會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策

趙麗華++王笑艷++李禎

摘要： 近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，以及最近的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的急速發(fā)展，使得會(huì)計(jì)電算化的重要性日益凸顯。針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，本文將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了闡釋。

Abstract： In recent years， with the development of computer technology and information technology， and the rapid development of Internet technology， the importance of accounting computerization has become increasingly prominent. This paper analyzes the existing problems in the teaching of Accounting Computerization in higher vocational colleges， and puts forward the corresponding countermeasures.

關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)電算化課程；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

Key words： Accounting Computerization course；teaching；problem；countermeasure

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）12-0177-02

0 引言

自1946年第一臺(tái)計(jì)算機(jī)問(wèn)世以來(lái)，短短70年，計(jì)算機(jī)已成為現(xiàn)代人生活中不可或缺的重要組成部分。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及給我們的生活帶來(lái)了極大的便利，工作效率得到了極大的提高，運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)辦公快速取代了傳統(tǒng)工作模式，會(huì)計(jì)電算化也應(yīng)運(yùn)而生。高校為了提高學(xué)生會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用能力、滿足就業(yè)崗位的專業(yè)技能要求、增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，會(huì)計(jì)電算化也成為了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課。通過(guò)幾年的該課程教學(xué)，發(fā)現(xiàn)該門(mén)課程的一些特點(diǎn)和問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)改進(jìn)建議。

1 會(huì)計(jì)電算化課程的特點(diǎn)

會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程具有其自身的特點(diǎn)：首先，會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)復(fù)合學(xué)科。顧名思義這是一門(mén)利用計(jì)算機(jī)來(lái)處理會(huì)計(jì)工作的課程，因此要想輕松掌握相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生要具備一定的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，具體來(lái)說(shuō)就是會(huì)計(jì)基本操作技能，能夠熟練正確的處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)；此外，還要具備一定的計(jì)算機(jī)技能，能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，具體來(lái)說(shuō)，要掌握一定的文字輸入、電子表格的應(yīng)用等知識(shí)。其次，會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)講、練結(jié)合的操作課。會(huì)計(jì)專業(yè)的課程相對(duì)來(lái)說(shuō)理論性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)專業(yè)課都是以理論的講解為主，而會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程是以操作為主的課程，該課程教學(xué)特點(diǎn)是講、練結(jié)合，以練習(xí)為主體。

2 教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 會(huì)計(jì)軟件種類(lèi)繁多，教、考、用不一致

會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程，是一門(mén)應(yīng)用課程，目的是為了讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)軟件的操作，目前大中型企業(yè)基本已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的手工賬模式，而是使用會(huì)計(jì)軟件來(lái)進(jìn)行賬務(wù)處理，因此，會(huì)計(jì)電算化的開(kāi)設(shè)就尤為重要。但是，目前市場(chǎng)上會(huì)計(jì)電算化的軟件有很多種，比較知名的有用友、金碟、浪潮等，每個(gè)企業(yè)開(kāi)發(fā)的軟件又有不同系列，而且有些企業(yè)還會(huì)根據(jù)自身特點(diǎn)開(kāi)發(fā)合適的軟件，所以學(xué)生畢業(yè)后會(huì)用到的軟件可能會(huì)和學(xué)校學(xué)到的有一定的出入。造成所學(xué)和所用不一致。

另外，會(huì)計(jì)電算化不僅是會(huì)計(jì)專業(yè)的一項(xiàng)重要專業(yè)課，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中的一門(mén)必考科目。目前北方高校多數(shù)用的都是用友ERP系統(tǒng)，來(lái)進(jìn)行日常教學(xué)，但是從業(yè)資格證考試卻使用教育部指定的軟件來(lái)考，所以出現(xiàn)了所學(xué)和所考不一致問(wèn)題。

教、考、用的不一致問(wèn)題，直接導(dǎo)致了幾個(gè)突出問(wèn)題，其一，學(xué)生考證存在一定的難度；其二，學(xué)生在工作中很難適應(yīng)企業(yè)的會(huì)計(jì)軟件，上手慢，缺乏解決問(wèn)題的能力。

