構建本土化創業教育模式的探索與實踐

左軍+陳致遠+楊瑾鈺

（1.嘉興學院；2.嘉興職業技術學院，浙江 嘉興 314001）

【摘要】本文通過梳理目前創業教育存在的問題，通過明確定位，強化引導，完善實踐實訓平臺體系，重構嵌入創業教育模塊的人才培養方案，把創新創業教育貫穿本科學習的全過程，與此，匯聚地方創業教育資源，建設了“多元協同，三雙幫扶”的創業幫扶模式，使創新創業教育取得了階段性的成效。

【關鍵詞】地方本科院校；創業教育模式；多元協同；“三雙幫扶”

一、背景

李克強總理在2015年《政府工作報告》中，38次提到“創新”，13次提到“創業”，尤其2次專門提到“大眾創業，萬眾創新”。同年5月份，國務院辦公廳印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》和召開全國就業創業工作電視電話會議，由此可見，深化創新創業教育是當前和今后一個時期推進高等教育綜合改革的重要抓手和突破口，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要。

作為地方本科院校，即不同于傳統的學術型大學，也有別于職業技術院校，它實現了高等教育學術性與職業性的結合。高等教育分層分類辦學的實際及地方經濟社會發展的需要決定了地方本科院校在培養目標上，要結合自身的學科優勢與辦學特色，緊密聯系區域經濟發展特點與趨勢的要求，培養大批促進區域經濟社會發展的創業型人才。在培養方式上，要通過課堂教學、實踐教學和科學研究的有機結合，走產學研之路，強化大學生社會實踐活動，提升大學生了解社會、適應社會的心理與能力，提高學生創新、創業的可能性。按照這一理念，學校圍繞創新創業教育總體目標和九大任務進行了嘗試性的探索。

二、我國地方本科院校創業教育存在的問題

（一）創業教育的目標定位不清

創業教育需要貫穿于高校的課堂教學及課外實踐活動，但國內相當多的大學創業實務教育只停留于一些形式層面上，導致大學生創業猶如曇花一現，不能真正地將創業過程所需要的那種冒險、創新和積極進取的理念貫徹于學生學習的過程中，使其成為一種持續動力。在某些高校甚至將創業教育簡單地視為一種“第二課堂”而放任不管，甚至將創業視為大學生在正常就業渠道以外的、低人一等的職業選擇。

（二）創業教育理論與實踐脫節

培養大學生的創業精神和創業技能應是高校重要的使命和目標，但在培養過程中，創業教育與專業教育、理論與實踐的融合不夠，創業教育方法仍顯成舊，從理論到理論，從書本到書本，缺乏實踐應用性，學生的參與度和積極性不高，創業教育往往達不到預期的目標。

（三）創業教育的范圍不夠普及

地方院校創業教育的開展僅局限于部分院校的少數學生，有些高校試圖簡單地通過思政輔導員隊伍來講授《就業指導課》來培養大學生就業創業動機，不但很難激發起創業意愿，甚至還會弱化他們對創業的沖動。在一些創業教育較為成功的地方院校中，有價值的創業教育也只限于少數學生獲得學習機會，多數學生因條件的限制而未能參與其中，導致創業教育普及面不夠。

（四）創業教育與社會環境脫節，社會資源的有效利用不夠

由于大學生創業的項目以及創業的能力、地方企業的需要性、企業風投的目標、政府的支持力等信息不對稱，造成資源的浪費。校外導師資源的開發，企業實習基地合作的有效利用，如何采用鮮活的本土創業案例，系統地設計創業教育的課程體系，如何讓創業教育真正融入企業、市場實訓實踐實戰等都缺少研究和鼓勵性的配套措施。

三、具體對策與方法

針對各高校在實施創業教育過程中存在的問題，嘉興學院進行了教育教學改革與實踐探索。

（一）明確定位，強化引導

學校創新創業教育定位準確，將創新創業工作列入“十二五”“十三五”教育事業發展規劃，明確提出立足地方，服務地方，著力尋求與地方經濟建設的結合途徑，充分利用地方的創新創業教育資源，堅持“規劃、孵化、文化”的建設思路，形成適應學生成才需求，符合學生成長規律，服務地方經濟發展的創新創業教育體系，努力建設成為一所“有特色、善創新、高水平”的地方應用型大學。

組建獨立工作機構。學校經過調研和論證，在原創業教育中心的基礎上成立了獨立建制的創業學院，配備10位專職人員負責創業教育工作。成立工作領導小組。由校長任組長、分管校領導任副組長、有關部門負責人和企業導師參加的創新創業教育工作委員會，明確了由教務處牽頭，創業學院、學生處、團委、科技等部門齊抓共管的創新創業教育工作機制。目前，在創業教育全覆蓋的基礎上，學校層面有重點的強化班，學院層面有結合學科特點的實驗班，研究所層面設置了學生創新創業小組，顯示了具有明顯特點的創業教育層次性，全校創業氛圍日漸濃厚。

