高職院校通用能力培養(yǎng)的探索

王少強

【摘 要】 我國大多數(shù)高等職業(yè)技術學校的教學，與社會職業(yè)實際需求之間存在著較大的差距，甚至嚴重脫節(jié)，高職院校培養(yǎng)出的學生無論是專業(yè)技術能力還是通用能力都無法滿足社會企事業(yè)單位的需要，尤其是通用能力嚴重不足，其中高職院校學生的自身管理能力又是其中最為短缺的部分。本文結(jié)合我院高職學生的現(xiàn)狀特點進行分析，并積極探索提高學生通用能力，自我管理能力的方法和策略。

【關鍵詞】 通用能力；自我管理；自我管控能力

【中圖分類號】 G64.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-00-01

目前，在我國大多數(shù)高等職業(yè)技術學校的教學方法，與社會職業(yè)實際需求之間存在著較大的差距，甚至嚴重脫節(jié)，高職院校培養(yǎng)出的學生無論是專業(yè)技術能力還是通用能力都無法滿足社會企事業(yè)單位的需要，學生畢業(yè)后面臨著很大的就業(yè)壓力，即便能夠就業(yè)，也很難在較短的時間內(nèi)快速進入角色狀態(tài)，適應工作環(huán)境，更難以獨立勝任單位的任務。究其原因，一方面是學生的專業(yè)技術能力不強，或者是所學專業(yè)技術不能與崗位需求完全契合；另一方面是高等職業(yè)技術院校學生的通用能力相對較差，不能順利進入工作狀態(tài)，這方面的因素比專業(yè)技術能力更為重要。因此加強高職院校學生的通用能力培養(yǎng)是高等職業(yè)學校教育改革迫在眉睫的當務之急。

一、通用能力概述

通用能力區(qū)別于專業(yè)技術能力，是一種跨職業(yè)、可轉(zhuǎn)變的、可發(fā)展的、有助于個人獨立的終身不斷學習進步所必備的能力，是體現(xiàn)一般素質(zhì)的、作為崗位技能基礎的一般性能力。任何一種專業(yè)的培養(yǎng)計劃都應把職業(yè)通用能力培養(yǎng)列入其中，使學生具備一個現(xiàn)代職業(yè)人的基本素質(zhì)。學校在向?qū)W生傳授專業(yè)技能的同時應該注意培養(yǎng)學生的通用能力。

英國商業(yè)與技術教育委員會（Business & TechnologyEducation Council，BTEC）是英國規(guī)模最大的學歷與職業(yè)資格考試頒證機構，是英國的品牌教育產(chǎn)品[1]。BTEC課程強調(diào)通用能力在學生職業(yè)能力培養(yǎng)中的重要性，在課程設計、課堂教學、課程考核等各個環(huán)節(jié)均引入了對學生通用能力的培養(yǎng)與考核。高職生既要學習專業(yè)技術，還要學習管理與發(fā)展自我能力、溝通能力、交流通訊能力、管理項目完成任務與解決問題能力、運用數(shù)字技術能力、運用設備與軟件能力、創(chuàng)新與設計能力等七方面的通用能力。與之相比，我國部分高等職業(yè)院校從教學理念到課程設置則存在較大差距。短視，功力化突出。終生受用基礎學科被壓縮削減殆盡，高職教育的功利化、工具化日益明顯，忽視了學生綜合素質(zhì)、人文精神的培養(yǎng)，遮蔽了教育的真正價值，以致所培養(yǎng)的人才出現(xiàn)了“上手很快，成長很慢”的現(xiàn)象，缺乏發(fā)展后勁。德國學者從能力性質(zhì)角度把職業(yè)能力分為基本職業(yè)能力和關鍵能力。其中關鍵能力是一種不受時間及專業(yè)限制的終生學習能力。可見很多發(fā)達國家都高度重視通用能力培養(yǎng)。

二、高職院校在校學生通用能力現(xiàn)狀分析

目前高職院校學生普遍情況是入學門檻較低，與本科院校學生的綜合能力有很大差距，這其中，最顯著的差距是在學習能力、自我管控能力方面。不能或是不會管理自己的時間、情緒、意志、不會抵御外界事物的誘惑及干擾、學習的專注度不高。同時沒有清晰的人生目標，更沒有合理的人生規(guī)劃。短期目標長期目標一概沒有，對于自己的未來沒有設計，茫然，迷茫。現(xiàn)在的高職學生中，獨生子女多，從小嬌生慣養(yǎng)，父母親越俎代庖，把一切都幫學生考慮周到、安排全面，學生自己幾乎不用考慮太多問題，久而久之，學生的自我管理能力得不到鍛煉和提高，特別是近年來，大多數(shù)學生的家庭經(jīng)濟狀況得到很大改善，學生也不急于馬上安身立業(yè)，替家庭分擔責任。所以學生對未來沒有規(guī)劃是比較普遍的現(xiàn)象。對于近年來高等職業(yè)技術學校登記入學的學生來說，這種現(xiàn)象更為嚴重，學生的通用能力特別是自我管理能力很低，急需提高。強化通用能力培養(yǎng)的必要性，緊迫性。