2.2 教學(xué)中分模塊進(jìn)行，各模塊的聯(lián)系不突出

為了使學(xué)生能更快、更全面、更系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)電算化的操作及理論知識(shí)，會(huì)計(jì)電算化課程一般都是按照各個(gè)子系統(tǒng)也就是各個(gè)功能模塊來(lái)學(xué)習(xí)的，這樣學(xué)習(xí)便于學(xué)生全面掌握某一特定模塊的功能、系統(tǒng)掌握相關(guān)業(yè)務(wù)的操作，但是好多功能模塊是相互聯(lián)系的，互相傳遞信息的，所以會(huì)造成學(xué)生忽視各模塊之間的相互聯(lián)系。

2.3 操作能力強(qiáng)，解決問(wèn)題的能力弱

目前，多數(shù)高校都是把掌握會(huì)計(jì)電算化操作能力，作為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的目標(biāo)，使用的會(huì)計(jì)電算化教材也多是以講解各個(gè)功能模塊如何正確使用、正確操作，可是很少有講錯(cuò)誤的解決的。所以很多情況下，教師把正確的操作軟件作為授課的主要內(nèi)容，這本身是沒(méi)有問(wèn)題的，但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦出現(xiàn)問(wèn)題，出現(xiàn)了操作錯(cuò)誤的時(shí)候，往往不會(huì)修改、彌補(bǔ)錯(cuò)誤。普通的教學(xué)會(huì)造成學(xué)生基本操作能力強(qiáng)，但是出現(xiàn)錯(cuò)誤或者異常情況不知道如何是好的問(wèn)題。

2.4 學(xué)生練習(xí)時(shí)間有限

會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程是要在安裝會(huì)計(jì)軟件的計(jì)算機(jī)上使用，一般情況下，學(xué)校的機(jī)房也僅會(huì)計(jì)專業(yè)機(jī)房安裝，一般這樣的機(jī)房都是供正常上課使用，所以學(xué)生只能在上課時(shí)間來(lái)進(jìn)行練習(xí)，時(shí)間非常有限。雖然現(xiàn)在大學(xué)生、大專生家庭條件比較好，基本都有帶筆記本電腦，但是會(huì)計(jì)軟件的安裝是需要專業(yè)的人員來(lái)完成的，所以學(xué)生雖然有電腦但是并不能實(shí)現(xiàn)課下練習(xí)。而會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程不能及時(shí)熟練掌握是很容易遺忘的。

3 教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

首先，針對(duì)會(huì)計(jì)軟件種類(lèi)繁多，工作中用到的可能并不是所學(xué)，考證用的和所學(xué)不一致等問(wèn)題，要解決這一問(wèn)題應(yīng)做到授之以漁。目前北方高校大多選擇通用會(huì)計(jì)軟件來(lái)安排教學(xué)，所以要想做到普遍適用，讓學(xué)生能掌握會(huì)計(jì)電算化的處理能力，而不是所學(xué)軟件的操作，這就要求我們明確教學(xué)的目標(biāo)不是操作，而是能力。教師在上課時(shí)不能只講如何操作，而應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，從原理的角度來(lái)思考，從根本上掌握電算化原理，從而做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。會(huì)計(jì)電算化，本質(zhì)上就是在會(huì)計(jì)軟件上完成會(huì)計(jì)的日常工作，所以講解操作的時(shí)候，應(yīng)從業(yè)務(wù)本身講起，然后再講解如何操作，最后讓學(xué)生總結(jié)以找出一定的規(guī)律，能夠自己解決以后工作中的問(wèn)題。2016年通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)2015級(jí)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的興趣以及取得的成績(jī)明顯好于2014級(jí)學(xué)生，而且會(huì)計(jì)證考試中會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程的通過(guò)率也有了提高。

由于會(huì)計(jì)軟件中的功能模塊很多，而教學(xué)課時(shí)有限，不能做到逐一講解，所以在教學(xué)中應(yīng)該精選教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)有的企業(yè)規(guī)模較大，可能軟件的要求會(huì)細(xì)致一些，而有的企業(yè)規(guī)模較小，購(gòu)買(mǎi)系統(tǒng)較少，所以在教學(xué)安排中，應(yīng)先抓主要內(nèi)容，也就是總賬系統(tǒng)，這是每一個(gè)企業(yè)都會(huì)用到的，其次再來(lái)講解固定資產(chǎn)、薪資模塊、應(yīng)收、應(yīng)付、購(gòu)銷(xiāo)存等常用模塊。

