“參與式”幼師音樂課堂教學(xué)策略探討

李旋

摘要：如今最新的幼兒園教育綱領(lǐng)對于藝術(shù)課程發(fā)揮了的重要作用，由此音樂教學(xué)也就得到了提升，這樣對于幼兒音樂教師的教學(xué)能力也就有了更高的要求。現(xiàn)在對于幼師學(xué)校來說高度重視培養(yǎng)幼兒教育是音樂老師的重責(zé)，通過課堂教學(xué)的創(chuàng)新提升質(zhì)量，幼兒音樂教師的素養(yǎng)也就提升了，幼兒教育也就良好的發(fā)展了。

關(guān)鍵詞：參與式；幼師音樂課堂教學(xué)；策略探討

一、 參與式教學(xué)法

參與式教學(xué)也可以稱之為互助式教學(xué)，早先大致呈現(xiàn)在歐洲教育領(lǐng)域，慢慢中國乃至到目前在國際上都是較為流行的教學(xué)方法，也可以說是對傳統(tǒng)澆灌式教學(xué)的一種顛覆。中國真正創(chuàng)造出參與式教學(xué)法是基礎(chǔ)教育改革的時期，參與式教學(xué)的最大的特點(diǎn)便是將被動的學(xué)習(xí)變成主動的去參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，教學(xué)的主體已經(jīng)由深及淺的存在參與式的教學(xué)堂中，學(xué)生自主參與協(xié)同探究，在知識的海洋里主動地尋覓汲取知識的食糧，在未知的領(lǐng)域結(jié)伴而行，精誠協(xié)作。這樣的教學(xué)方法也是在釋放學(xué)生的焦慮和惰性，最大程度的激起了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想要積極的學(xué)習(xí)的潛能和主動性。

二、導(dǎo)致幼師音樂課堂教學(xué)質(zhì)量參差不齊的原由

（一）互動的積極性

如果在課堂里教學(xué)互動性差，調(diào)動不起來學(xué)生的積極性，音樂主要是實(shí)踐性的課堂，那么良好的互動效果就難以形成，這樣也就必然影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量。介于傳統(tǒng)模式的教學(xué)課堂讓學(xué)習(xí)活力明顯不佳，教學(xué)理念無法張開，側(cè)重在樂理方面的知識灌輸，尤其忽略了實(shí)際技能的培養(yǎng)。不良好的互動是阻礙教師與學(xué)生之間的收獲知識的橋梁，學(xué)生的興趣找不到也就得不到激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量和結(jié)果的不理想，也就使課題教學(xué)興趣變得索然無味。

（二）多樣化的教學(xué)內(nèi)容

好的教學(xué)內(nèi)容絕非單一的教學(xué)內(nèi)容，這與所教授后產(chǎn)生的結(jié)果質(zhì)量是有著緊密聯(lián)系的，教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極或消極的效用。幼師音樂課堂教學(xué)內(nèi)容中存在理論性太強(qiáng)的教學(xué)，這樣呆板的教學(xué)很難激起學(xué)習(xí)興趣，也就難以跟上幼兒發(fā)展的需求，而且還是多年不變的情況，這對于我國學(xué)前教育方面而言是大大的缺失。比如在流行樂方面的案例是某個學(xué)生感興趣的內(nèi)容，可是書本上的教學(xué)內(nèi)容涉及不多，甚至有些方面可能根本不涉及到。一旦書本的內(nèi)容枯燥乏味會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣受到負(fù)面影響，而且幼兒音樂認(rèn)識音律等等方面的教學(xué)內(nèi)容又不多，最后課堂教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，幼兒以后的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣也會多少被設(shè)限。

（三）師資力量的提升

就目前來看，我國幼師音樂老師整體上還是很匱乏的，教師職教的能力不高也是直接拉低了幼兒音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的原由之一，但是有少許教師在教學(xué)能力方面也存在著明顯的缺憾，提高幼師教學(xué)能力，保障音樂課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)的效率。音樂教師教學(xué)能力不高然后得不到提高，原因還是因?yàn)槿鄙倥嘤?xùn)，得不到實(shí)時更新的教學(xué)理念和實(shí)用技能，那么教師對于課堂掌控能力也就明顯不夠，教學(xué)技能自然就得不到有效的提升，自身教學(xué)能力不足的話勢必會影響到課堂教學(xué)的有效展開。再則很多幼兒音樂教師自身的教學(xué)理論知識基礎(chǔ)又不夠扎實(shí)，學(xué)歷水平比較低又不提升自身能力的話，對音樂課堂教學(xué)質(zhì)量必然產(chǎn)生一定程度的影響。