三、提高通用能力的方法與途徑策略

通用能力的提高，是高等職業(yè)學校學生全面綜合能力提升的基礎，而學生管理自我的能力，又是所有通用能力中最為重要的一個方面，如何管控自我、全面有效的管理自我，是首當其沖需要解決的問題。要提升高職學生自我管理能力，需要學生、老師、家長和社會各方面的共同努力才能實現(xiàn)，而學生本人的作用是最為關鍵的，也是占主導地位。我們可以通過以下策略著手進行學生自我管理能力的提高。

1.積極啟發(fā)和引導高職學生管理自我

高等職業(yè)學校中，學校，學生工作部，就業(yè)指導辦公室、教師、班主任各個方面都要積極啟發(fā)引導學生正確認識自我，可以通過實訓課、各種宣講、社會實踐、社團活動、公益活動、工作實習，讓學生與社會充分接觸，盡早獲得一些人生體驗，從中獲取積極向上的正能量，同時也能找到自己的興趣點和愛好，發(fā)現(xiàn)自身的長處和短板，從而揚長避短，為下一步合理制定目標打下基礎，挖掘自身的擅長點。在這一過程中，學校老師要全面洞察學生的思維和行動，幫助學生發(fā)現(xiàn)其閃光點并向縱深挖掘和拓展。

2.確立目標

找到自身的興趣愛好，了解了自身的擅長后，鼓勵學生制定合理的人生目標，包括長期目標和短期目標。有了行動目標，也就有了動力，目標要制定的應該切實可行，讓學生感覺到通過自己的努力是可以實現(xiàn)的。有了目標驅(qū)動，學生就會從主觀上自然而然變?yōu)樾袆拥闹黧w。積極主動進行自主學習和自我管理。

3.幫助高職學生合理制定規(guī)劃

正確引導高職學生將自己的人生各個階段進行規(guī)劃，規(guī)劃越詳細越具體，越符合學生的自身特點和個性，其可行性就越大，自我管控就會越具體，實施的過程就會越容易。學生在老師的具體幫助下制定個體化量身定做的規(guī)劃，學生一定會感受到自己的未來，積極行動，變被動為主動，樹立正確的人生觀，價值觀。

4.積極行動

體現(xiàn)自身價值，學生實施行動計劃合理地自我管理，包括時間管控，情緒管控，學習管控，社交管控，目標管控。在實施過程中，教師要積極鼓勵學生，學生的每一個亮點，每一個小成就都應該給予及時的肯定和鼓勵。增加學生的自信心和榮譽感，讓他們知道自己的人生價值、社會價值。為實現(xiàn)人生更遠大的目標一步一個腳印的扎扎實實向前邁進。在每一階段計劃的實施中，學生管理自我的能力都可以得到體現(xiàn)并且會逐步提升。

5.強化高職學生的使命感和責任感

針對面前高職學生的現(xiàn)狀特點，強化他們的存在感，加強生存競爭意識，盡早承擔起對自己、對家庭、對單位、對社會的責任。有了責任意識，學生才能發(fā)自內(nèi)心的去激發(fā)自己的，提升自我管理能力，獲得持久的學習能力，跟上時代的步伐，終生受益。

四、結(jié)束語

在高職教育改革的教學實踐中，在培養(yǎng)通用能力方面進行了有意義探索，收到了一定效果。還有很多工作要做，還需要不斷探索，不斷學習先進國家的經(jīng)驗，結(jié)合我們的實際情況，在努力提升職業(yè)技能的同時，更加注重高職學生通用能力的培養(yǎng)，特別要提高學生自我管理能力，現(xiàn)代科技進步突飛猛進，時不我待，每個人都需要終生學習，卓有成效的自我管理、學習能力，是學生們不斷進取的最有利保障。

參考文獻：

[1]張斌.英國職業(yè)教育學生主體觀的分析與借鑒.當代職業(yè)教育/2016年第3期112

[2]陳香王璽.通用能力社會需求與大學生能力培養(yǎng)問題研究科教導刊r電子版J·2013.年第八期（上）12

[3]陸江東.顏莉霞高職商科類學生通用能力培養(yǎng)途徑探析.中國市場，2012年第6期（總第669期）127