初中作文人物描寫方法訓練途徑

周偉妮

在初中作文教學中，記敘文寫作占據(jù)著重要的地位。記敘文寫作與人物描寫分不開。傳神、細致入微的人物描寫，可以展現(xiàn)人物的情感變化與性格特征。對于初中生來說，描寫人物能力的功底，在一定程度上決定了寫作水平和寫作能力的高低。因此，在作文教學中，教師應(yīng)對學生進行人物描寫方法專項訓練，培養(yǎng)學生的人物描寫能力，提高學生寫作思維的深度與力度，解決作文蒼白無力、枯燥無味的弊端。

一、抓住人物特點

好的人物描寫往往會把筆墨集中在最富有特征的一些部分，而舍棄了一些與人物精神、性格、文本內(nèi)涵、事物情狀等無關(guān)的東西。這些富有特征的部分，就是描寫人物出彩的地方，就是人物的特點。教師應(yīng)引導學生用生動形象的語言準確地寫出人物的特點。

經(jīng)典作品中人物描寫很精彩，教師可以引導學生加以借鑒。《水滸傳》在刻畫人物的時候，通常都是以生動的肖像描寫來展示人物獨特的性格特征。魯達第一次出場的時候，是通過史進的眼睛來描述他的相貌的：“生得面圓耳大……腰闊十圍。”只是寥寥幾筆的外貌描寫，就寫出魯達粗莽、正直的性格。對行者武松的外貌描寫，只是寫他“一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆”，讀者便可感受到武松英武、精明的性格。根據(jù)這一人物描寫的寫作特點，教師應(yīng)指導學生在人物描寫上拒絕“臉譜化”的描寫，借鑒經(jīng)典文學作品中描寫人物時只取其神的描寫方法。在布置“我身邊的朋友、父母或者親人”這一類作文的時候，筆者指導學生在肖像描寫上達到突出人物個性特征的效果，并提高人物形象在文章中的清晰程度。