推行注冊制。所有具有創業意愿，且以后以創業作為職業選擇的在校學生，或經過創新教育、創新實踐、學科競賽、創新研究等，擁有具有創業價值的創新項目的在校學生，均可通過注冊成為創業學院的學生，獲得創業學院提供的創業課程、創業指導、創業訓練、創業孵化等學習和實踐的機會。學生也可在第四學年選擇創業方向，注冊成為創業學院學生，接受一年的創業教育或創業實戰訓練。

（二）完善實踐實訓平臺體系

探索校企合作，倒逼小班化教學。以崗位職業能力需求反向整合教學內容，梳理出圍繞核心能力與專業素質培養的“循序漸進”的教學課程群，遴選具有典型應用場景的產品研發任務作為教學項目，擴大小班化教學的覆蓋面，通過選題、制定計劃、收集處理信息、活動探索、制作作品、交流成果等系列活動，培養自主學習、主動思考、實踐創新、團隊協作、領導決策、解決問題等系列能力和素質。學校開設的校企合作項目如耐思英才班、中鋁會計班、青鳥創意設計班等都取得了很好的效果，學生滿意率達96%以上。

創新實驗項目，實施碎片化轉化。全面開放學校的教學實驗室和科研實驗室為學生創新創業提供場所、設備和環境支持。提高實驗教學中綜合性、設計性，特別是探究性、創新性的實驗項目比例，創設“知識準備、實驗設計、創業培訓、項目模擬、校企合作”的實踐路徑，建立創新、競賽、創業一體化的支持模式，為有潛質的創意學生制定創業能力提升計劃，提供創業模擬環節、創業技能培訓等特色指導服務，力求在創新的基礎上重點產生孵化成果，同時，促進專業教育與創業實訓有機結合。

強化學科競賽，催生創業成果。鼓勵并支持學生積極參加“大學生創新創業訓練計劃”、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和創業計劃大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等各級各類競賽。鼓勵學生跨校、跨年級、跨學科、跨專業組建參賽隊伍，發揮師生群體智慧。同時，學生可以以各類省級以上創新創業大賽的參賽成績和創業實訓、創業計劃書作為學分替代、畢業論文替代的依據，注重學生實踐能力培養。

（三）重構嵌入創業教育模塊的人才培養方案

普及面，健全創新創業教育課程體系。學校引入行業企業導師全程參與人才培養修訂過程，開設了《形勢與政策2：創新創業教育專題》、《創業基礎》MOOC課程和《大學生就業創業指導》共計2.5學分的全校必選課，普及創業基礎知識；學校自主建設教育慕課、視頻公開課等創新創業類在線課程112門，學生選課達10218人次，自主建設的《經管類創業沙盤模擬課程群》省級在線精品開放課程，選課人數達到220人。每月一期聘請著名專家座客《育成講堂》，如愛國者總裁馮軍、阿里巴巴副總裁劉松等，聽課踴躍。目前全校100%的學生接受過創業教育，學校用“學分引導”喚醒學生的創業意識，掌握創業知識，提升創新創業能力。

學校開設選修課包括《互聯網+設計思維》、《創業案例與企業家精神》、《中小企業創業管理》等30多門課，結合了嘉興市互聯網城市特點，增設了與創業密切相關的核心課程，如《電子商務案例分析》、《網絡營銷與策劃》、《電子商務物流》等。這些課程的開設受到了學生的歡迎，很大程度上緩解了學生的需求，彌補學生創業知識不足。

立足“點”，構建互聯互通創業人才培養鏈。對部分有創業興趣的學生不限專業、年級開設“育成實驗班”，其中包含互聯網+、文化創意、大數據與服務外包、新材料與先進制造、環保與大健康等方向。學員需完成1學年96學時理論課程和96學時實訓課程（均課余時間完成），其中理論部分注重創新思維的發掘，實施拼盤式、案例式教學為主；實訓部分包含模擬創業、企業項目定制等，最終以項目路演結業，學員可憑證書替代其專業任意選修課3個學分和跨學院選修課3個學分。

對少數創業意愿強烈、創業潛力大的學生開設“3+1育成精英班”。最后1年“育成實驗班”結業、擁有可轉化創業項目的創新項目、注冊公司等學生團隊均可注冊進入“3+1育成精英班”。通過創業前沿（熱點）、創業點撥等理論課程替換最后1學年本專業相應理論課程，同時，以“項目研究（診斷）——項目參賽——項目運營——項目路演”的實踐教學課程替換其專業實習，最終學生可憑與原專業相近創業項目作為選題，編制一份完整的創業計劃書，并通過答辯。

