曖昧的語言暴力

摘 要：本文以后殖民主義視角，討論蕭伯納劇作《賣花女》及其改編電影《窈窕淑女》中“語言暴力”與“英語教學”的權力糾葛，關注語言學教授希金斯以“正統英語”之名歧視而又誘導賣花女伊萊莎的過程。在對她的教育過程中，正統英語代表的貴族群體引起弱勢族群的語言學習焦慮，正如宗主國與殖民地在互相吸引、抗拒、模仿、戲謔與曖昧中形成相互依賴的復雜關系。

關鍵詞：后殖民主義 語言暴力 英語教與學 曖昧

一、引言

《賣花女》是愛爾蘭劇作家蕭伯納于1913年創作的劇本，講述語言學教授希金斯將賣花女伊萊莎的社會底層英語矯正成“正統英語”的過程。1964年好萊塢將該劇改編成電影《窈窕淑女》，由奧黛麗·赫本主演，影片上映時廣受歡迎，大獲成功，并在隔年獲得奧斯卡最佳影片等八項大獎，至今在全世界各地依然擁有很多觀眾。

電影的劇情發展基本與原劇本的情節相同，但是在結局等方面也有不同之處：電影將原劇作分手的結尾改編成看似結合的喜劇結局，增加了英語教和學的情節，增加賽馬場的對白與戲份，加上了電影插曲等。本文將從霍米巴巴后殖民主義角度，采用“模擬學舌”“曖昧狀態”等觀點探討原作與電影的“語言暴力”、希金斯教授與伊萊莎之間的英語教與學的關系，并以此類比殖民國與被殖民國、英語強國與弱勢國家之間的權力糾葛與依賴關系。

二、正統英語的教——建立語言暴力與霸權

原劇與電影第一幕場景中，“正統英語”就以“偵探警察”的形象出現來調查低俗英語。一位路人對伊萊莎說：“小心，在柱子后面有個家伙把你說的話一字不差地記下來啦。”雖然希金斯只是暗中做記錄，但還是被“誤認”為警察，這是正統英語監視的隱喻，卻引起了賣花女伊萊莎的真正恐慌。在原劇中，她擔心地說：“他沒有權力拿走我的品格保證書。”這雖然是對希金斯的誤會，但“正統英語”的威脅卻依然存在，它將伊萊莎定義為“壞女孩”。在開篇，“正統英語”已經建立起了好與壞的二元對立。同時，希金斯在記錄伊萊莎對話時的隱身之所是倫敦圣保羅大教堂的門柱，也預示著“正統英語”廟堂般的權威地位。在正統英語與權威建筑互相映襯的場景中，希金斯從廊柱后現身，明確地施展出“正統英語”的語言暴力。“一個女人有你這種討厭而可怕的聲音，沒有權利留在任何地方——也就是沒有權利活著。記住，你是一個人，有靈魂，而上天又賦予你語言能力，你的話語應該是《圣經》、彌爾頓、莎士比亞的語言，別坐在那里像一只發脾氣的鴨子咕噥著……你真是給這些柱子和莊嚴的建筑物丟臉，你侮辱了大英帝國的語言！”在此，“正統英語”將語言暴力合理化，只要講“正統英語”，那么對性別、階級等歧視的語言羞辱和語言暴力就是理所應當。更有甚者，“正統英語”和語言的暴力會彼此加強，使不會講“正統英語”的族群產生深深的自卑感——正如伊萊莎在劇中所示，因此，“正統英語”就賦予人高低貴賤之分。在劇中，希金斯對伊萊莎還有如下語言暴力：“她這樣卑賤的有趣，骯臟的可怕！”“放她進垃圾桶里！”“自大的賤人！”希金斯層出不窮的咒罵是以正統英語之名施以語言暴力之實，伊萊莎直言他待她如腳下的塵土。

