淺談幼兒早期閱讀的重要性及有效措施

張國紅

【中圖分類號】 G622.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-02

幼兒階段是人生的起步階段，這個時期孩子所接受的學前教育和家庭教育的核心內容是基礎教育的基礎?？v觀國外幼兒教育的現狀，我們發現幼兒的早期閱讀活動受到了廣泛的重視。這引發了我們教師對國內幼兒教育機構的思考，也開始有意識地培養孩子的閱讀習慣。

早期閱讀一般是指0-6歲的學前兒童通過繪畫、文字或色彩等視覺以及成人形象地講讀等方式，理解低幼兒童讀物內容的活動過程。早期閱讀是幼兒認知的一種重要形式，是他們認識世界和探索世界的一種重要手段。它并不是單純地發展孩子的閱讀能力，而且要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養成性教育，為幼兒今后的學習打下良好的基礎。我國新頒布的《幼兒園教育指導綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入了語言教育目標體系，提出："要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符合的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。"因此，充分理解幼兒早期閱讀的重要意義，有效實施相關的舉措，發展幼兒的早期閱讀能力是新時代的研究課題，在幼兒教育改革中顯得尤為重要。

一、早期閱讀能夠促進幼兒的閱讀興趣

幼兒圖畫書中的具有許多卡通形象，它們生動可愛，色彩鮮艷，非常吸引孩子的注意力。因此，適時地引導幼兒進行早期閱讀，讓他們翻閱多種多樣的圖畫書，教導他們母雞是什么樣子，母雞怎么下蛋等等各種常識，不僅能夠讓他們對圖畫書產生強烈的興趣，而且也使孩子開始逐漸了解他們所生活的世界。有研究表明，幼兒已有學習書面語言的行為。因此，通過這樣的一種循序漸進的早期閱讀訓練，幼兒還能有效地接觸書面語言，為以后的讀書認字打下良好基礎。

二、早期閱讀能夠發展幼兒多方面的能力

1、提升幼兒的語言交流能力

首先，早期閱讀能培養幼兒的語言能力。在早期閱讀的文學作品中，常有小蝌蚪找媽媽等形象化的故事，也有"鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。"這樣的經典詩句。這些非常形象地表達了人對各種事物和人物情境的思想、觀點和印象，加上古詩詞特有的節奏感、韻律感、美觀性等特質，對于低齡的幼兒來說具有極大的魅力。通過早期閱讀，幼兒在日常生活中會不由自主地運用這種語言，對其以后的人生也大有裨益。

其次，早期閱讀能提高幼兒的表達能力。在什么樣的環境中說什么樣的話，對什么樣的人做出什么樣的語言反應，這是幼兒語言表達的一個重要方面。早期閱讀的文學作品中具有不同的人物形象、故事情節和動物模擬等，這些有趣的事物會讓小朋友屏聲靜息、全神貫注地學習和欣賞。教師通過對相關內容進行提問，讓小朋友爭先恐后地發言，暢所欲言地發表自己的感想，可以有效地鍛煉孩子的表達能力。

最后，早期閱讀能提升幼兒的交流能力。幼兒是生活在社會中的人，他們的語言發展包括了對多樣化語言的適應力、理解力和運用力。從小接觸各式各樣的語言，可以使幼兒逐漸地發展起具有交往價值的語言能力。幼兒不僅可從故事、童話和詩歌中學習漢語，從中感受到中國及世界兒童文學的特殊韻味，還可以學習和使用恰當的語言與人交往。

2、培養幼兒注意力集中的能力

幼兒一個主要特點是無法高度集中注意力，他們不能支配自己的注意，只能把注意力集中在所要認識的事物上。比如幼兒閱讀富有趣味的圖書，就會把注意集中在圖書上，坐下來較長時間津津有味閱讀。因此，早期閱讀很有利于逐步改變幼兒注意力不穩定和不持久的狀況。

