淺析如何精設巧用歷史課的導入語

李霞

【摘 要】 歷史課講述的是已經過去的、無法給學生精確驗證的歷史現象，它要求學生聽課時要集中注意力邊聽講邊展開聯想，才能形成完整的歷史表象。歷史課如何吸引學生注意力呢？其中的一個關鍵在于教師的開課導言即導入語。導入語新奇、有趣，能吸引學生注意力，激發學習興趣，才能收到較好的教學效果；導入語平淡、刻板，往往使學生失去學習興趣。那么怎樣設計好每節課的導入語呢？筆者通過教學實踐，想談談幾點體會。

【關鍵詞】 導入語；歷史現象；熱點問題；詩詞情境

【中圖分類號】 G63.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

歷史不能再現，也不會重演，它講述的是已經過去的、無法精確驗證的歷史現象，學生感到難以理解，枯燥無味，因此，要求學生在聽課時尤其要集中注意力邊聽講邊展開豐富的聯想，把自己置身于當時的歷史環境下去思考，才能形成完整的歷史表象。

如何讓枯燥無味的歷史課能夠激發起學生的學習興趣，吸引學生注意力進而提高課堂教學效果呢？我認為要精心設計每節課開課的導入語。如果導入語新奇、有趣而且符合學生的年級段和年齡段特點，就能吸引學生注意力，激發學習興趣，從而收到較好的教學效果；反之則往往使學生失去學習興趣，影響教學效果。

那么如何設計好每節課的導入語呢？

我認為設計導入語沒有固定模式，不同的內容、不同的特點、不同的年齡和不同的年級，選用的方式也不盡相同，只要能吸引學生注意力和激發學生學習興趣，提高課堂教學效果就行了。

一節課的開課導入語能否作到新奇、有趣、吸引學生，要求歷史教師應廣泛搜集各種與本節歷史知識有關的資料和信息；應該吃透教材，充分掌握教材的內容特點，結合所教學生的年齡特點、年級特點、學習基礎以及接受知識的能力，精心設計開課導入語。

一、再現當時歷史現象進行導入

學生喜歡看電視，在上課前三分鐘，可利用多媒體放映與本節課內容有關的視頻，再現當時歷史畫面，緊緊吸引學生的注意力和學習歷史的興趣。如：在講《甲午中日戰爭》這一節內容時，我在上課前五分鐘讓學生進教室，觀看電影《甲午風云》中的“黃海戰役”片段，看完片段后，教室非常安靜，我開始與學生進行問答交流：1、同學們：剛才我們觀看的是什么電影？學生回答：《甲午風云》。2、它反映了中國歷史上的什么事件？學生回答：甲午中日戰爭。3、從剛才的電影里我們可以看到這場戰爭的結局是什么？學生回答：中國失敗。我再設問：那么，中日之間為什么會爆發這場戰爭？這場戰爭又是怎么樣爆發的？中國為什么會失敗？這場戰爭的失敗又將給中國帶來哪些影響呢？這節課我們共同來探討這些問題。學生就非常感興趣，注意力以下子就集中起來了，他們急于知道這些問題的答案。

二、利用熱點問題進行導入

利用最新的熱門話題導入新課，這是一種非常有效的吸引學生的方法。如：講到《第一次世界大戰》這一節時，9.11事件剛剛發生，全球的目光都聚焦在美國。我是這樣導入的：先利用多媒體放映9.11事件的視頻讓學生觀看，當看到世貿大樓頃刻間化為烏有時，學生當時喊了起來，我問：相信大家都知道剛才看到的錄像是什么事件，學生齊聲回答：9.11事件。我開始導入：當9.11事件發生后，美國震驚了，世界震驚了，人們都在擔心第三次世界大戰會不會由此爆發？于是，人們不得不把目光重新聚焦在前兩次世界大戰，今天讓我們再次把目光聚焦在第一次世界大戰。這樣導入就深深吸引住學生，充分調動起學生的學習興趣。

三、利用詩詞進行導入

詩詞語言精煉、生動、優美，學生喜愛朗讀、背誦，因此可以利用學生易懂或熟識的詩詞導入新課，有助于激發學生學習情感。

我在講《中國古代著名的封建皇帝》這一專題時，我和學生一起朗誦了毛澤東的《沁園春·雪》這首詞：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔，山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。然后設問：毛澤東筆下的秦皇漢武、唐宗宋祖、一代天驕、成吉思汗這些封建皇帝是不是像毛澤東所說的那樣？他們對中國歷史的發展究竟有哪些貢獻？這一節課我們一起再來分析《中國古代著名的封建皇帝》。由于學生被詩的意境感染了，聽起課來聚精會神，這節課收到了較好的效果。

四、提出問題進行導入

中學生有強烈的好奇心，提出疑問、設置懸念導入新課，可以激發學生強烈的求知欲。

例如我在講《中國共產黨誕生》時，我這樣講；“同學們，我們每年的七月一日是什么節日？學生回答：是黨的生日。那么，你們知道它的來歷嗎？”“中國共產黨是那一年誕生的？她誕生的歷史條件是什么？中國共產黨與以往的黨派到底有什么不同呢？為什么說沒有共產黨就沒有新中國？今天，就讓我們來共同學習這一課，學生的興趣被吸引住了，急切想了解新課的內容。”

五、創設情境進行導入

學生的年齡特點，決定了他們具有活躍大膽的思維和很強的表現欲。因此，為學生創設各種情境，可以活躍課堂氣氛，使學生成為這一舞臺的真正“演員”。

例如，在學習《新航路的開辟》時，我先展示了一幅茫茫無際的大海的圖景，讓學生嘗試，如果你處在當時，你要去做遠洋航行，應準備或具備哪些條件呢？學生很活躍，有的說要有指南針，有的說要具備天文地理知識，有的說要有航海經驗、造船技術等等。我及時對學生的想法做了肯定和總結。然后我設問：那么當時為什么要進行遠洋航行？遠洋航行究竟要具備那些條件？遠洋航行會成功嗎？又將對世界產生那些影響？這節課我們一起來探討這些問題。這樣，學生就有了很大的興趣。

總之，精心設計歷史開課的導入語，會大大提高學生的學習興趣，開發學生的創造性思維，但導入語的設計不是千篇一律，要根據不同的內容，不同的特點，不同的年齡和不同的年級特點來巧妙設計，只有這樣，歷史課堂教學才能取得事半功倍的效果。