從后殖民主義的觀點來看，“正統英語”的地位在原劇與電影的第一幕即顯露端倪：在希金斯與伊萊莎初次相遇的同時，他巧遇平克林上校，兩人談論印度方言建立情誼，卻從始至終對印度的生活與文化只字未提。希金斯自稱正在研究印度方言，一直想去印度會見平克林上校，而印度方言專家平克林正巧從印度回到英國，住在卡爾頓飯店，卻在希金斯的要求下入住他的宅邸。在原劇和電影當中，作為英國殖民地的印度及其方言的作用只是反襯大英帝國的霸權與正統英語的優越地位，希金斯與平克林的優越地位不僅是作為語言學家，更是作為大英帝國的語言學家表現出來。這里將印度方言與賣花女的底層地位并置，有顯著的后殖民主義隱喻內涵。同時，希金斯宣稱能夠將伊萊莎改造成施巴女王（Queen of Sheba）。將其語言水平提高為正統英語，也包含了強弱國家的對比。施巴女王這一典故來自《圣經》中的故事，外邦的施巴女王因仰慕所羅門王的智慧，前來拜見。君王是正典，接見并訓示了外邦女王，高下立現。而后在舞會上，艷驚四座的伊萊莎在匈牙利人的調查下，被認為英語非其母語，而似匈牙利公主所學。在希金斯歡慶伊萊莎習得的英語大獲成功之時，她卻被“逐出”了英國。舞會中的伊萊莎被描繪成“走過時髦的人堆中不像是初入社交界的小姐，倒像沙漠中的夢游人”。這與霍米巴巴提出的“幾乎相同但又不太一樣”：被殖民者試圖與殖民者同化，言行舉止都極力模仿殖民者，但無論如何都無法完全一樣，總是被排除在外。

三、語言壓迫者與被壓迫者的曖昧狀態

在霍米巴巴的后殖民主義理論當中，“矛盾狀態打斷了殖民統治那難以涇渭分明的關系，擾亂了殖民者和被殖民者之間的簡單關系……殖民者與被殖民者在優越與自卑、固定與交織、純正與糾葛、模仿與戲弄的矛盾狀態中，經常形成一種相互依賴的關系”。在原劇與電影當中，希金斯與“正統英語”并未全面掌控弱勢者伊萊莎。以霍米巴巴的理論來看，希金斯身上交織著兩種矛盾的狀態，通過兩個角色的結合描述出來：希金斯和平克林，他們兩者合二為一，反映出了皮格馬利翁對女人又愛又恨的曖昧性格。年齡、地位相當而又單身的平克林仿佛是希金斯的影子，體現了希金斯壓抑在內心寬厚待人的性格與對伊萊莎的好感。在原劇中的希金斯與平克林可以被看作一個主體的兩個方面，流露出殖民者對被殖民者的曖昧感情。根據霍米巴巴的觀點：“被殖民者往往在殖民話語中被定型成雙重影像，既是他者，又是能夠被理解和觀察的對象。”這一定性當中就產生了殖民者對被殖民者的矛盾與曖昧之情，這在原劇與電影當中都有所反映：希金斯將伊萊莎視為他者，雖然也偶爾露出愛慕之情；而平克林則將她看作能被理解與觀察的對象。在原劇和電影中，伊萊莎對平克林說：“一個閨秀和賣花女的區別不在于她的舉動如何，而在于人家如何對待她；對希金斯教授我永遠是一個賣花女，因為他永遠待我像一個賣花女，而且將永遠如此；但是我知道對你我可以像一個閨秀，因為你永遠待我像一個閨秀，而且將永遠如此。”這看似在談兩個人，實際說明了一個皮格馬利翁式男人的矛盾狀態。皮格馬利翁源于希臘神話，是一個厭女者的形象，但他并非真的對女人沒有感情，而是又憎又愛，一方面認為女人缺點太多寧可獨身，又以心目中的理想形象塑造了一個美女雕像，而后無法自拔地愛上了雕像。這種矛盾的心理在原劇中被希金斯如此說明：“當我讓一個女人和我做朋友時，她變得嫉妒、多疑和苛求，而我和一個女人交朋友時，我變得自私、暴躁。一有女人，一切都必然被她們攪翻。”這一段表白正說明了女性或弱勢群體破壞體制的潛在力量，也暗示了看似平靜的權力中暗藏暴力的本質。希金斯害怕這種潛在的暴力，卻又逃避，否定，反而泄露他的曖昧情感。他只是為了維持往常看似的平靜，才獨身一人的。這種狀態可以類比殖民者想粉飾太平以維持其權力的欲望，但同時又感到這粉飾下的太平暗藏暴力，無法穩定。希金斯不可能完全掌控伊萊莎，互相之間反而有曖昧的交流。《賣花女》原劇常被從馬克思主義和女性主義角度解讀為對女性勞工階級被壓迫狀況的批判。其原劇結局是伊萊莎離開希金斯，以獨立精神宣稱嫁給沒有權勢的青年福瑞迪（Freddy）。《窈窕淑女》改編的結局，讓兩人以結合收場，但這種結合又是模棱兩可，曖昧而矛盾的：希金斯獨自回到家中，聽著伊萊莎街頭英語的錄音，陷入懷舊的情緒當中。而后，伊萊莎返回，將唱片上的唱針取下，坐在椅子中的希金斯驚呼一聲：“伊萊莎？”隨即希金斯又尷尬地縮回椅子當中，用帽子覆于臉上，假裝剛睡醒似的說：“我的拖鞋呢？”伊萊莎站在他一旁無言微笑著，旋即落幕。電影中沒有對兩人的未來下明確的定義，也無法給出答案。希望看到圓滿結局的觀眾會想象他們二人的圓滿結合；有觀眾認為他們的結合只是暫時的，將來一定還會產生新的問題和矛盾；還有人認為電影只是將原劇喜劇化、浪漫化，使之成為一種羅曼史。而這樣的改動并沒有削弱原劇對壓迫者與被壓迫者關系的批判。從霍米巴巴的觀點來看，這樣曖昧的結局正說明看似是壓迫與被壓迫的兩人并非出于敵對關系，而是欲拒還迎、糾纏曖昧、彼此依賴的。正如希金斯故意將帽子蓋在臉上，實際上暗示了他對伊萊莎的控制是“睜一只眼閉一只眼”，自欺欺人。