3、增強幼兒的記憶力

幼兒和成人一樣，要通過多次反復才能把感知材料記住，比如舞蹈動作經過多次排練以后，幼兒就會跳了；同樣，一件事情，理解了就容易記住。在早期閱讀過程中，幼兒既可以對其學過的知識進行反復學習，又可以促進他們理解知識，即所謂的"溫故而知新"。例如，教師通過形象的圖像構成"長鼻匹諾曹"等寓言和童話故事，既是一次重復學習，又能理解故事內涵，便于將內容長久地保存在幼兒腦子里，大大促進幼兒記憶力的增強。

4、培養幼兒的觀察力

幼兒能夠閱讀識字了，相應地他們的觀察能力也會隨之增提高。幼兒會對身邊的各種文字，如廣告、報刊、信件和日用品等等產生極大興趣。如果說以前是"視而不見"的話，那么現在卻是一看見會認的馬上就讀出來，而不認識的他們就會問，并且饒有興趣地去讀去記。經過這樣日久的訓練，幼兒就能養成觀察積累的好習慣。

5、發展幼兒思維力

思維是人腦對客觀現實的間接反映，分為形象思維、邏輯思維和靈感思維。幼兒的思維以具體形象性為主要特征，他們的想象需要具有豐富的經驗表象；但并不是說他們不存在抽象思維和靈感思維，只是后兩者是很初級的，其廣闊性、深刻性、敏捷性和靈活性等與成人有顯著的區別。開展早期閱讀活動是提高幼兒思維力的有效途徑。幼兒閱讀圖書，至少從兩方面促進思維能力的發展：一是通過閱讀圖書感知具體形象的知識，依靠想象和邏輯思維進行加工，進而理解畫面的意義，豐富并拓展知識；二是通過閱讀圖書，激發兒童思考，將已具有的知識經驗與教師講課的知識進行分析比較，發現矛盾，提出疑問，探究答案，具有思辨能力。

三、早期閱讀能夠開拓幼兒的視野

幼兒期的孩子對生活環境中的一事一物都有著強烈的求知欲望，常以好奇的心態去發現疑難問題，尋找答案，不斷地對成人加以詢問。面對這種"打破沙鍋問到底"的精神，教師可以通過耐心地解答，陪同孩子一起去書中查閱資料。圖書中含有豐富的知識和大量的信息，可以彌補正規教育內容的局限性，使孩子在潛移默化中開拓眼界，增長知識。

四、早期閱讀能夠提高幼兒的社會適應能力

幼兒離開幼兒園進入小學后，書面語言將是他們獲取知識的重要渠道。在幼兒園開展閱讀活動可使幼兒了解一些有關書面語言。這樣不僅為下一階段在小學的正式學習識字和寫字等做準備，也為幼兒今后適應社會競爭打下基礎。

理解了幼兒早期閱讀的重要意義，我們作為幼兒教師應該采取相應的有效措施，努力開展早期閱讀活動，做到理論結合實際，真正為幼兒一生的穩健發展鋪磚添瓦。

環境的創設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調動他們學習的積極性。《幼兒園教育指導綱要》中明確要求：創設一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。因此我們要為幼兒提供一個自在、有趣、豐富的閱讀環境，幫助幼兒建立閱讀習慣。這種環境的主要包括物質環境、精神環境和家庭環境。

（一）創設豐富多彩的物質環境

首先，應該選擇適合幼兒年齡特征的閱讀材料。"書籍是人類知識的寶庫，是人類進步的階梯"。對幼兒來說，書籍更是學習語言的重要載體。《幼兒園教育指導綱要》在語言領域指出："引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，利用圖書、繪畫和其他方式，引導幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能"。在學前階段，幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。教師應根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料。圖書一般以故事、童話、寓言、謎語、詩歌、兒歌、科普、看圖認物、漫畫等為主；另外，要將圖書的教育性和娛樂性兩方面綜合起來考慮，使圖書即能對幼兒產生一定教益，又不至使其喪失興趣為宜。目前市場上很多圖書打破了傳統圖書的設計風格，出現了立體圖書、音響圖書和觸摸操作圖書等非常新穎別致的圖書。這類圖書功能多樣，設計風格獨特，能為幼兒帶來更多的感性經驗。教師可以在選擇傳統圖書的基礎上，適當選幾種新穎獨特的圖書，以達到激發幼兒興趣，開闊幼兒眼界的目的。第二是應當為幼兒提供閱讀的機會和場所。如果說為幼兒提供豐富多彩的閱讀材料是幼兒開展閱讀活動的前提，那么為幼兒提供閱讀的機會和場所則是幼兒開展閱讀活動的重要保障。教師可以利用一切可以利用的機會和場所，將閱讀材料放置在孩子隨手可即的地方，讓孩子能夠對圖書進行閱讀、探索和提問。這樣不僅引導幼兒充分感受書面語言，而且使他們能夠潛移默化的接受有關書面語言的知識，積累更多的閱讀經驗。