（四）立足地方，構建“多元協同三雙幫扶”創業教育模式

加強信息溝通，促進校內外資源融合。學校鼓勵專業主動尋求外部資源，共建校內外創新創業教學、實訓實踐、模擬實戰、項目路演等場所設施，將創新創業教育滲透到課堂、實驗室、創業園、科技園、實踐基地等地方，融合到校內科技競賽協會、電商協會、創客空間等各類社團組織的第二課堂活動中，延伸到政府的孵化基地、各類創業培訓機構里面，覆蓋到與企業產學研無縫對接的結合處，初步探索建立需求導向的學科專業結構和創業就業導向的人才培養類型結構調整新機制，促進人才培養與地方經濟發展、創業就業需求對接。

匯聚嘉興市的創新創業力量，創建“雙園對接、雙會扶持、雙師指導”的“三雙”幫扶指導模式，引入早期創投基金，綜合扶持、孵化學生創業項目。與政府、眾創空間、產業孵化園、商會、協會等加強合作，分層分類，將校內實踐園的項目與校外產業園“雙園”對接孵化，以同籍同行的鄉情引導商會、協會“雙會”融資扶持，校內外“雙師”協同指導，用股權激勵推動合作，使學術型博士與企業工程師、創意學生三方的優勢互補，支持學生創業的良好生態環境。

近年來與地方政府、19家科技孵化器，28家眾創空間、15家行業協會、15家異地商會等構建了資源共享平臺，聘請了100余名導師，建設了100個校級實踐基地，各方力量以一千萬元創業基金的投入、產品無庫存供貨、一萬余平方拎包入住場地的提供等方式直接扶持大學生創業。

四、取得的成效

全校創新創業環境氛圍日漸濃厚。現有創新創業類學生社團162個，創新創業學生交流平臺日漸活躍。各個二級學院均有以創客空間、創客咖吧、創客書吧、創業蜂巢等命名的創業交流空間，在空間交流的人次數每年達二萬余人次；參加科技創新創業講座的人次數達萬余人；參加各類創新創業競賽的人次數達在校生人數近50%。

創業教育獲肯定。學生競賽取佳績。三年來，學校學生在創新創業競賽中共獲得國家級一（特）等獎2項、二等獎8項，省級一（特）等獎52項、二等獎118項。目前，已有六期共計570名學員完成“育成實驗班”課程結業，80余個學生創業團隊先后入駐學校創業孵化園進行項目孵化，培育出的百米販電子商務、紅螞蟻網絡科技、微時空網絡科技、嘉興紅色文化創意產業等企業，并吸引近1000萬的風投，在嘉興有了一定的知名度。學校成為了嘉興市首批“眾創空間”、嘉興市首批本級創業培訓定點機構等。

學生就業有促進。在高校畢業生逐年增多，就業形勢日趨激烈的背景下，學校創新創業教育的開展有力促進了學生就業。就業率保持較高水平。三年來，學校畢業生初次就業率總體水平保持穩定，始終保持95%左右的較高水平。同時，盡管學校嘉興本地生源不多，但不少外地學生畢業后選擇在嘉興創業。近年來，我校畢業生在嘉興就業的已經接近40%。其中，3%就業的方式就是創業。

創新創業見成果，涌現一批創業典型。近三期“雙園”對接畢業企業20家，“雙會”對接企業27家，近三年年產值500萬以上企業5家，“‘粽橫江湖”、“自制蜂蜜酒”、“玉米纖維生態紡織品”等創意項目已與嘉興知名企業進行深度合作；“學士主題襪”、“紅船藝術品”等項目已進入“創意夢工廠”進行深度孵化；農業物聯網系統、教育沙盤、機器換人服務等項目，推動嘉興傳統產業轉型升級，為地方經濟發展增添了新的活力。

參考文獻：

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[4]黃兆信，王志強.論高校創業教育與專業教育的融合[J].教育研究，2013（12）

基金項目：

浙江省2015年度高等教育教學改革項目（jg2015125）：地方應用型本科院校創業教育研究與實踐；

浙江省教科規劃2016年度（高校）研究課題（2016SCG043）：“3+1”創業教育培養模式構建研究——以嘉興學院為例；

2016年浙江省人力資源和社會保障科學研究課題（2016107）：“多元協同 三雙一勵”大學生創業教育的實踐與探索。

作者簡介：左軍（1964-），女，湖南湘潭人，嘉興學院創業學院院長、教授，研究方向為思想政治教育、大學生創業教育；

陳致遠（1981-），男，浙江嘉興人，嘉興學院創業學院講師、碩士研究生，研究方向為思想政治教育、大學生創業教育。