四、正統英語的學——學舌的顛覆與嘲諷

在原劇與電影中，伊萊莎的學習場景都帶有一些戲謔性，如希金斯用巧克力誘惑伊萊莎學英語一節。但是，在蕭伯納的原劇中，較為正式的英語教學場面只有在第二幕結尾有一小段：希金斯試圖將伊萊莎的Ahyee、Bayee、Cayee、Dayee矯正為A、B、C、D。電影版則大幅度增加學英語的場景，在教與學的戲劇沖突中顯示張力，而又總是帶有伴隨模仿而來的戲謔感。例如，希金斯用蠟燭與鏡子教伊萊莎發[h]這個清輔音，讓她把“How kind of you to let me come”一句中的重音放在kind，而不是you上；讓她將大理石小圓糖果含在口中練習發音；教她發[e]而非[ai]；而最終伊萊莎在賽馬場說出的粗話使在場的女性當場昏倒。這些情節都具有戲謔搞笑的效果，使觀眾分不清是模擬、學舌，還是戲耍。正如霍米巴巴所說，模擬、學舌本身就是一種嘲諷。本來殖民者想要通過二元對立來創造出一個恭順的主體，希望被殖民者模擬并學習自己的語言，然而這種模擬既是相似也是一種威脅，會造成被殖民者對殖民者的價值觀、言行舉止的模仿成為一種嘲諷，包含了一定的顛覆性。學舌這一好似變色龍一般的模擬將混入殖民者的曖昧空間，發現殖民者的弱點，進而破壞甚至顛覆殖民者的權威。電影中伊萊莎師從希金斯學習正統英語的過程體現了種種潛在的抗拒與嘲諷。剛開始學習時，伊萊莎在希金斯的注視下幾乎變得蒙昧混沌，好像聾啞人一般，正如她看似癡傻地發“啊咦啊咦”的音時，她原來熟練的街頭語言被剝奪了，使她比在街頭當賣花女時的地位更加低下。但還有另外一種可能：這是她裝瘋賣傻的抵抗策略，盡量拖慢學習進度讓希金斯感到挫折。富有諷刺含義的是，伊萊莎終于成功發出[e]這個音的時候，正是希金斯連續熬夜將要累垮的時候。也正因為在這些情節中伊萊莎的表情韻味深長，所以觀眾很難確定是她真的學不會，還是在故意整希金斯。伊萊莎一邊學習發[h]的音，一邊偷瞄旋轉中的柱狀四面鏡所映現的希金斯的朦朧影像，當時他坐在伊萊莎身后不遠處與平克林說話，使得英語教材的紙碰上蠟燭而燃燒起來。燒毀紙張一節可以理解為伊萊莎潛意識中的叛逆，同時還帶著一種暗戀之情。在旋轉的鏡面上，伊萊莎與希金斯的側影交疊，電影中的這一情節也傳遞出一種曖昧的情愫。

