要用更多“優秀教學業績獎”來激勵教師

戴先任

1月份獲悉，武漢大學首屆本科優秀教學業績獎評選結果揭曉，150余位教師獲獎，每人獲3萬元獎金。本科優秀教學業績獎用于獎勵在本科（含研究生基礎課）教學一線工作業績突出的優秀教師。參評教職工要求具有良好的職業道德，為人師表，長期堅持在教學第一線勤勤懇懇工作，教學質量優良。此次評選活動師生反響熱烈，7天內有30萬人次網上投票。（見《武漢晚報》）

此次武漢大學獲獎的教師數量不少，可見只要認真教學，就有很大可能獲得本科優秀教學業績獎。近年來，也有一些高校設立了類似的獎勵優秀教師獎項，如四川大學設立“卓越教學獎”，最高獎金達到100萬元，不過能獲得“卓越教學獎”的教師卻很少。而武漢大學對在一線教學中表現突出的優秀教師給予獎勵，雖然每人獲得的獎金并不很多，但獲得獎勵的教師人數卻不少，這更有“普惠”作用，能激勵更多教師安心于三尺講臺，教好學生，做好本職工作。

高校重科研、輕教學為害不淺，導致教師不安心教學，不安心于本職工作，卻汲汲于名利，讓象牙塔淪為了烏煙瘴氣的名利場，這損害了學生權益，違背了學校教書育人的目的。評選出教學成績出色的教師對其予以獎勵，這顯然是對高校重科研、輕教學的一次糾偏，近年來，越來越多的高校開始認識到輕教學的弊病，而采取對教師予以獎勵等措施進行糾偏。這些對優秀教師予以獎勵的方式雖然正向激勵作用很大，但也太過單一，要完全改變高校重科研、輕教學的現象，需要有配套措施，如學校還要加強對一線教學工作的考核，注意高校評優，也應引入教學質量項目，要讓學生參與教師的考核系統，對教師進行評分，更要均衡科研與教學的分量等等。

在高校重科研、輕教學，一只腿畸長一只腿畸短的高校痼疾面前，對在教學一線表現優秀的教師予以獎勵值得鼓勵，但獎勵優秀教師，需要公開透明地對優秀教師進行評選，保證評選的公平公正；高校更應該將獎勵在一線工作業績突出的優秀教師做成高校教育改革的契機，重視教學，多方入手，讓更多的“優秀教學獎”能帶給教學優秀的教師更多的榮譽與物質獎勵，進而徹底改變高校輕視教學的固有弊病，改變高校教育失衡的困局。