新課程理念在高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中的滲透

王萬(wàn)元

【摘 要】 《全日制普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出了四大基本理念：“提高英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)性探究性學(xué)習(xí)”、“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。在高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中，可以通過(guò)制作優(yōu)質(zhì)視頻，完善師生互動(dòng)平臺(tái)，設(shè)計(jì)高效有意義的課堂活動(dòng)，在翻轉(zhuǎn)課堂穿插主線教學(xué)，健全學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制和充分利用教育資源等方式促進(jìn)新課程理念的滲透。這些新課程理念在以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐的翻轉(zhuǎn)課堂中將會(huì)得到良好的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂；優(yōu)質(zhì)視頻；師生互動(dòng)平臺(tái)；課堂活動(dòng)；主線教學(xué)；評(píng)價(jià)機(jī)制

【中圖分類號(hào)】 G63.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-00-02

學(xué)校的主旋律是教學(xué)，而課堂是完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地，其教學(xué)有效性的研究不容忽視。因此，如何按照新課程理念構(gòu)建新型課堂，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，重視發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生形成正確的情態(tài)態(tài)度和價(jià)值觀，就成為中學(xué)英語(yǔ)課程改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，最近在教育教學(xué)改革中最熱門(mén)的話題，是由美國(guó)富蘭克林學(xué)院教授Robert Talbert所構(gòu)建的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這為我們提供了實(shí)現(xiàn)上述課程改革期望的新方法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的比較

翻轉(zhuǎn)課堂是以建構(gòu)主義和掌握學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托的一種新型教學(xué)模式。它讓學(xué)生的主要學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課外，達(dá)到知識(shí)教授的目的；回到課堂之后，教師幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收。在翻轉(zhuǎn)課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)形式受到顛覆，課堂成為師生答疑解惑、生生分享學(xué)習(xí)收獲的場(chǎng)所，課外變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力都得到顯著提高，教師的教育熱情也空前高漲。具體而言，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的比較詳見(jiàn)下表。

二、高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中新課程理念的體現(xiàn)

（一）提高英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)

英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)即公民社會(huì)生活或生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備和相應(yīng)的情感態(tài)度價(jià)值觀，以及應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，從教師那里獲得知識(shí)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一渠道。此時(shí)的課堂翻轉(zhuǎn)就使得教師從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程設(shè)計(jì)者”，其在教學(xué)中“主導(dǎo)”的重要性有增無(wú)減，為教師的教學(xué)提升迎來(lái)了新契機(jī)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生得以回歸本真教育，其英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)必將得到穩(wěn)步提升。在表演中，因?yàn)槁殬I(yè)的專業(yè)性要求，學(xué)生將會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)名詞和科學(xué)原理，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而使其科學(xué)方法和思維得到鍛煉。這一過(guò)程使學(xué)生既深化了與英語(yǔ)相關(guān)的職業(yè)意識(shí)，又豐富了自身科學(xué)精神和人文情懷。總之，翻轉(zhuǎn)課堂將會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)得到全方位提高。

（二）面向全體學(xué)生

翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)論從課前視頻教學(xué)還是課上的知識(shí)內(nèi)化，都是因材施教。一方面，對(duì)于教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以快速完成視頻學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)可以反復(fù)觀看、揣摩視頻以完成視頻學(xué)習(xí)，還可以同時(shí)與同學(xué)及教師方便、快捷地互動(dòng)與交流。另一方面，對(duì)于課堂教學(xué)，學(xué)生可進(jìn)行小組交流并嘗試互相答疑，同時(shí)教師可統(tǒng)一指導(dǎo)這些問(wèn)題，結(jié)合系統(tǒng)反饋的測(cè)評(píng)結(jié)果，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)有所側(cè)重。此外，教師還邀請(qǐng)全班同學(xué)開(kāi)展討論、共同解答有價(jià)值的問(wèn)題，這種方法讓包括提問(wèn)者在內(nèi)的全體學(xué)生都能更積極地參與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）提倡探究性學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，探究性活動(dòng)主題的擬定者、指導(dǎo)者和參與者是教師，活動(dòng)方案的研究者、設(shè)計(jì)者和實(shí)施者是學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂的探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生一方面可充分發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，另一方面，通過(guò)主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)以及交流合作，使學(xué)生的“多元智能”能夠得到充分開(kāi)發(fā)。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)的探究性學(xué)習(xí)情境更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能為學(xué)生彼此思想碰撞和共同進(jìn)步提供了有利條件，興趣驅(qū)使其自主學(xué)習(xí)并樂(lè)于分享學(xué)習(xí)成果，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中各取所需。

（四）注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境）教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，重視科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活環(huán)境和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用，是指導(dǎo)和實(shí)施學(xué)科教育的新理念。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施讓傳統(tǒng)課堂中師生的探究性活動(dòng)得到充分發(fā)展，促使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，幫助學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)、技術(shù)與社會(huì)、環(huán)境緊密關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教育的一個(gè)重要延伸價(jià)值——培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

