淺談小學語文創新課堂教學方法

張苗苗

摘 要小學語文教師應采用創新課堂教學的方法，以語文課為基礎，激發學生的創新意識與創造性思維，培養學生創新能力。

關鍵詞走向實際；學科思維；積極評價

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0020-01

在小學語文教學中，教師要采用創新的方式開展教學，吸引學生從而主動進行課文內容的學習。小學語文課是一門基礎學科，富有情感，極具個性，容易激發學生的創新意識與創造性思維，在培養學生創新能力方面具有獨特的作用。創新教育在素質教育中具有舉足輕重的地位，并已經成為教育研究的熱點內容。

一、利用課堂提問讓學生從教材走向實際

學生是教學活動的對象，教師是教學活動的發起者，那么如何讓受體可以充分地運用所學的知識而不是學會這些知識，是教學活動發起者最需要關注的問題，而將知識與實踐相結合，就需要從學生的實際情況出發。那么我們就需要研究如何將教材融入現實來調整課堂的問題，目的就是要激發和培養學生的創造力以及學生的創新能力。所以我們一定要知道我們提問題是為什么，提這種問題能否殊途同歸，讓學生能真正理解。

二、有計劃、有步驟地開展教學活動

開學初制定語文教學工作計劃，然后有計劃、有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜采用適合班級的教學方法，針對學生學習中存在的問題，特別是某些語文能力薄弱的，應加強培養。如我班一部分學生，閱讀分析能力較弱，針對他們就要注重閱讀分析理解能力的培養。于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓他們在課外多閱讀書報、課外書，以拓展自己的知識面，培養他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結合學生的日記、作文，培養他們的聽說讀寫能力。在輔導中對優生則提高要求，拓展其思維以求取得更好的成績，使他們各方面能力得到提高；對個別后進生，教會他們學習的方法，改變他們的學習現狀。同時利用好語文組的教研活動，上好公開課、教研課，聽取各個教師的評價，提高語文課的教學質量。

三、培養基礎性的學科思維

在小學階段，學生對語文學科的學習目標還未明確，對相應的學習方法也正處于探索狀態，缺乏一定的學習能動性，大部分學生需要在教師的幫助下才能夠順利地完成學習任務。這就點明了教學的重要方向之一便是培養學生的學科思維，只有解決好這個問題，才能為教學活動的順利進展打下基礎。我在面對這一問題時，先是重點分析學生的整體學習情況，再是兼顧教學全局，抓住課堂細節，找準時機給學生講述語文學科的魅力，爭取在潛移默化中幫助學生完善對語文學科的認識。主要可以采取優秀作家、詩人的文學名著及動人故事，播放教學視頻，進行話劇表演等方式來加以解決。值得注意的是在進行話劇表演時，教師應該全神貫注地觀看學生的表演，并對學生表演過程中出現的表達用語及肢體語言等方面的優勢與不足之處加以記錄，便于稍后對其進行系統性地點評。除此之外，在進行教學點評時，教師應該強調其優點，合理點撥其不足之處，這與實際教學情況也是相符合的，具有一定的科學性。

四、鼓勵學生學會質疑

學會質疑是提升學生創新思維能力的必然選擇。在傳統的教學中，大部分教師都是直接告訴學生答案，然后讓學生背答案和解決問題的相關方法，學生只能被動接受，即便學生有時候會思考為什么要這么做，教師也不會進行仔細、詳細解答，這就使得學生只是被動接受。所以，我認為現代教學過程中，為了培養好學生的創新思維，必須要鼓勵學生進行合理和科學的質疑，學生有自己的想法就要提出來質疑。如果是有道理的話，教師就必須要給予足夠的重視，然后和學生一起討論這個問題。在課堂教學過程中，教師可以有意識地寫一些錯誤的結論出來，然后讓學生去思考、求證，使學生逐漸認識到教師和教材也不一定完全是對的。這樣的認知可以讓學生真正發散自己的思維，真正發展自己的思維，這是一個極大的進步。

五、在語文課堂上引導學生進行自主學習

自主學習是培養小學生學習能力和綜合能力的重要教學模式，也是老師在進行語文課堂教學中非常重要的一個環節。在教學活動中，老師要給學生一定的時間和空間，保證其可以進行自主學習，還要尊重小學生的學習需求，通過一些合理的自主學習任務的設置來讓學生認識到自己才是課堂的主宰者。而老師的任務則是根據學生之間不同的語文水平和學習能力來設置不同難度的作業，使學生自主學習的效率提高。在對小學語文進行改革的今天，老師可以把自主學習和分層教學融合起來，對班里面的學生制定不同的要求，從而使每一個學生的學習需求都得到滿足。

六、注重對學生進行積極的評價

積極的評價往往會對學生產生正面的引導作用，在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主。對學生在學習和生活中的表現及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當地表述對學生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發自內心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅無法激發學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。

認真開展好小學語文課外教學活動，是教育發展的必然，是學生全面素質提高的需要，對于培養小學生的語文實踐能力，發展小學生的非智力因素，豐富他們的精神生活，開闊他們的眼界具有課堂教學不可替代的作用。

參考文獻：

[1]唐現弟.淺談素質教育改革背景下小學語文創新教學的開展[J].求知導刊，2016（06）.