“參與式”幼師音樂課堂教學策略探討

李旋

摘要：如今最新的幼兒園教育綱領對于藝術課程發揮了的重要作用，由此音樂教學也就得到了提升，這樣對于幼兒音樂教師的教學能力也就有了更高的要求?，F在對于幼師學校來說高度重視培養幼兒教育是音樂老師的重責，通過課堂教學的創新提升質量，幼兒音樂教師的素養也就提升了，幼兒教育也就良好的發展了。

關鍵詞：參與式；幼師音樂課堂教學；策略探討

一、 參與式教學法

參與式教學也可以稱之為互助式教學，早先大致呈現在歐洲教育領域，慢慢中國乃至到目前在國際上都是較為流行的教學方法，也可以說是對傳統澆灌式教學的一種顛覆。中國真正創造出參與式教學法是基礎教育改革的時期，參與式教學的最大的特點便是將被動的學習變成主動的去參與到學習中去，學生成為學習真正的主人，教學的主體已經由深及淺的存在參與式的教學堂中，學生自主參與協同探究，在知識的海洋里主動地尋覓汲取知識的食糧，在未知的領域結伴而行，精誠協作。這樣的教學方法也是在釋放學生的焦慮和惰性，最大程度的激起了學生發自內心的想要積極的學習的潛能和主動性。

二、導致幼師音樂課堂教學質量參差不齊的原由

（一）互動的積極性

如果在課堂里教學互動性差，調動不起來學生的積極性，音樂主要是實踐性的課堂，那么良好的互動效果就難以形成，這樣也就必然影響到課堂的教學質量。介于傳統模式的教學課堂讓學習活力明顯不佳，教學理念無法張開，側重在樂理方面的知識灌輸，尤其忽略了實際技能的培養。不良好的互動是阻礙教師與學生之間的收獲知識的橋梁，學生的興趣找不到也就得不到激發，教學質量和結果的不理想，也就使課題教學興趣變得索然無味。

（二）多樣化的教學內容

好的教學內容絕非單一的教學內容，這與所教授后產生的結果質量是有著緊密聯系的，教學內容是否恰當直接影響著課堂教學質量產生積極或消極的效用。幼師音樂課堂教學內容中存在理論性太強的教學，這樣呆板的教學很難激起學習興趣，也就難以跟上幼兒發展的需求，而且還是多年不變的情況，這對于我國學前教育方面而言是大大的缺失。比如在流行樂方面的案例是某個學生感興趣的內容，可是書本上的教學內容涉及不多，甚至有些方面可能根本不涉及到。一旦書本的內容枯燥乏味會讓學生的學習的興趣受到負面影響，而且幼兒音樂認識音律等等方面的教學內容又不多，最后課堂教學質量不達標，幼兒以后的學習狀態和興趣也會多少被設限。

（三）師資力量的提升

就目前來看，我國幼師音樂老師整體上還是很匱乏的，教師職教的能力不高也是直接拉低了幼兒音樂課堂教學質量的原由之一，但是有少許教師在教學能力方面也存在著明顯的缺憾，提高幼師教學能力，保障音樂課堂教學質量直接影響課堂教學的效率。音樂教師教學能力不高然后得不到提高，原因還是因為缺少培訓，得不到實時更新的教學理念和實用技能，那么教師對于課堂掌控能力也就明顯不夠，教學技能自然就得不到有效的提升，自身教學能力不足的話勢必會影響到課堂教學的有效展開。再則很多幼兒音樂教師自身的教學理論知識基礎又不夠扎實，學歷水平比較低又不提升自身能力的話，對音樂課堂教學質量必然產生一定程度的影響。

