從讀《給教師的建議》思考如何做一個好老師

摘 要：經典在任何時期和階段都擁有鮮活的生命力。《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基三十多年教育實踐的結晶，思想深刻，例子鮮明，是一個教育者的真知灼見。這本書對于即將走上教師崗位的年輕教師來說是一本工作指南，對于如我們一樣經歷幾年的教育教學實踐教師也意義匪淺。每次閱讀此書，都有很多收獲。在經歷了幾年的教學生涯后，這本書給了筆者新的啟示。

關鍵詞：蘇霍姆林斯基；給教師的建議；好老師；教育

《給教師的建議》的主要目的是教會教師教學，教會學生學習和生活。教師要教會學生學習，首先要自己懂得如何學習，如何利用好自己的時間，提高自身的教育素養，包括專業技能和思想方面，如了解本學科最復雜的問題、前沿問題和最流行的教育理念等。書中不止一次強調教師要讓學生學會閱讀和學會思考，只有通過思考才能最終實現有價值的學習勞動和自我提升。教師在培養學生獨立思考和閱讀方面需要不遺余力，充滿耐心、恒心和毅力，始終做學生的領航人和支持者。書中重點描述了許多學困生的情況，他們最大的癥結在于不會閱讀，不會思考。

本書在家庭教育和德育教育方面的觀點，與筆者曾有的思考不謀而合。作者認為，家庭教育的加強，家庭教育與學校教育的緊密結合，才能實現教育真正的完善和和諧發展。通過舉例子，作者向我們闡明了很多學習困難現象的形成都是由于家庭教育的不完善造成的，如果早期的家庭教育沒有及時教會兒童積極認識世界，學會以好奇心和求知欲探索世界，那么兒童進入學校以后要養成這種思考的習慣就要比別的孩子難得多。

父母的言行舉止，對兒童的影響是無形但又深刻的。筆者讀出了這樣一層關系，兒童的社會關系（筆者理解為成長環境）決定了兒童什么時候以什么方式獲得應有的智力訓練，即學會觀察和發現世界，獲得求知欲和養成愛鉆研的習慣等，最終決定了兒童學習成績的好壞。而這里的社會關系，是由兒童的家庭實現的。意識到家庭教育學素養重要性的他們開辦了“家長學校”，不得不說這是一個創舉和大膽的突破。

關于家庭教育重要性的觀點同時也啟示我們，教師要多積極地與家長取得聯系并與他們進行有效的溝通，了解每一個學生的家庭教育背景。我國不少家長尤其是高年級學生的家長存在這樣的誤區，認為將孩子送到學校，交給學校就完成了任務，剩下的所有問題都應該由教師和孩子自己解決。所幸的是，在基礎教育階段，學校對家長配合教育學生的要求在不斷提高。不少家長在這強迫陪同的要求下不得不陪著孩子學習，但是家庭教育氛圍的營造方面仍然存在不少問題。家長大部分只是迫于學校和教師的壓力被動為孩子學習做出時間方面的讓步和犧牲，至于家庭教育氛圍的營造是少之又少。雖然，這種家庭教育環境的缺乏有著深刻社會根源，農村缺乏一定家庭教育的經濟基礎和智力基礎，但是這并不代表教師什么都不能做。

同時，本書還認為對于高年級的學生來說，要教會他們不僅將自己看成學生，還應將自己看成社會的一員，家庭的一員。學習不是終極目的，學會生活，將來成為幸福快樂的社會公民才是最重要的。這使我聯想起2011江蘇高考英語的作文，要求學生思考為家長減負做些什么。學生不能一直只知道將學習作為自己的唯一任務，同時錯誤地認為家庭和社會需要無理由地為自己的學習付出，學生特別是高年級的學生也應該逐漸學會承擔些家庭的責任。做一個有家庭責任感和社會責任感的人往往比僅僅做一個好學生更為重要。學生將來生活的世界需要承擔各種各樣的責任，要讓學生在走出校園進入社會的時候能夠快速適應，而不至于痛苦掙扎，就要從中學開始給予學生機會了解這一事實。學校在學術方面可以“象牙塔”，但是學校同樣是社會生活的一部分。這與著名教育家杜威的“教育即生活，學校即社會”的實用主義教育觀點是契合的。

