生更好更快地理解金融案例。在精致的案例設計和選擇中才能夠有效提高學生分析問題和解決問題的能力，增強學生適應社會的能力。

隨著全球化的深入發展，國外的金融機構與相關業務也將大規模地進入到中國市場，我國的金融機構的業務經營將迎來更嚴峻的挑戰和更激烈的國內外競爭。在這一新技術環境下金融教學的創新也迫在眉睫，但這又是一項非常龐大的系統性的工程，涉及到金融教師、金融學校、學生甚至整個社會和世界等多方面的因素，因此只有轉變教學理念，打破傳統教學觀念，創新教學方法和教學模式，根據金融行業的發展趨勢調整教學內容，精選金融案例，培養學生處理信息分析案例和解決問題的能力，才能夠實現金融教學的創新和發展，從而提高我國金融教學的質量，培養金融方面的專業人才。

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作者簡介：牛佳（1986.05—）陜西西安人。碩士。助教。金融學專業。