（四）教學設備的完善

在音樂教學中教學設備的欠缺是致命的，擁有少量的音樂教學設備也無法讓音樂老師充分的運用到課堂教學中，在課堂教學老師空談卻沒有適用的樂器可以觸碰，這種干講的形式自然是得不到實踐和鍛煉，更加就談不上讓學生融會貫通的來學習了。此外課堂教學設備的欠缺還體現在新媒體教學設備上面的不完善，感官刺激減少了很多，課堂上沒有了新媒體的配合，那么其實很多的新型的教學方法也就不能被實施。

（五）科學合理的調配課時

沒有科學的安排課堂教學，則會明顯拉低授課的教學質量，更有可能拖沓課程導致規定內容無法完成。一門藝術的呈現在一堂課四十五分鐘的課堂是技術的體現。目前課程的時間安排節奏一般是按照前半節課樂理知識的學習，后半節課是進行自主的練習，不夠科學尤為表現在課堂里的松弛無度，而后半節課又過于松弛的推給學生，失當的學習搭配只會使得整個課堂時間被攪亂，這一類的做法會導致前半節課的強度過大，后半節課得不到合理充分的利用，所以二者間的失衡必定會導致教學質量的失衡，這樣的教學節奏并沒有真正的考慮到學生的生理心理的素質和學習上規律。

三、幼師音樂課堂教學質量提升策略

（一）互動教學模式

采用漸強的互動一再提升學生學習的積極性，增強師生之間的互動性營造良好的學習氛圍。所以鼓勵學生發言積極配合老師教學，在教學中刻意的營造平等和諧的學習氛圍，好比小組間對抗練習等等來增強學習的趣味，教師在教學模式多采用運用互動性強的教學模式。

（二）趣味教學研究

在教學內容的選擇方面多選擇趣味內容，擇取那些趣味知識性兼具的內容來教學，應當多多結合教學目的和音樂幼師崗位上面的要求，提升學生的興趣不說，也大大增強了課堂的樂趣，讓同學們再也不會在枯燥無味的課堂內容里感受不到音樂的樂趣，而是可以時時沉浸在享受音樂的興趣里。依據學生自身的角度開展更好的課堂教學，結合學生的偏好和自身能力需要去確認好教學的內容。

（三）教師素質教育

幼師音樂課堂最終的教學質量還是得從教師的教學素養抓起，提升教師教學能力是教育的重中之重。一方面則是需要學校來提供和加強對于教師的職業乃至職業操守的培訓，而素養教育的提升一方面來自于教師不能終止學習。要使教師們成為一名德才兼備的優質栽培人，絕對是需要強化培訓讓教師們掌握音樂教學領域最新的聲樂理論知識的。

（四）安排適當的教學設備和教學節奏

靈活運用教學設備和注重教學節奏的安排。讓優質的教學設備來對課堂進行優質的教學設計，靈活借用各種教學設備來教學，才能將課堂的教授水平達到最為滿意的回饋。所以學校應采購優良的教學設備對音樂課堂教學質量提供創造良好的條件。教師理當擺脫傳統的干枯的局限式的講授模式，多多采用新媒體的教學設備對教學的內容進行合理的編排，讓每個人在新媒體所營造的刺激多樣的感官中收獲掌握更多的知識養分。在節奏安排的方面需要做到張弛有度，音樂教師應當結合教學內容合理的安排，并對教學的內容進行調整，尤其是在學習中加入一些趣味的游戲或者話題來活躍課堂的氛圍，尤其是在學生感覺到學習的疲憊的時候適度調整。總之，倘若單單只是遷就教學計劃而忽略了實際教學，那么最終教學結果的呈現自然是不堪入目的，教學節奏的安排是要結合學生的學習情況和狀態來靈活來調節的。

四、結語

教師課堂掌控能力和對教學知識的優化是音樂課堂教學質量提升的關鍵，選擇恰當的教育內容，創新更新優質的教育模式，增加師生間的互動以及科學的安排教學內容和強度，再則音樂教師自身教學能力的提升也是很重要的，這些都是為最終實現先進的教學質量和教學目的打下堅實的基礎。

參考文獻：

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