筆者非常贊同這樣的觀點，而且認為可以將大學作為這一理念傳達和實踐的主陣地。大學生即將進入社會，大學是為學生未來生活做準備或者可以說是學校和社會的一個緩沖階段。相對于基礎教育階段，大學階段的學生有更多的空余時間進行社交和個人興趣愛好的充分發展。當一個人走到這個階段，心理上已經進一步成熟，自我意識充分覺醒，對未來理想生活有了美好的憧憬和描繪。這時候的學生應該能夠逐漸認識到，學校生活是一個人生命中不可或缺，卻又是不可與其他方面的生活完全隔離開來的人生階段。如果只有學習沒有生活，將來回顧人生，會發現這段時間是不完整的。

本書最重要的，也是反復強調的一點，就是要教會學生思考，教會學生閱讀，讓學生做有思考的閱讀。最好是可以讓學生有空余時間去閱讀自己感興趣的書籍，建立一些思考園地。但對于高中的學生來說，空余時間是一個奢侈品。為了取得高考的勝利，各科的學習和作業占滿了學生的各部分時間。在這種情況下，如何將學生從繁重的學習生活中解放出來又不影響學習的效率對高中教師來說是一個巨大的挑戰。

就英語來說，將課內練習中、試卷中涉及的閱讀理解文章進行講解，可以使學生擴大知識面。特別是教師要與學生共同學習一些與他們學習、生活、興趣緊密聯系的文章。這個想法來自于筆者的一次教學實習實踐。在一堂閱讀課上，當筆者在講解文章細節時，講到學生感興趣的而又不是很了解的某些細節時，學生的眼睛里出現了興奮激動的光芒，臉上浮現出了充滿驚喜的笑容。可見，學生是渴望了解新知識、探索未知領域的精彩的。但是時間和學業的壓力讓他們無暇他顧，只能埋頭課本。發現這一事實以后，每次備課時我遇都會精心準備，將最精煉又最恰當的內容補充講解，并在時間安排充裕的情況下帶領學生閱讀一些課外資料，并教給他們閱讀方法讓他們學會思考。

最后，教師應該有的耐心并不是天生就具備的，需要在教育教學中不斷進行自我培養。耐心不僅是對學生的一種支持，更是對自己的一種信任和堅持。教師遇到學困生是難免的，唯有耐心和不斷鼓勵才能成就對方。教師不應該放棄任何一個學生，也不應該縱容任何一個學生。在教育教學過程中，我們通過與學生交往打磨學生的素質，同時也在這個過程中磨煉自己的品質。耐心并不是任何人天生就具有的，而是在后天的練習中不斷培養起來的。想要把教師作為一項事業，就必須有充分的思想準備和行動來訓練自己的耐心。

“想要做一個好老師”是一句質樸的話，但承載著責任，更是一種承諾。剛成為教師的時候，面對新的工作崗位，大多數人充滿了遐想的同時也充滿了熱情。教師到底應該管多少，管到什么程度。以過來人的觀點，我認為，希望照顧到每個學生的每個方面，最后往往會無奈地發現，貪多求全經常碰壁，不僅不能達到預期的教育效果，而且會招致學生的誤解。在這個時候，很多教師一定會質疑自己并同時產生心理挫敗感。甚至會問自己：“我這樣做是為他們著想，難道錯了嗎？”在不斷嘗試和與有經驗的教師交流后會發現，當初那些自以為是的一腔熱情是幼稚的，對學生既要教育又要放手。一個教師能夠在學生的人生道路上對其產生積極的影響是幸運的，但有時候也是可遇不可求的。教師要有充分的耐心和平常的心態，這樣才能成為擁有成就感的教師。

此外，教師要有夢想和先進理念的引領。做個充滿夢想的教師能夠引領自己在人生道路上走得更堅定、更踏實，同時也能夠引領學生樹立崇高的理想。有什么樣的理想就會有什么樣的行動。一個人越早樹立夢想就越能夠擁有戰勝困難的勇氣。本著“一個都不能少”的原則平等愛每一個學生，這對教師來說是一個挑戰。教師不僅要愛那些成績優良的學生，也要愛那些有缺點的頑皮學生。要相信每一個學生的潛能，將他們身上的缺點一點點改變，有時候更能體現教育的價值。只有這樣，教師才有可能成為學生成長道路上的“伯樂”，也才能讓每個學生成為教師自身成長發展過程中的“貴人”。

教師對于付出的愛要不求回報，即使是沒有理想的結果，仍然不能放棄。關于幸福，世界上有幾千種定義，其中有一種就是付出艱辛努力后收獲的滿足和自我認同。教師也需要這種幸福。要做一個幸福的教師就必須以做一個好教師為前提，不斷付出，也許在某一刻，學生的一句話、一個笑容、一個擁抱就能讓幸福環繞自己許久。

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作者簡介：袁希（1985— ），女，江蘇南通人，碩士學歷，助教。