讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受樂趣

薛宏生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極營造民主、快樂的氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過動手操作、自主探索等主體活動去參與數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)。

一、注重教學(xué)氛圍的營造，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)

要讓學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生必須有一個積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)心態(tài),對一切充滿信心、充滿創(chuàng)造力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要愛護學(xué)生，面帶微笑進(jìn)課堂，要學(xué)會蹲下來和學(xué)生說話，在課堂上積極營造平等愉悅、民主合作的課堂氛圍。在教學(xué)實踐中，教師要充分利用兒歌、故事、謎語等多種形式，以直觀、動態(tài)、形象化的演示效果，創(chuàng)設(shè)啟迪學(xué)生積極思維和勇于創(chuàng)造的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境。如《體積和容積》一課，在導(dǎo)入時，教師運用多媒體播放學(xué)生耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆稙貘f喝水》的動畫片段，營造氛圍，使學(xué)生從感官上體會到水面上升是因為石子占據(jù)了一定的空間，引導(dǎo)學(xué)生掌握空間概念，一方面豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，極大地提升了本節(jié)課的教學(xué)效果。

二、注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)貴在疑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境是實現(xiàn)師生互動的有效方法，也是提高課堂教學(xué)效率的良策。因此，教師要精心創(chuàng)設(shè)新穎、可行、開放的問題情境，讓學(xué)生在情境中思考、探索、合作，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與新知之間的距離。一名數(shù)學(xué)骨干教師在教學(xué)“相遇問題”時，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：有一天，小紅不小心把小麗的作業(yè)本帶回了家，而小麗急著要用，那么小麗怎樣才能拿到自己的作業(yè)本？教師創(chuàng)設(shè)了一個開放性的問題情境，讓學(xué)生展開激烈的討論，最終形成了三種方案：一是小紅送到小麗家；二是小麗去小紅家拿；三是兩人電話約定沿同一條路線相向而行，小紅送，小麗接。接下來，教師又指導(dǎo)學(xué)生比較三種方案的基本數(shù)量關(guān)系、優(yōu)劣等問題，相遇問題的教學(xué)得心應(yīng)手，水到渠成，學(xué)生學(xué)得有滋有味。

三、注重身臨其境的操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)

總之，不同的教學(xué)內(nèi)容需要教師選擇不同的表現(xiàn)手段和方式，采用不同的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，每一位教師要始終把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，盡量給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題、獲取知識、有所創(chuàng)新。