3.2 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)練習(xí)，整合各模塊知識(shí)

教學(xué)的安排，分模塊來(lái)進(jìn)行是最清晰、最有效的方式，那要想解決各模塊之間的勾稽關(guān)系不突出問(wèn)題，可以加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化方面的實(shí)訓(xùn)。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)安排按照功能模塊來(lái)講解，即先講解總賬系統(tǒng)、再講解工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收、應(yīng)付、報(bào)表等功能模塊，上課的練習(xí)也是按照所講內(nèi)容來(lái)安排。在理論知識(shí)講解完成后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)仿真的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生分工合作，形成崗位小組，即出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、采購(gòu)人員、銷(xiāo)售人員、庫(kù)管人員等，然后根據(jù)企業(yè)日常業(yè)務(wù)，分工合作，運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)完成一套電算化的賬，來(lái)體會(huì)日常工作中各個(gè)模塊之間的關(guān)系，這樣一旦發(fā)生問(wèn)題也清楚工作流程或傳遞流程，明確應(yīng)該去到那里解決問(wèn)題，是誰(shuí)的問(wèn)題，應(yīng)由誰(shuí)負(fù)責(zé)。同時(shí)，在課程講完的情況下，設(shè)置一個(gè)集中時(shí)間的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，也彌補(bǔ)了學(xué)生上課練習(xí)時(shí)間有限的不足，利用實(shí)訓(xùn)課時(shí)可以加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化操作的練習(xí)，將會(huì)計(jì)電算化內(nèi)容更好地消化吸收。

3.3 完善課程內(nèi)容

針對(duì)目前學(xué)生普遍存在的操作能力強(qiáng)，解決問(wèn)題能力弱這一問(wèn)題，解決的辦法是完善課程內(nèi)容，以講授操作為主，在原有教材的基礎(chǔ)上，在一些容易出問(wèn)題的地方，把各種錯(cuò)誤情況整理成知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)錯(cuò)誤任務(wù)，把這些內(nèi)容也加到課程體系中。這樣雖然課程內(nèi)容增加，表面看加重了教學(xué)任務(wù)，但實(shí)際情況卻是極大地提高了教學(xué)效率，學(xué)生掌握了更多的知識(shí)。提高教學(xué)效率主要是因?yàn)椋瑫?huì)計(jì)電算化這門(mén)課上課時(shí)間基本是分為老師集中講解和學(xué)生練習(xí)兩塊，而學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，而如果老師不講解錯(cuò)誤的修改，學(xué)生就會(huì)一個(gè)一個(gè)的來(lái)舉手要老師輔導(dǎo)，一個(gè)老師是很難及時(shí)輔導(dǎo)八九十個(gè)學(xué)生的，所以這樣很多同學(xué)因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)誤等老師會(huì)耽誤很多時(shí)間，如果把改錯(cuò)這一知識(shí)點(diǎn)加進(jìn)課程內(nèi)容中，相對(duì)來(lái)說(shuō)需要個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生會(huì)大大減少，極大地提高教學(xué)效率。

在2016年采用講解錯(cuò)誤改正內(nèi)容的教學(xué)模式授課，所授六個(gè)班較2015年所授4個(gè)班級(jí)，等著老師解決問(wèn)題的學(xué)生大大減少；教學(xué)進(jìn)度較2015年加快了，用16周完成了15年19周的教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生之間的相互交流加強(qiáng)，好多學(xué)生能主動(dòng)幫助身邊的同學(xué)指出問(wèn)題、改正問(wèn)題；學(xué)生的記筆記意識(shí)也有所加強(qiáng)，知識(shí)更加系統(tǒng)化。

4 總結(jié)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化的重要性會(huì)日益凸顯，所以要滿足市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才電算化能力的需要，高校應(yīng)充分重視會(huì)計(jì)電算化課程，合理安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)電算化人才。

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