在小學美術課堂教學中激發學生創新能力的具體策略

肖方林

摘 要：近幾年來，在小學教學中，音體美的重要性越來越明顯，他們不僅能夠培養學生的審美能力，也能夠陶冶學生的情操，激發學生的創新能力。

關鍵詞：小學美術課堂；創新能力；激發

一、充分培養學生的想象力

想象力與創新力本身就是一個不可分割的整體，要想在美術教學中激發學生的創新能力首先就要培養學生的想象力。小學階段的學生本身好奇心就比較重，如果教師在教學中能夠適當加以引導，一定能夠取得不錯的教學效果。舉例而言，在教學生進行大自然的繪畫時，教師可以這樣來引導“大家都有沒有感受過大自然的風景呢？你們知道山是什么形狀的、水是什么顏色的嗎？你們知道樹木一年四季的變化嗎？大家可以在自己的腦海中想象一下大自然的樣子，然后用你們的畫筆描述出來。”教師可以引導學生進入想象之中，學生的想象力開發出來了，自然創新的能力也能有所提升。很多教師在教學中總是受到形式的桎梏，覺得學生的作品就應該與實際相符，山就應該是綠色的，天就應該是藍色的，總是把這些要點去告訴學生而不是讓學生進行想象，導致美術課的教學千篇一律，畫風一致，沒有個性創造。

二、在教學中以學生為教學的主體

很多美術教師常犯的一個錯誤就是替學生打點好一切，他們習慣了把自己知道的所有知識告訴學生，例如，顏色應該怎么添加，線條應該怎樣勾勒，畫面應該怎樣布局，如何來增加一幅圖畫的美感，等等，教師習慣了把自己知道的一切都告訴學生，雖然這樣看起來學生學到了較多的知識，然而這種模式也扼殺了學生的想象力和創造力。因此，在美術教學中，教師要以學生為教學的主體，讓學生自己發表對美術知識的觀點、看法。這樣的教學形式雖然聽起來可能很荒唐，很多教師覺得小學生還不懂得什么是美術，但是正因為學生沒有形式的禁錮，才更能發現美術的獨特之處，才能培養學生的審美情趣和創新能力。因此，就這方面而言，教師在教學過程中要以學生為教學的主體來激發學生的創新能力和審美意識。

三、吸引學生學習興趣，培養學生創新能力

“興趣是最好的老師。”如果學生對美術一點興趣都沒有又何談培養學生的創新能力呢？那么教師應該如何來吸引學生的興趣呢？首先可以借助游戲的形式，小學階段的學生都對游戲充滿了興趣，教師可以在班級中開展一個“尋人啟事”的游戲，假如A同學丟了，大家應該如何來尋找他呢？學生們這個時候都會你一言我一語地討論起來，有的學生說他穿的是黑色的衣服要寫上，有的學生說他的眼睛比較大是雙眼皮也可以寫上，有的學生則說他的身高是1.3米也要加上，學生們討論的結果就是一個人的特征，這個時候教師可以再對學生進行引導：“既然大家都把他的特點說出來了，那么有誰能畫出來呢？”引導學生報名進行繪畫，從而活躍課堂的氛圍，吸引學生的興趣；其次，教師可以借助多媒體來吸引學生的興趣，學生每天穿梭在家庭與校園之間，他們很少見到外面的世界，而小學最主要的繪畫都是大自然，因此，教師可以從網絡上搜集一些全國各地美麗的風景圖片，在課堂上播放給學生，這些視覺上的沖擊總能吸引到學生，學生的興趣提升了，自然創新能力也能得到培養。

四、創新評價形式

傳統的小學美術評價形式教師都是根據學生呈上來的作品分為“優、中、差”三個等級，對于符合自己的預期的學生就給一個優秀的等級，對于不符合自己的預期的學生就給一個差的評價，這種形式完全扼殺了學生的學習積極性，而且也不太公平，學生們畫的都是自己內心想畫出來的東西，這正是學生創新的體現，如果教師一味地給學生這樣的評價，只會讓學生不敢創新甚至不愿意再上美術課。因此，教師就需要采取多元化的評價形式，首先把學生繪畫的認真程度，是否能把自己作品的含義表達出來列為評價的標準之一，讓學生學會為自己的作品負責任；其次，引導學生進行相互評價，看看同齡人眼中學生的作品是什么樣的，把學生的評價也列為參考標準；最重要的是教師要讓學生進行自我評價，讓學生對自己的作品進行評價并發現學生的問題所在，從而幫助學生解決問題，開發學生的創新能力。要想培養學生的創新能力，教師也要在教學中進行創新。采用創新的教學形式和評價機制并在教學中一點一點對學生進行滲透，這樣才能真正意義上實現美術教學的價值。

在傳統的小學教學中，美術總是處于一個被忽視的地位，很多學校往往只注重文化課的教學和評比而忘記了培養學生的審美能力和創新能力。近幾年來，美術的教學價值一點點被開發出來，它的地位也越來越重要，但是在這樣的形勢下，教師應該如何來培養學生的創新能力，保證學生在美術課上有所收獲呢？方法是多種多樣的，以上也只是個人在教學中的一點總結和思考，希望能夠對各位教師有所幫助。

參考文獻：

[1]杜琴君.試析小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略[J].中國校外教育旬刊，2016（21）：70.

[2]周建芬.在小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略[J].中國教育技術裝備，2010（25）.

編輯 王亞青