伊萊莎想象中的復仇這一情節原劇中沒有，電影版是做出改編后加上去的。在演唱“Just You Wait”這首電影插曲時，她想象自己成了國王所愛，坐在國王膝蓋上，以嬌俏誘惑的聲音讓國王派紅帽英國士兵槍斃希金斯：“我要亨利的人頭。”此時，她仿佛變身邪惡而又美麗的莎樂美，要取施洗者約翰的人頭。而王爾德的戲劇《莎樂美》，卻表現了莎樂美暗戀約翰的情節，這里再次暗示了伊萊莎對希金斯的曖昧之情。

在教學成功后，戲劇的沖突更為明顯，兩人的情感糾葛更為激烈，從言語暴力上升為肢體暴力。在原劇與電影中，舞會后伊萊莎因為受到冷遇將拖鞋扔向希金斯，并在語言爭吵中作勢要抓他的臉，希金斯則抓住她的手腕，將她粗魯地摔在椅子上。這代表正統語言的權力受到了更大的沖擊，產生動搖，而希金斯的粗暴行為反諷了他并非自己宣稱和展示出的那樣溫文爾雅。而伊萊莎在引出希金斯暴躁脾氣的同時，又有種暗中的竊喜，因為她以語言逆勢戲弄了希金斯。原劇中有清楚的描寫：“見他發脾氣如飲甘露，故意對他吹毛求疵引他生氣。”伊萊莎取下首飾說：“請你拿到你的房間收藏好嗎？我不愿意冒險來保存它。”她用了正統英語“請”讓希金斯站住，并逆轉實施命令。在原劇與電影中，希金斯猛地將伊萊莎還他的戒指扔向壁爐，而她則以手掩面叫出：“不要打我。”這更激怒了希金斯，剖白自己并無動手之意，但他已經失去平靜：“你惹得我發起脾氣來了！這是前所未有的事。今天晚上我寧愿不再說什么話了，我要上床了。”在原劇與電影中，伊萊莎宣稱也要去教英語，這也是一種深度混入掌權者內部的行為，而此宣稱如果變成實際行動，在希金斯眼中更是對他的嘲諷，因此他抓住她惱怒地說：“你朝這條路走一步，我就會拗斷你的脖子。”伊萊莎并不害怕，反而開心，她再次引出了他的暴力傾向，以及自我嘲諷的行為。

電影當中還有一個原劇沒有的諷刺情節，來自電影開頭的“你真好心請我來”（How kind of you to let me come）這句臺詞。剛開始學習時，伊萊莎將重音放在“you”上，仿佛強調你我之間的地位，但希金斯教她將重音放在“kind”上。相呼應的情節在電影最后，希金斯問她到底要什么，她回答：“我只要一點仁愛（kindness）。……我這樣做是因為我們在一起很愉快……而我也漸漸地……關心你，不是讓你來向我求愛，因為我并沒有忘記我們之間的距離，而是要更友善些。”原劇沒有的重音差異，卻使電影在此出現諷刺意味。希金斯看似要強調的仁愛，卻正是伊萊莎認為他從未給予過的。這段話也流露出伊萊莎對希金斯的曖昧好感。

五、結語

電影的結尾處，伊萊莎是真的只要一點“好心”或“仁慈”，并從始至終保持兩人的尊卑距離，還是多少期盼著借由“好心”與希金斯結婚后往上攀爬，觀眾不得而知。依照電影以結合收場的暗示來看，伊萊莎混入了掌權者空間，并非是簡單的結合或對立，而是既滲透又抵制、既破壞又聯結、既曖昧又依賴的關系。

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基金項目：本文系西安外國語大學科研基金資助，課題名稱：基于活動理論的高校EMI授課內部沖突研究，項目編號17XWB21；西安外國語大學校級教學改革項目：藝術專業雙語課程的多模態教學實踐研究，項目編號：17BYG34；陜西省教育科學“十三五”規劃課題：“基于需求分析理論的大學藝術專業ESP課程構建研究”，課題編號：SGH16H099；陜西省創新能力支撐計劃項目，項目編號：2017KRM113，項目名稱：新常態下新型城鎮化對陜西省經濟增長驅動效應研究。委托單位：陜西省科學技術廳

作 者：宋 潔，碩士，西安外國語大學講師，研究方向：英語教育，翻譯理論與實踐；曹 佩，碩士，西安外國語大學圖書館助理館員，研究方向：圖書館專業、英語教育。

編 輯：趙 斌 E-mail：948746558@qq.com