這一過(guò)程，一方面讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)，更幫助學(xué)生理解了STSE理念的內(nèi)涵；另一方面增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。

三、促進(jìn)新課程理念在高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的滲透

（一）制作優(yōu)質(zhì)視頻

優(yōu)質(zhì)的視頻便于學(xué)生較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，方便教學(xué)過(guò)程的正常進(jìn)行。但在制作教學(xué)視頻的時(shí)候，不要僅僅考慮知識(shí)的單向傳輸，使視頻成為傳統(tǒng)課堂的翻版和壓縮版，而且還要考慮運(yùn)用增進(jìn)學(xué)生思維活躍度的方式方法設(shè)計(jì)視頻，讓視頻功能變得更為強(qiáng)大，能為學(xué)生提供豐富的內(nèi)容，從而盡快導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這也對(duì)教師的專業(yè)能力和信息技術(shù)能力提出了較高的要求。翻轉(zhuǎn)課堂有了良好優(yōu)質(zhì)的視頻作支撐，可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并順利開(kāi)啟“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)”模式，這與新課程“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念不謀而合。

（二）完善師生互動(dòng)平臺(tái)

為適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展，基于信息技術(shù)的師生互動(dòng)平臺(tái)得以產(chǎn)生，目前已有部分軟件公司提供了相關(guān)的系統(tǒng)關(guān)系，同時(shí)，微信群、QQ群或者電子郵件也可以作為師生互動(dòng)工具，“慕課”時(shí)代的到來(lái)更是創(chuàng)設(shè)了在線課程學(xué)習(xí)與交流的大環(huán)境。運(yùn)用網(wǎng)上師生互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生課下學(xué)習(xí)和教師備課會(huì)更加高效。學(xué)生在課前自學(xué)中若遇到困難可即時(shí)向教師或同學(xué)尋求幫助；教師可通過(guò)平臺(tái)反饋調(diào)整既定的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，因“時(shí)”制宜，教學(xué)不再一成不變，而是跟蹤學(xué)情、與“時(shí)”俱進(jìn)。所以，應(yīng)充分借鑒“慕課”模式，不斷完善師生互動(dòng)平臺(tái)，幫助學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中重視并享受主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確情感態(tài)度價(jià)值觀的過(guò)程而非僅僅是習(xí)得知識(shí)。

（三）設(shè)計(jì)高效有意義的課堂活動(dòng)

英語(yǔ)課堂活動(dòng)可以圍繞合作探究、個(gè)性化指導(dǎo)、鞏固練習(xí)和總結(jié)點(diǎn)撥等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生內(nèi)化吸收知識(shí)并能學(xué)以致用。精細(xì)的課堂活動(dòng)讓學(xué)生感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、感受科研的魅力和科技工作者的艱辛，在這樣的思維訓(xùn)練和動(dòng)手操作能力訓(xùn)練中，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)得以進(jìn)一步提高。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂中穿插主線教學(xué)

像翻轉(zhuǎn)課堂這樣賦予學(xué)生更多自主性的教學(xué)模式，容易造成知識(shí)的碎片化，導(dǎo)致學(xué)生不易形成完整的知識(shí)體系。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，建議教師采用主線教學(xué)法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)、建線、構(gòu)面、成體，幫助學(xué)生理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，梳理知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)框架，建構(gòu)完整的知識(shí)體系。具體而言，翻轉(zhuǎn)課堂主線教學(xué)可從“激發(fā)推動(dòng)科學(xué)情境”、“有序鋪展核心概念”、“體驗(yàn)探究生命科學(xué)史”、“自主探究科學(xué)方法”和“穿針引線連接問(wèn)題”等幾方面來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)然，在翻轉(zhuǎn)課堂主線教學(xué)中，尤為提倡教師的“教”向“引”轉(zhuǎn)型，教師應(yīng)讓“引導(dǎo)”成為提升學(xué)生自主建構(gòu)能力、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的助推力。

（五）健全學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，故其評(píng)價(jià)機(jī)制上也應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)課堂以符合翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要陣地，課上學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)的內(nèi)化升華，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)同時(shí)考慮課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩個(gè)部分。另外，翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)生之間有大量的交流協(xié)作，故除了教師評(píng)價(jià)外，同伴甚至自己均可作評(píng)價(jià)人。多角度的評(píng)價(jià)有利于讓學(xué)生積極投入到翻轉(zhuǎn)課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，特別是自評(píng)可以讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（六）充分利用教育資源

翻轉(zhuǎn)課堂是開(kāi)放的課堂，其可貴之處就在于可以高效整合資源，以完善每一個(gè)學(xué)生為目的，為完成課程目標(biāo)服務(wù)。所以，教師可以讓高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)校、社會(huì)提供的各種教育資源建立聯(lián)系，把課堂翻轉(zhuǎn)變得更靈活、更生動(dòng)。學(xué)生可通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌控和拓展，讓學(xué)生和現(xiàn)實(shí)生活更真切的聯(lián)系。

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