（二）營造積極向上的精神環境

相對于早期閱讀的"硬件"物質環境來說，"軟件"精神環境也同等重要。

1、提供優美的語言環境。正確的發音，規范的語法，清晰的語言，以此構筑一個優美的語言環境，給幼兒一種舒適感和美的享受。在這個環境中，教師起著主導作用，應該為孩子樹立語言的典范。

2、多給幼兒鼓勵和贊賞。鼓勵和贊賞是幼兒做任何事情的"良藥"，是他們語言發展的催化劑。每個幼兒都渴望得到老師的鼓勵和表揚，它能給幼兒帶來自信，能激發幼兒更高的積極性。教師要抓住幼兒的這一心理，及時地對幼兒進行鼓勵和表揚。在閱讀活動中同樣如此。即使孩子出現錯誤了，教師也不要急于糾正錯誤，而應給予鼓勵和贊賞，再幫助幼兒學習正確的語言規則。教師可以口頭表揚、幼兒鼓掌或是發放一些小紅花、小獎品來激發幼兒閱讀的興趣。這樣，孩子的學習會處于積極的狀態，對學習語言充滿興趣，能夠達到事半功倍的學習效果。

3、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。幼兒看書時，大多不會按順序翻閱，有的孩子翻到哪里就看到哪里。這時候教師就應引導幼兒認識書的封面，告訴幼兒有書名的一面是封面，看書時應從封面開始，一頁一頁地按順序向后翻閱，按照從左到右，自上而下的順序看書。在看書的過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成的，圖畫故事要一幅接一幅有序地去看。同時，教師還要指導幼兒觀察每幅畫面上人物和動物現象，感受他們相互之間的心理活動過程，幫助幼兒理解前后畫面之間的關聯。

4、在閱讀活動中保護幼兒的想象力。同樣的圖書，不同的人在理解上往往出現許多細節上的差異。因此，在幼兒閱讀圖書時，對于故事情節的理解，只要有道理，教師都應給予肯定、鼓勵，不追求整齊統一的講述。保護孩子的想象力，使幼兒由被動閱讀到主動閱讀。

（三）創造溫馨的家庭閱讀環境

家庭環境在早期閱讀中也占有極為重要的作用。許多研究表明：父母越早開始經常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。

親子共讀是兒童早期閱讀在家庭中開展的常見形式。積極有效的親子共讀活動是非常必要的，可以成為幼兒園早期閱讀活動的有益補充。家長應重視親子共讀活動，每天抽出一定量的時間，與孩子共同閱讀各種有趣的讀物，可以采取朗讀、復述、講述、談話、討論、問答、表演等多種方式進行閱讀。在這樣的閱讀活動中不但可以提高兒童的閱讀能力，還能有效增進親子情感，對兒童認知及情緒的健康發展十分有效。

總之，早期閱讀是幼兒認識世界、解釋世界、融入社會、發展自我的重要過程，對幼兒的一生都將產生至關重要的作用。隨著時代的發展，生活水平的提高，孩子的接觸面更廣，知識積累更多，接受能力更強，這就為幼兒早期閱讀創造了條件。我們應充分利用這些條件，解放思想，勇于實踐，激發孩子學習的動機和養成閱讀的興趣，積極培養幼兒的早期閱讀能力，教授幼兒所需要的閱讀技巧，為他們學習書面語言和終身學習打下良好的基礎。