（四）教學(xué)設(shè)備的完善

在音樂教學(xué)中教學(xué)設(shè)備的欠缺是致命的，擁有少量的音樂教學(xué)設(shè)備也無法讓音樂老師充分的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，在課堂教學(xué)老師空談卻沒有適用的樂器可以觸碰，這種干講的形式自然是得不到實(shí)踐和鍛煉，更加就談不上讓學(xué)生融會貫通的來學(xué)習(xí)了。此外課堂教學(xué)設(shè)備的欠缺還體現(xiàn)在新媒體教學(xué)設(shè)備上面的不完善，感官刺激減少了很多，課堂上沒有了新媒體的配合，那么其實(shí)很多的新型的教學(xué)方法也就不能被實(shí)施。

（五）科學(xué)合理的調(diào)配課時

沒有科學(xué)的安排課堂教學(xué)，則會明顯拉低授課的教學(xué)質(zhì)量，更有可能拖沓課程導(dǎo)致規(guī)定內(nèi)容無法完成。一門藝術(shù)的呈現(xiàn)在一堂課四十五分鐘的課堂是技術(shù)的體現(xiàn)。目前課程的時間安排節(jié)奏一般是按照前半節(jié)課樂理知識的學(xué)習(xí)，后半節(jié)課是進(jìn)行自主的練習(xí)，不夠科學(xué)尤為表現(xiàn)在課堂里的松弛無度，而后半節(jié)課又過于松弛的推給學(xué)生，失當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)搭配只會使得整個課堂時間被攪亂，這一類的做法會導(dǎo)致前半節(jié)課的強(qiáng)度過大，后半節(jié)課得不到合理充分的利用，所以二者間的失衡必定會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的失衡，這樣的教學(xué)節(jié)奏并沒有真正的考慮到學(xué)生的生理心理的素質(zhì)和學(xué)習(xí)上規(guī)律。

三、幼師音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略

（一）互動教學(xué)模式

采用漸強(qiáng)的互動一再提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)師生之間的互動性營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以鼓勵學(xué)生發(fā)言積極配合老師教學(xué)，在教學(xué)中刻意的營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，好比小組間對抗練習(xí)等等來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味，教師在教學(xué)模式多采用運(yùn)用互動性強(qiáng)的教學(xué)模式。

（二）趣味教學(xué)研究

在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面多選擇趣味內(nèi)容，擇取那些趣味知識性兼具的內(nèi)容來教學(xué)，應(yīng)當(dāng)多多結(jié)合教學(xué)目的和音樂幼師崗位上面的要求，提升學(xué)生的興趣不說，也大大增強(qiáng)了課堂的樂趣，讓同學(xué)們再也不會在枯燥無味的課堂內(nèi)容里感受不到音樂的樂趣，而是可以時時沉浸在享受音樂的興趣里。依據(jù)學(xué)生自身的角度開展更好的課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的偏好和自身能力需要去確認(rèn)好教學(xué)的內(nèi)容。

（三）教師素質(zhì)教育

幼師音樂課堂最終的教學(xué)質(zhì)量還是得從教師的教學(xué)素養(yǎng)抓起，提升教師教學(xué)能力是教育的重中之重。一方面則是需要學(xué)校來提供和加強(qiáng)對于教師的職業(yè)乃至職業(yè)操守的培訓(xùn)，而素養(yǎng)教育的提升一方面來自于教師不能終止學(xué)習(xí)。要使教師們成為一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)栽培人，絕對是需要強(qiáng)化培訓(xùn)讓教師們掌握音樂教學(xué)領(lǐng)域最新的聲樂理論知識的。

（四）安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)備和教學(xué)節(jié)奏

靈活運(yùn)用教學(xué)設(shè)備和注重教學(xué)節(jié)奏的安排。讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備來對課堂進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活借用各種教學(xué)設(shè)備來教學(xué)，才能將課堂的教授水平達(dá)到最為滿意的回饋。所以學(xué)校應(yīng)采購優(yōu)良的教學(xué)設(shè)備對音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提供創(chuàng)造良好的條件。教師理當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的干枯的局限式的講授模式，多多采用新媒體的教學(xué)設(shè)備對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的編排，讓每個人在新媒體所營造的刺激多樣的感官中收獲掌握更多的知識養(yǎng)分。在節(jié)奏安排的方面需要做到張弛有度，音樂教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理的安排，并對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，尤其是在學(xué)習(xí)中加入一些趣味的游戲或者話題來活躍課堂的氛圍，尤其是在學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的疲憊的時候適度調(diào)整。總之，倘若單單只是遷就教學(xué)計(jì)劃而忽略了實(shí)際教學(xué)，那么最終教學(xué)結(jié)果的呈現(xiàn)自然是不堪入目的，教學(xué)節(jié)奏的安排是要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)來靈活來調(diào)節(jié)的。

四、結(jié)語

教師課堂掌控能力和對教學(xué)知識的優(yōu)化是音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，創(chuàng)新更新優(yōu)質(zhì)的教育模式，增加師生間的互動以及科學(xué)的安排教學(xué)內(nèi)容和強(qiáng)度，再則音樂教師自身教學(xué)能力的提升也是很重要的，這些都是為最終實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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